Конспект урока и использованием метода брейнсторминга

№

Этапы брейнсторминга

Содержание

1

Формулировка проблемы, которую необходимо решить

 Проект «Глюкоза – это альдегид или многоатомный спирт? Или глюкоза –альдегидоспирт?» Выполнение задания с использованием метода проектов.

2

Цель

1. Организовать исследовательскую творческую самостоятельную деятельность для доказательства химических свойств глюкозы как альдегида, так и многоатомного спирта.

2. Использовать метод проекта для повышения эффективности решения проблемы.

3. Способствовать развитию интеллектуальной активности учащихся, расширять их кругозор.

3

Вариант брейнсторминга

 Исследовательский проект, итог работы – выступление с презентацией, которое содержит теоретическую и экспериментальную часть по представленной теме.

4

Организационные моменты по выбранному варианту техники брейнсторминга

 Работа в группах (4 группы по 5 человек с одним руководителем). В каждой группе необходимо выбрать с помощью детей лидеров, которые будут фиксировать все идеи. По уровню знаний состав участников должен быть равноценным (сильные, и слабые).  Ведущий готовится к своей роли заранее. Он следит за регламентом и активностью группы, напоминает о правилах игры.

5

Упражнение для тренировочной разминки

 В центре интеллектуальной карты записывается “Глюкоза – альдегидоспирт»” Карта имеет 4 блока, которые соответствуют работе 4 групп.

1-я группа – рассматривает глюкозу как продукт фотосинтеза и нахождение его в природе.

2-я группа –занимается строением молекулы глюкозы, α и β циклическими формами и их изомерией.

3-я групп – занимается альдегидными химическими свойствами глюкозы.

4-я группа – – занимается химическими свойствами глюкозы как многоатомного спирта.

6

Вопросы для направления учащихся в поле сильных решений проблем (два)

1.Качественные реакции для определения альдегидов.

2. Качественные реакции для определения многоатомных спиртов.

.

7

Идеи. Пути решения проблемы (два)

I.Сделать анализ идей, их развитие и отбор. Разделить их на категории: перспективные, интересные и отвергнутые. Выделить самую смешную, самую изобретательную, самую ценную и удачную идею.

II. Пути решения проблемы:

1.Защита проекта.

2. Участие в обсуждении.

8

Концепция решения проблемы

1. Создание комфортной атмосферы.

1. Постановление проблемы в нескольких видах: конкретно -практическом, обобщенном. Целесообразно лишний раз подробно описать проблему.

2. Учителю необходимо координировать и направлять работу учащихся, учитывая и возрастные особенности.