Конспект урока математики в 1 классе

Число 10.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением и написанием числа 10.

Ход урока:

I. Организационный момент:

- Ребята, сегодня к нам на урок математики пришли гости. Давайте мы сейчас на них посмотрим, улыбнемся им, улыбнемся своему соседу по парте и улыбнемся мне. Все! Начинаем наш урок.

II. Актуализация знаний:

- Какое сегодня число? (18)

- Какой месяц? (Октябрь)

- Какое время года? (осень)

- Какой день недели? (среда)

- Какой он по счету? (третий)

- Сколько дней осталось до понедельника? (4 дня)

- Молодцы! А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Живые числа». Каждому из вас я даю карточку с цифрой. Затем говорю вопрос и если вы считаете, что это вы – выходите к доске. Все понятно?

- Число следующее за числом 8? (9)

- Увеличьте 1 на 1? (2)

- Число, которое на 1 меньше 6? (5)

- Число, которое больше 5 на 2? (7)

- Уменьшите 6 на 2? (4)

- Число, которое стоит между числами 5 и 7? (6)

- Число, которое на 2 меньше 5? (3)

- Число, которое стоит между числами 7 и 9? (8)

- Цифра нашего класса? (1)

- Какие вы все молодцы! Справились с заданием. Садитесь на свои места. А сейчас я попрошу расставить наши числа в порядке возрастания.

III. Самоопределение к деятельности

- Ребята, все эти числа – однозначные. Потому что для записи этих чисел требуется только одна цифра.

- Назовите наибольшее однозначное число? (9)

- Скажите, какое число больше 9 на 1? (10)

- Догадайтесь, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О цифре 10).

Вывешиваю цифру 10 на доску. 10 – самое первое, самое маленькое двузначное число.

- Вспомните, где в жизни нам встречается число 10? (10 пальцев на руках и ногах, номер дома, октябрь – 10 месяц).

IV. Работа по теме урока

- Сколько клеточек мы используем для записи однозначного числа? (1)

А сколько будем использовать для записи двузначного числа? (2)

Показываю. Пишем в первой клеточке цифру 1, во второй цифру 0. Теперь давайте все вместе пропишем цифру 10 в воздухе.

- А теперь откроем тетрадки в клеточку, пропустим две клеточки от последней записи и пропишем цифру 10 через клеточку.

V. Физкультминутка

1. Работа по учебнику

- Откройте учебник на стр.60. Рассмотрите самый верхний рисунок. Сколько цыплят освободилось от скорлупы? (9).

- Сколько цыплят еще освобождается от скорлупы? (1)

- Сколько всего цыплят? (10)

- Как получили число 10? (10 – это 9 и еще 1)

- Как это записать? (9+1=10) вызвать ребенка к доске

- Сколько стало цыплят? (10)

- А сколько было? (9)

- Стало больше или меньше? (больше, мы прибавили)

- На сколько больше? (на 1)

- Какой знак нужно поставить? (109) – прочитайте запись

- Сколько всего цыплят? (10)

- Сколько из них находится в скорлупе? (1)

- Сколько цыплят уже освободилось от скорлупы? (9)

- Как получили число 9? (9 – это 10 без 1)

- Как запишем? (10-1=9)

- Почему поставили минус? (вычли, стало меньше)

В тетрадях в клетку решите примеры используя числовой ряд.

2.Работа в тетрадях на печатной основе

Откройте рабочие тетради на стр.23. Посмотрите на числовой ряд. Как соединены числа? (в порядке убывания).

- Соедините числа в порядке убывания самостоятельно.

- Прочитайте следующее задание. Закрасьте карточки с примерами самостоятельно.

- Какую закономерность увидели? ( В каждом столбце есть красный и синий цвет. В строке чередуется синий и красный цвет. )

- Письмо числа 10.

- Что нужно сделать в следующем задании? (Соединить числа в указанном порядке).

- Какое число последнее? (9)

- Прочитайте следующее задание. Выполните его самостоятельно.

- В какой строке закрашенных фигур больше? На сколько?

- Посмотрите на последнее задание. Запишите недостающие числа.

- Что интересного вы заметили в порядке записанных чисел? (записаны две тройки и две двойки).

VII. Рефлексия

-Ребята, как вы справились с заданием? Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.

VIII. Подведение итогов урока

- Какое число узнали на уроке?

- Чем 10 отличается от остальных изученных чисел? Какие еще двузначные числа вы знаете?