Конспект урока "Общеслесарные работы"

Тема: Слесарная мастерская, планировка, оборудование

В профессионально-технических колледжах более распространены слесарные мастерские, так как общеслесарную подготовку в различном объеме проходят учащиеся большого количества профессий. В такой мастерской учащиеся обучаются ручным и механизированным слесарным операциям и несложной сборки.

Учебные слесарные мастерские позволяют организовать фронтальное обучение учащихся в соответствии с учебными программами.

Схема слесарной мастерской показана на рис. 8.

Рис. 8. Схема слесарной мастерской

1 - рабочее место мастера. 2 - комбинированный шкаф с классной доской.3 - стол мастера. 4 - демонстрационный верстак. 5 - выдвижные скамейки для учащихся. 6 - слесарные верстаки. 7 - разметочная плита. 8, 9, 10 - станки. 11 - стенд по правилам внутреннего распорядка и технике безопасности.12 - стенды, наглядные пособия, таблицы.

Образец современной производственной мастерской сварки, созданный в профессионально-техническом училище № 15 г. Цоскресенска Московской области показан на рис. 9.

Рис. 9 . Схема мастерской сварки

Мастерская отличается хорошо продуманной планировкой и размещением всех сварочных агрегатов и машин, отвечает высоким требованиям современного учебного процесса.

При создании мастерской необходимо исходить из того, что размеры помещения должны позволять организовать одновременное обучение учебной группы учащихся (площадь на 1-го учащегося 4,5 – 5,4 квадратных метра.)

Высота помещения должна быть не менее 3,25 м. Оно должно иметь нормальное естественное и искусственное освещение.

Естественная освещенность считается достаточной при отношении 1м² площади окна к 8 м² площади пола.

Рабочие места учащихся должны быть расположены так, чтобы естественный свет падал с левой стороны. При искусственном освещении световой поток ориентируют в соответствии с технологическими требованиями, обеспечивая наиболее эффективные условия для выполнения работ (рис. 10). Величина освещенности в кабинетах и мастерских зависит от профиля обучения, а также определяется характером выполняемых

работ. Устанавливаемые нормы зависят и от того, какие лампы применяются для освещения — лампы накаливания или люминесцентные

Рис. 10. Выбор рационального расположения источников света

Например, в механических мастерских по обработке древе­сины и металлов, в столярных и слесарных минимальный уровень освещённости должен быть 150 Вт/м² при использовании ламп на­каливания. В электротехнических, радиотехнических и швейных мастерских с такими же лампами уровень освещенности должен составлять 200 Вт/м². Замер освещенности проводится на высоте 80 см то пола. При использовании люминесцентных ламп минимальные нормы освещенности берутся в два раза выше.

Многие виды работ, которые выполняют учащиеся в кабинетах и мастерских, требуют дополнительного освещения рабочих мест. Так, при сборке контрольно-измерительных приборов осве­щенность рабочей площади должна быть 150—180 Вт/м², а при работе с микродеталями радиоэлектронной аппаратуры — 200 Вт/м². Естественно, что ни общее, ни даже зонное освеще­ние не может удовлетворить этим требованиям. Поэтому для выполнения работ с мелкими деталями или при прецизионных работах кабинеты (лаборатории) и мастерские необходимо ос­настить установками индивидуального и локального освеще­ния.

Под индивидуальным понимают освещение рабочего места учащегося при помощи дополнительного светильника с лампой накаливания (с защитным щитком или колбой) или люминесцентной лампой. Для индивидуального освещения используют светильники, позволяющие при помощи фиксирующих устройств изменять расстояние до рабочей поверхности и угол рассеяния света.

Естественная и искусственная вентиляция должны обеспечивать воздухообмен не менее 30м.^з\ч на каждого учащегося.

Необходимо поддерживать нормальную температуру воздуха: зимой не ниже +16 0С, летом не выше +20 ⁰С.

Помещение должно соответствовать санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям (окраска стен, потолка, оборудования, оформление стен, возможность хорошей очистки полов, наличие аптечки и т.п.). Перечень оборудования мастерской определяется учебной программой.

При размещении оборудования в слесарной мастерской должны быть обеспечены максимальные удобства, а также наиболее благоприятны и безопасные условия работы учащихся.

