Конспект урока "Фразеологизмы"

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организация на урок. Мотивация.

Цель этапа – способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Создать благоприятную эмоциональную атмосферу.

Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости, что яблоку негде упасть. А это здорово, когда приходят гости: можно показать самое лучшее, на что вы способны! Вы уже поприветствовали гостей? Улыбнулись добрыми улыбками?

Тогда встаньте ровно, потянитесь к солнышку! Возьмём у солнышка заряд бодрости, энергии, радостного оптимистичного настроения! Садитесь!

Проверьте: всё, что надо, под рукой?

Учитель: - Поговорим?

Дети: - Поговорим.

Учитель: - О разном и о прочем.

Дети: - О том, что в жизни хорошо.

Учитель: - И хорошо не очень.

Дети: - Ведь что-то знаем мы:

Учитель: - А что- то мне известно.

Дети: - Поговорим?

Учитель: - Поговорим.

Все: - Нам будет интересно.

Отправляемся за знаниями!

Каким будет наш урок? – табличка - ? (изучение нового)

- Хотели бы вы сегодня узнать что-то новое?

- Мне очень приятно это слышать.

Цель этапа –- подготовиться к продуктивной работе на уроке

Учащиеся проверяют готовность к уроку

Участвуют в диалоге.

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы урока.

Цель этапа - способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи.

- Тогда Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счёте вас ждёт успех!

Все вам было понятно в моем пожелании? Значит, как мы будем работать? Слайд1.

Зарубите себе на носу – запоминать

Работать засучив рукава – усердно работать

Не падайте духом – не унывать в случае неудачи

Возьмите себя в руки – работать сосредоточенно

-А кто знает, что это за необычные выражения?

- Как они называются?

Чтобы точно сформулировать тему – решим кроссворд.

-Какова же тема нашего урока?

Фразеологизмы

-Запишите тему урока в тетрадь.

-Слышали ли вы когда это слово? Знаете, что оно обозначает? (Если знают, спросить откуда узнал)

Хотите узнать?

3. Определение цели, задач урока.

Цель этапа - совместная постановка цели урока, задач урока

Давайте предположим, что это слово может обозначать?

(группа слов, сочетание слов, член предложения, часть речи, часть слова, раздел русского языка)

- Произнесите это слово ещё раз. Скажите, какое маленькое слово спряталось в нём?

ФРАЗА

Это тайна, которую мы откроем.

Мы порой и не сообразим,

Отчего же так мы говорим,

Почему в ситуациях разных

Произносим нелепые фразы.

Иностранцы их вряд ли поймут,

Коль дословно всё переведут.

Но мы этим серьёзно займёмся

И, конечно, во всём разберёмся.

Есть целый раздел русского языка, который занимается изучением устойчивых выражений - ФРАЗЕОЛОГИЯ. А мы сегодня только прикоснёмся к этой замечательной науке и познакомимся с одним из её разделов.

Какую цель мы перед собой поставим?

Узнать, что такое фразеологизмы.

Мы должны ответить на вопросы:

1.Что такое фразеологизмы?

2.Где можно узнать значение

и происхождение фразеологизмов?

3. Для чего используют фразеологизмы в русском языке?

Это и будет план нашего урока

Итак, у нас много вопросов. Вы готовы найти на них ответы?

4. Открытие нового знания.

Цель этапа - способствовать обсуждению проекта решения учебной задачи.

Я раздаю вам карточки и прошу поработать с информацией. Приложение 1.

Что нового вы узнали о фразеологизмах, изучив информацию на карточках?

С каким новым словом познакомились? (фразеологизмы) (открываю обратную сторону доски)

Выберите словосочетания, которые характеризуют фразеологизмы.

Вывешиваю на другую сторону доски:

На доске карточки со словами:

предложения

устойчивые выражения

каждое отдельное слово имеет значение

неделимы по смыслу

используем в готовом виде

их специально сочиняют

не имеют автора ???

делают нашу речь ярче, выразительней

Пользуясь схемой, сформулируйте, что же такое фразеологизмы.

Возвращаемся к плану урока: ответили мы на первый вопрос?

Цель этапа - осмыслить возникшую трудность и определить учебную задачу.

Учащиеся предлагают варианты ответов

Решают кроссворд в группах, выводят тему урока, записывают её в тетрадь

Цель этапа - совместная постановка цели урока, задач урока

Выдвигают предположения

Слушают стихотворение, погружаются в тему урока

Обдумывают, анализируют и формулируют цель урока, план.

Цель этапа - получают возможность задуматься.

Читают текст про себя

с пометками:

! –новое, интересное

? – возник вопрос

+ знал

Формулируют конечный результат своей работы, называют основные позиции нового материала.

На доске получается схема:

5. Закрепление полученных знаний.

Цель этапа (учителя) - создать условия для формирования понятия значения фразеологизма и правильного употребления их в речи.

1) Работа со словарём

Как вы думаете, где можно найти информацию о значении и происхождении фразеологизмов?

(в толковом словаре, во фразеологическом словаре, некоторые фразеологизмы в учебнике. (обратить внимание на выставку книг об устойчивых выражениях)

У вас на партах лежит словарь. Прочитайте как он называется.

