Конспект урока литературного чтения "Луна на ветке"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемые результаты

1.Актуализация знаний. Фиксация затруднений деятельности.

Обеспечивает мотивацию учения детей и включает их в совместную деятельность.

— Какие японские сказки мы уже читали?

— В чём особенности японских сказок?

— Кто же главный герой наших прочитанных сказок?

Обобщают свои действия, их результаты.

Осуществляют рефлексивное действие (оценивают свою готовность).

Указывают на особенность зачина японских сказок..

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П)

Выражение своих эмоций, высказывание своего отношения к герою прочитанного произведения, к его поступкам (Л)

2.Проблемное объяснение нового знания.

Предлагает описать, каким представлен барсук в этих сказках.

Выводит детей на проблему.

— Всё ли мы обозначили или чего-то не хватает для целостного образа?

Приглашает в мир японской сказки.

Обращает внимание на название следующей сказки.

— Можно ли через заголовок попытаться ответить на вопросы по образу героя?

— Будем ли мы правы в своих предположениях?

— Откуда можем получить точную информацию?

Характеризуют образ барсука в прочитанных ими сказках.

Обнаруживают незнание, находят причины затруднений.

Предугадывают по заглавию.

Прогнозируют.

Умение ориентироваться в учебнике (П)

Умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с заголовком произведения (Р)

4.Первичное восприятие текста.

Предлагает всем вместе прочитать сказку .Начинает читать, подключает детей.

Обращает внимание на наличие Толкового словаря его значимости при чтении незнакомого текста.

Обозначают для себя поставленную проблему.

Выбирают вид чтения.

По ходу чтения ведут работу с Толковым словарём, объясняют значение непонятных слов.

Умение понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на жанр (У)

Умение определять форму дальнейшей деятельности с помощью учителя (Р)

Умение выразительно читать, слушать чтение других (К)

5.Достижение понимания на уровне содержания.

Включает в систему знаний и повторений.

Предлагает поработать в паре: соединить время года и то, чем любуются японцы в это время.

Обращает внимание детей, на то, кто главный герой сказки.

— Как связаны между собой образ луны и образ главного героя – барсука?

— Каким мы видим барсука в этой сказке?

— Как понимал барсук, что является смыслом жизни, что в ней главное?

Самостоятельно работают в паре.

Проверяют себя по образцу и

оценивают правильность выполнения.

Выявляют совпадения своих первоначальных предположений с содержанием текста.

Делят текст на части

Демонстрируют главный итог.

Понимание смысла текста, дети знают и могут применить первоначальные способы поиска информации (П)

Умение работать в паре (К)

Умение высказывать своё предположение на основе прочитанного текста (Р)

6.Обобщение учебной деятельности.

Предлагает прослушать музыкальный фрагмент, посмотреть на и попробовать сочинить хокку, предварительно повторяет с детьми особенности хокку, задаёт его критерии.

Организует беседу по подготовленным в группе коллажам .

— Какая, по-вашему, Япония?

— Чем же она смогла нас удивить?

— Что пожелаете вы себе и товарищам на уроке?

— Чем урок литературного чтения отличается от других уроков?

Слушают музыкальный фрагмент.

Берут лист и пробуют сочинить хокку.

Представляют хокку собственного сочинения (по желанию всему классу).

Оценивают хокку по критериям.

Обобщают, какие есть официальные и неофициальные символы Японии.

Выделяют основные символы.

Предлагают продолжить урок в атмосфере поиска и сотрудничества.

Отмечают, что на уроках литературного чтения рассуждаем, анализируем, делаем выводы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) (К)

Выражение своих эмоций, формирование уважительного отношения к культуре другого народа (Л)

7.Домашнее задание.

Мотивирует детей к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Информирует о домашнем задании, даёт инструктаж по его выполнению.

Определяются с домашним заданием по выбору.

Умение работать по предложенному учителем плану (Р)

Умение делить текст на части, озаглавливать части (Пр)

8.Рефлексия деятельности на уроке.

Предлагает взять карандаши или фломастеры, изобразить каждому символ прекрасного.

Спрашивает, кого из товарищей дети хотели бы похвалить за работу на уроке.

Благодарит всех за работу.

Оценивают себя, заканчивают предложения

Осознают значимость полученных результатов и собственную готовность использовать их для достижения учебных целей.

Умение с помощью учителя дать оценку разного вида деятельности на уроке (Л)

Умение дать оценку действий товарища (К)