Ширина проходов между торцами верстаков должна быть не менее 0,8м, а между рядами не менее 1,2м.

Ширина основного подхода посередине помещения должна быть не менее 2м.

Если в мастерской труд носит монотонный характер, целесообразно использовать устройства для трансляции функциональной музыки.

Мастер производственного обучения должен знать, что требования санитарии, гигиены и правил безопасности труда тесно переплетаются с психолого-физиологическими и педагогическими требованиями, предъявляемыми к организации и оборудованию кабинетов и мастерских. Так, нормальное освещение и рациональная цветовая гамма стен и оборудования благотворно влияют на психику и эмоциональное состояние учащихся.

Правильному физическому развитию способствуют оптимально созданные рабочие места.

(Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Справочная книга мастера производственного обучения. Москва, 1988 г.).

Установлено, что на физическое напряжение и утомляемость учащихся влияют факторы внешней среды (микроклимат, осве­щенность, шум, вибрации и т.п.) и факторы, определяемые ха­рактером работы (оборудование рабочего места, инструменты, материалы, темп работы и др.). Поэтому при оборудовании по­мещений кабинетов .(лабораторий) и мастерских необходимо обращать внимание на создание оптимальных условий труда.

Следует уделять должное внимание эстетическому оформле­нию помещений, особенно окраске стен, полов и оборудования. Цвет для окраски должен быть спокойным с преобладанием зе­леных, голубых и палевых тонов.

Знание мастером требований к организации своего рабочего места, учет изменений, происходящих в методике обучения, позволяет устранить имеющиеся недостатки, добиваться лучшей организации производственного обучения.

Колонны окрашиваются краской светлозеленого цвета, панели стен окрашивают масляной краской светлозеленого (палевого) цвета.

Верстаки, инструментальные трубочки, шкафы, стеллажи следует окрашивать в зеленые или желтые цвета.

Важное значение должно придаваться озеленению интерьера мастерских. Этот фактор оказывает положительное психологическое влияние на учащихся. Слесарная мастерская обеспечивается доброкачественной питьевой водой, всеми необходимыми средствами и материалами для оказания первой доброкачественной помощи.

Одним из основных условий, обеспечивающих высокую производительность труда, является рациональная организация рабочих мест мастера и учащихся.

Рабочее место мастера

Рабочее место мастера производственного обучения – специальный участок учебной мастерской, оснащенный необходимыми учебными средствами и оборудованием, предназначенными для выполнения им обязанностей по профессиональной подготовке учащихся.

Рабочее место должно быть расположено так, чтобы он мог видеть всех учащихся группы.

Желательно располагать его на полу 3,5 х 2м., используя для этого помост, возвышающий над полом на 25-30см.

На рабочем месте должны быть: рабочий стол, стул, классная доска, устройства для хранения документов, приспособлений, материалов, документации.

С учетом опыта оборудования на рабочем месте можно иметь: комбинированный шкаф для хранения, систематизации и использования дидактических и технических средств обучения, устройства для сидения учащихся во время их коллективного инструктирования, пульт управления техническими средствами обучения, комбинированная доска – экран, электромагнитная доска, специальный стол для приемки выполненных работ учащихся.

При наличии площади в учебной мастерской необходимо оборудовать препараторскую, где установить ТСО, необходимое количество шкафов и стеллажей для хранения и подготовки дидактического оснащения уроков.

Особое внимание мастер должен уделить оборудованию устройства для демонстрации приемов и способов выполнения учебно-производственных работ (демонстрационный верстак).

На рабочем месте должны быть все необходимые справочные таблицы, справочная литература, учебные пособия.

В учебных заведениях профессионально-технического образования накоплен большой опыт по созданию и оборудованию рабочих мест мастера и преподавателя.

На рис. 11 показано рабочее место мастера в слесарной мастерской ПТУ № 22 г. Санкт-Петербурга.

(С.Я. Батышев. Научная организация учебно-воспитательного процесса. Москва, 1975 г.).

