Конспект урока «Дикие и домашние животные»

Этапы

Методы, формы, цель.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент.

Цель – мотивация учения

Здравствуйте! Садитесь!

Читает стихотворение.

Каждый день – всегда везде.

На занятиях в игре.

Смело четко говорим.

И тихонечко сидим.

Актуализация знаний.

фронтальная, парная, индивидуальная работа; методы: практические, проблемные.

На том уроке вы узнали, что растения можно разделить на две большие группы в зависимости от того: растут они сами по себе или за ними ухаживает человек. – Какие это группы? Проверим как вы усвоили урок.

Учитель раздает детям карточки.

Карточка 1.

1.Подчеркни культурных растений

Берёза помидор одуванчик

Крапива горох лён

Пшеница кукуруза астра

Репейник смородина подорожник

2.Приведи пример овощных культур.

Карточка 2.

1.Подчеркни дикорастущих растений

Василёк камыш крыжовник

Дуб орешник ирис

Лопух осина зверобой

Вишня тополь подснежник

2.Приведи примеры плодовых деревьев

- А теперь смотрите на доску и проверьте свои работы.

Ученики самостоятельно выполняют работу.

Дикорастущие и культурные

Помидор, горох , лён,

Пшеница , кукуруза , астра, смородина.

Картошка, лук, морковка, капуста.

Василёк ,камыш, Дуб, орешник,

Лопух, осина, зверобой, тополь, подснежник.

Груша.

Абрикос.

Персик.

Черешня.

Слива.

Рябина.

Облепиха.

Регулятивные:
• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

• принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

• работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;

• выполнять действия по образцу;

• задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них;

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

• строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре;

• развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:

• осознание необходимости учения;

• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

• учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

• работать над осознанием ответственности за общее дело;

• учиться выражать свое мнение.

Подготовительная работа к изучению нового материала

Цель: Постановка проблемного вопроса.

фронтальная,

методы: практические, словесные, наглядные.

Отгадайте загадки. Загадки (слайды)

1.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

2. Толстовата, неуклюжа,

Любит грязь и любит лужи,

Любит спать и любит хрюкать,

Пятачком в грязи похлюпать. Кто это?

3. По веткам скачет, да не птица,

Рыжая, да не лисица.

4.Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге

От мороза прячет нос.

5. Травы копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко

Рога, раскинув широко.

6. Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверюшек ищет.

Как найдёт – зубами – щелк

Догадался – это…

(Загадки представлены на слайдах)

О ком были эти загадки?

Каким одним словом можно объединить все отгадки?

Можно ли разделить животных на группы в зависимости от жизни? Какие эти будут группы?

Тогда какая тема нашего урока?

Собака

Свинья

Белка.

Медведь

Лось.

Волк.

Животные.

Домашние и дикие.

Дикие и домашние животные.

Регулятивные:
• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

• принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

• работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;

• выполнять действия по образцу;

• задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них;

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

• строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре;

• развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:

• осознание необходимости учения;

• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

• учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

• работать над осознанием ответственности за общее дело;

• учиться выражать свое мнение.

Физкультминутка

Цель: снять утомляемость детей

Мы сейчас все дружно встанем (встают)

И немножко отдохнём (подтягиваются)

Вправо, влево повернитесь (повороты)

Наклонитесь, поклонитесь (наклоны)

Руки вверх и руки вбок (движения руками)

И на месте прыг да скок! (прыжки на месте)

А теперь бегом вприпрыжку, (бег на месте)

Молодцы вы ребятишки.

Встают

Подтягиваются

Делают повороты

Наклоны влево, вправо и вперёд, делают движения

руками, прыгают на месте, бег на месте и садятся

Закрепление знаний.

Цель: уметь безошибочно распределять животных на диких и домашних.

фронтальная, парная, индивидуальная работа; методы: практические, словесные, наглядные.

-Каких животных называют домашними? А каких дикими? почему?

-Как вы думаете, откуда появились домашние животные? Как они стали домашними?

Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

Открываем рабочие тетради на стр. 50 номер 1

Прочитайте задание.

(Вариант 1 подчеркивает диких животных, а вариант 2 — домашних. Проверка в парах)

Отлично, продолжаем стр.50 номер 2.

Прочитайте задание.

(Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.)

Работа в парах. Учитель

раздает карточки, учащиеся выполняют

- распределите животных в два столбика:

Домашние дикие.

Косуля, свинья, медведь, тигр, пчела, лось, олень, пудель, котёнок, корова, лиса, кролик, рысь, крот, лошадь, овца, собака, телёнок, заяц.

А теперь свои работы поменяли соседом и проверяем. Правильно ли выполнил сосед?

Смотрим на слайд и проверяем.

У всех получилось это задание?

Самостоятельная работа в тетради: -Нарисуйте животное, на которое вы хотели бы быть похожи? Или с которым вы ассоциируете самого себя?

Домашними называют животных, которых разводят люди. Люди кормят их и защищают, а дикими называют животных, которые обитают сами по себе .

Дикие зеленым карандашом ( лев, ворона, воробей, волк, кузнечик, акула).

Домашние красным карандашом (кошка, лошадь, овца, корова, медоносная пчела, курица).

В первом ряду лишняя собака, поскольку это единственное домашнее животное среди диких.

Во втором ряду лишний бурый медведь. Он дикое животное, а остальные домашние.

Домашние: Свинья, пчела, пудель, котенок, корова, кролик, лошадь, собака, теленок .

Дикие: Косуля, медведь, тигр, лось, олень, лиса, рысь, крот, заяц.

Проверяют работу у соседа.

Регулятивные:
• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

• принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

• работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;

• выполнять действия по образцу;

• задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них;

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

• строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре;

• развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:

• осознание необходимости учения;

• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

• учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

• работать над осознанием ответственности за общее дело;

• учиться выражать свое мнение.

Рефлексия. Итог урока.

Цель: проверить усвоение темы

- На какие две группы мы сегодня научились распределять животных?

- Почему одних животных мы называем домашними, а других- дикими?

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Какое настроение у вас после урока?

Дикие и домашние.

Потому что дикие животные живут самостоятельно, в лесу и добывают себе пищу, строят жилище. А о домашних животных заботятся люди.

Домашнее задание.