Можете сказать как называются выражения, которые находятся в этом словаре. (фразеологизмы)

Задание:1ряд–найти значение и происхождение фразеологизма «водой не разольёшь» и записать с ним предложение.

2ряд- «как с гуся вода»

3ряд – «тёртый калач»

Проверка: фронтально + рисунки слайд 2.

Итак, где можно узнать о значении и происхождении фразеологизмов?

2)Работа по учебнику

О происхождении ещё одного очень интересного фразеологизма мы узнаем из учебника, упр. 574.(поспел к шапочному разбору)

Сейчас Саша выступит в роли учителя. Саша читает предложение.

- Вы поняли, о чём говорит учительница, о чём предупреждает? Если нет, тогда в упр. 573 прочтите текст и ответьте, о чём просит учительница. + орфограммы (устно)

Упр. 574–читаем задание. Выполняем письменно, решая орфографические задачи.

ВЫВОД: Какое выражение в конструкции предложения будет фразеологическим оборотом, какие слова?

Источники фразеологизмов различны. Одни из них возникли на ос­нове наблюдений человека над общественными и природными явления­ми (много снега - много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений (страшнее кошки зверя нет). Презентация (Саша) – 4слайда (исконно русские, заимствованные, крылатые выражения, современные)

А какие вы знаете современные фразеологизмы? (стоять в пробке, висеть на телефоне…)

3)Физкультминутка

А теперь разомнёмся, чтобы ничего у нас не валилось из рук, а все были бы на уроке мастерами на все руки.

( комплексная) - снятие двигательного напряжения, дыхательная-2упр., для глаз- 2упр. (тренажёр Еремеева)

4)Работа на карточках

Ребята, вы хотели узнать, для чего нужны фразеологизмы? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно выполнить следующее задание:

( предположите, какое задание можно выполнить по этому тексту)

Замените выделенные фразеологизмы одним словом. Прочитайте текст, который у вас получился.

Приложение2.

Что вы заметили? Зачем же нужны фразеологизмы в речи?

Вывод: Фразеологические обороты очень украшают речь, делают её выра­зительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и художественных произведения

5) Игра «- Как об этом говорят?»

(в группах по 4 чел.)

На партах лежат листки с заданием. Дано значение выражения, нужно ответить фразеологическим оборотом (в помощь даётся слово-подсказка) , подобрать рисунки.

- Прочитайте, какие фразеологизмы составили:

живут как кошка с собакой

остаться с носом

белая ворона

волчий аппетит

пальчики оближешь

ломать голову

Итог игры: чья группа больше назвала ФО и правильно подобрала рисунки, та и победила.

Цель этапа - учиться понимать значение фразеологизма, правильно употреблять их в речи

Находят научное название словаря устойчивых выражений, делают вывод, открывают новое понятие

Выполняют задание по рядам ( в парах)

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме

Работают в тетради по заданию.

Самооценка на полях (шкала)

Делают вывод.

Внимательно слушают

Высказывают своё мнение

Отдыхают

Высказывают свои предположения в паре, обосновывают выбор слов,

формулируют выводы наблюдений.

Рассуждают, делают вывод

6. Подведение итогов.

Цель этапа - создание условий для развития умения делать выводы, для актуализации полученных знаний.

- Какую же тайну языка мы сегодня разгадали?

- Что такое фразеологизмы?

- Для чего их используют в речи?

- А будете ли вы использовать в своей речи такие фразеологизмы:

Бить баклуши, попасть впросак, точить лясы…

- Почему?

- Тема «Фразеологизмы» очень обширная. Подробно с ней вы будете знакомиться в 5 классе

7.Домашнее задание.

Цель этапа - обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д.з.

1.Найти фразеологизмы со словом «руки» или «голова». Можно нарисовать иллюстрацию к любому фразеологизму.

2.Тетрадь – задачник упр.576

(по выбору)

8.Рефлексия. Оценивание учащихся.

Цель этапа (учителя) - содействовать осознанию учащимися своей учебной деятельности и деятельности класса.

Cоздание синквейна (5строка-фразеологизм, оценивающий твою работу на уроке. Слайд3

1. Я переливал из пустого в порожнее

2. Я устал и вышел из себя.

3. Я работал, не покладая рук.

4. Я устал, но взял себя в руки.

5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.

Зачитываем несколько вариантов синквейна.

Ребята, давайте теперь обратимся к лесенке знаний и она подскажет как прошел урок.

Если вы довольны своей работой на уроке, у вас всё получалось и вы очень старались, то прикрепите свою фотографию на самую высокую ступеньку. Если у вас на уроке возникали трудности – чуть ниже. Если вы считаете, что вам было слишком трудно – на самую нижнюю ступеньку.

Да вы у меня семи пядей во лбу! Спасибо за сотрудничество! Урок окончен!

Цель этапа - формулируют результат своей работы на уроке.

Цель этапа - закрепить умение работать с фразеологизмами.

Записывают домашнее задание в дневник

Цель этапа - осознать степень усвоения учебного материала и дать оценку своей деятельности и деятельности класса.

Обдумывают, создают, записывают получившийся синквейн в тетрадь.

Осуществляют самооценку.