Рис. 11. Рабочее место мастера производственного обучения в учебной слесарной мастерской

1 – стержень для плакатов. 2 – место хранения наглядных пособий (плакатов). 3 – классная доска (в поднятом положении). 4 – выдвижные ящики с инструментами и деталями к определенной теме. 5 – ящик верстака, укомплектованный инструментами.

Это рабочее место оборудовано письменным столом, слесарным верстаком с индивидуальным освещением, классной доской и шкафом для хранения пла­катов, образцов работ и инструментов.

Нужно отметить, что обычная конструкция слесарного верста­ка не всегда отвечают требова­ниям методики показа приемов работы. При показе важно, чтобы учащиеся видели правильную рабочую позу: положение ног, кор­пуса, рук, хватку инструментов, координацию рабочих движе­ний.

Обычный верстак, тем более с обшитым корпусом, оснащен­ный осветительной арматурой, планшеткой для чертежей и по­лочкой для измерительного инструмента, затрудняет восприятие учащимися всех деталей демонстрируемых мастером приемов вы­полнения операций. Обшивка корпуса верстака скрывает положе­ние. ног мастера, лампа, планшетка мешают наблюдать за дви­жением рук. Рекомендуется конструкция демонстрационного вер­стака, показанного на рис. 12. Столешница верстака свободно вращается в горизонтальной плоскости. Опорой для нее служит стойка. Просто устроенный подъемный механизм позволяет регу­лировать высоту тисков над уровнем пола. Этот демонстрацион­ный верстак дает возможность наилучшим образом обозревать все показываемое мастером, его рабочую позу.

Рис. 12. Рабочее место мастера с демонстрационным верстаком.

Классная доска располагается в средней части шкафа масте­ра. Она легко поднимается и фиксируется в любом положении при помощи гиревых противовесов и служит одновременно двер­кой ниши для хранения плакатов.

Групповой шкаф используется для хранения инструментов, за­крепляемых за группой. Это позволяет прививать учащимся навы­ки хранения инструментов, аккуратного и экономного их примене­ния, что является одним из важных условий воспитания береж­ного отношения к социалистической собственности. Необходимые инструменты для выполнения работы раскладывают на столешнице. Важным оборудованием рабочего места мастера являются тематические шкафы (рис. 13), в которых хранятся подобранные по соответствующим темам программы, планшеты, техническая документация, учебные плакаты и наглядные пособия, справочники, приспособления, инструменты, образцы выполняемых работ.

Рис. 13. Тематический шкаф

Передовые мастера производственного обучения, учитывая большое учебно-воспитательное значение правильной организации рабочих мест, постоянно творчески работают над их усовершенствованием.

(Организация и методика производственного обучения. Коваленко И.Г., Саюшев В.А. и др. Москва, 1978 г.).

Рабочее место студента

Под рабочим местом учащегося следует понимать определенную часть площади мастерской, находящуюся в ведении одного учащегося с расположенным на нем оборудованием, приспособлениями, инструментами и материалами, необходимыми для выполнения учебно-производственных заданий, соответствующих требованиям учебной программы.

Для учащихся в слесарной мастерской рабочим местом является слесарный верстак (рис. 14).

Рис. 14. Одноместный слесарный верстак.

1 – полка. 2 – сиденье. 3 – каркас. 4 – столешница. 5 – тиски. 6 – защитный экран. 7 – планшет для чертежей. 8 – светильник. 9 – полочка для инструмента. 10 – планшет для рабочего инструмента. 11 – ящики.

Одноместные слесарные верстаки имеют длину 1200-1500 мм, ширину 700-800 мм, высоту 800-900 мм.

В слесарных мастерских слесарные тиски обычно устанавливают на верстаках на одинаковой высоте без учета роста учащегося, что значительно тормозит формирование навыков, снижает производительность труда, увеличивает утомляемость учащихся.

Правильная установка тисков в соответствии с ростом учащихся имеет особо важное значение при выполнении таких слесарных операций, как опиливание, резание и рубка металла.

Зависимость производительности труда учащегося от высоты тисков при опиливании на основе данных специальных исследо­ваний наглядно показана на рис. 15. Наиболее удобная высота тисков при опиливании 102 см над полом (при росте учащегося 168 см); отступления от нее приводят к уменьшению количества снимаемого с заготовки металла. Это объясняется следующими причинами.

При низком расположении тисков (рис. 16,а) предплечье об­разует с плечом тупой угол, мышцы предплечья сильно напря­гаются, движения затрудняются, равномерность нажима правой и левой рукой нарушается, спина сгибается. Так как при согну­той спине положение учащегося неустойчиво, то, стремясь сохра­нить равновесие, он наклоняется и усиливает нажим левой ру­кой. А это вызывает «завал» левого края обрабатываемой заго­товки.

Рис. 15. Зависимость производительности труда от высоты тисков при опиливании

При высоком расположении тисков (рис. 16,б) предплечье и плечо образуют острый угол. В этом случае условия работы еще хуже, так как передача усилия резания от плеча к инструменту требует особого напряжения, что часто бывает не под силу моло­дому человеку. Усилие передается больше правой рукой, что при­водит к «завалам» правого края. При работе напильником или ножовкой угол между пред­плечьем и плечом должен составлять 90° (рис.16,в).

Рис. 16. Положение учащегося при опиливании:

а – при низком расположении тисков; б – при высоком расположении тисков; в – при правильном расположении тисков.

Определяют высоту установки тисков следующим образом: локоть ставят на их губки, у параллельных тисков подбородка должны касаться выпрямленные пальцы руки (рис.17,а), а у стуловых — согнутые в кулак (рис.17,б).

Рис. 17. Высота установки тисков:

А – параллельных; б - стуловых

Для соответствия высоты тисков росту учащихся применяют специальные подставки (решетки), имеющие съемные ножки пря­моугольной формы со штырями. Устанавливая ножки широкой или узкой стороной, подбирают нужную высоту. Однако подстав­ки создают неудобства: загромождают производственную пло­щадь, часто ломаются и, кроме того, нужно, чтобы они были раз­личной высоты. Поэтому наиболее удобны верстаки, имеющие специальное устройство для регулирования высоты тисков.

В случае отсутствия регулировки у верстаков по высоте, может помочь небольшое усовершенствование, показанное на рис. 18, которое позволяет установить крышку верстака строго горизонтально и на необходимую высоту в пределах от 700 до 1200 мм.

Рис. 18. Приспособление для регулировки установки слесарного верстака.

Конструктивные особенности предлагаемой стойки в том, что на одной полке 1 уголка 50Х 50 мм просверлен ряд отвер­стий Ø 11 мм, а на другой профрезерован паз 300х11 мм. К уголку приварена гайка 2 (М12х1,5), в которую завинчивает­ся пята 3. Горизонтальное положение крышки стола достигает­ся регулировкой подвижной пяты 3. Крышка фиксируется с по­мощью болтов M10 на ножках верстака. Такое усовершенст­вование можно осуществить силами учащихся. Сварочные работы выполняет учитель или специалист базового предприя­тия.

(Журнал «Школа и производство», № 10, 1980 г.).

К верстаку подводится электрический ток и устанавливается розетка для включения электроинструментов: вибрационных ножниц, шлифовальных машинок, сверлилок и др.

Учащихся необходимо приучить к соблюдению основных требований к организации рабочих мест:

• все необходимое для работы должно находиться под рукой, так чтобы можно было сразу найти нужный предмет;

• инструменты, приспособления и материалы располагают так, чтобы их можно было брать соответствующей рукой: что берут правой рукой — справа, левой — слева; наиболее часто употребляемые во время работы инструменты размещают поближе (рис. 19);

• все используемые предметы рекомендуется располагать примерно на уровне пояса;

• не следует класть один предмет на другой или на отделанную поверхность обрабатываемого изделия;

• документацию (чертежи, технологические или инструкционные карты, наряды и др.) надо держать в удобном для пользования и защищенном от загрязнения месте;

• заготовки и готовые детали следует хранить так, чтобы они не загромождали проходы и не приходилось часто нагибаться или принимать неудобное положение, когда надо брать или укладывать их; легкие предметы рекомендуется класть выше тяжелых.

Рис. 19. Расположение инструментов на рабочем месте.

От размещения на рабочем месте заготовок, инструмента, приспособлений, готовых изделий зависит создание удобных, высокопроизводительных и безопасных условий для работы студентов.