Конспект урока Чтение слов с буквой «Ш».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П.,Р.,К.)

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности

- Здравствуйте, ребята.

Кто сможет прочитать запись на доске: Тот, кто хочет много знать, должен сам все постигать!

- Ребята, это девиз нашего урока: Тот, кто хочет много знать, должен сам все постигать!

- Как вы думаете, какое главное слово в этом девизе? (сам)

- А можно ли заставить кого-то учиться?

- Я уверена, что и вы хотите учиться. Поднимите руки, кто сам всему хочет научиться?

Желаю вам на этом уроке многому научиться.

Приветствуют учителя.

Читает читающий ученик

Сам.

Нет, нужно самому захотеть.

Дети поднимают руки

К: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании, в том числе

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2. Актуализация и пробное учебное действие

- Вспомните .из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

- Какие бывают звуки?

- Какие бывают согласные?

- В чем различие звука от буквы?

- С какой буквой вы знакомились на прошлом уроке?

Дайте характеристику звука Ш.

Из предложений.

Из слов.

Из слогов.

Из звуков.

Гласные и согласные.

Твердые и мягкие.

Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем.

С буквой Ш.

Согласный, глухой, шипящий всегда твердый.

Различать понятия «звук» и «буква»;

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

П: характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов

с заданным звуком;

К: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

3. Локализация индивидуальных затруднений

- Хорошо ребята, как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке?

- Не зря я спросила у вас вначале урока, из чего состоит наша речь.

- Научимся читать еще лучше, узнаем что-то новое.

Повторять.

Читать.

Познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании, в том числе

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

4. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений

- Итак, какова тема нашего урока? Кто сможет сформулировать?

- Тема нашего урока чтение слов и предложений с буквой Ш ш.

- Помогите сформулировать мне цель урока.

Формулируют тему

Учиться читать слова и предложения с буквой Ш.

5. Реализация построенного проекта

Речевая разминка.

- Как шипит змея ?

- как шипит масло на сковороде?

Читаем слоги:

ша-шо-шу-ше-ши
аш-ош-уш-еш-иш.

Чистоговорка:

ша-ша-ша мама моет малыша
шу-шу-шу я письмо пишу
аш-аш-аш у Марины карандаш
ши-ши -ши аккуратно ты пиши, никогда не спеши
шо-шо-шо всем ребятам хорошо.

(На доске)

Ма_ _ на

Ми_ _ шки

- В первый столбик вставьте слог ша, во второй ши. Какое правило вы узнали на прошлом уроке?

- Почему Маши и Миша пишутся с заглавной буквы?

Приведите примеры, назовите имена собственные.

- Откройте учебник на стр.18.

- Прочитайте слова в столбике.

- Как называются плоды сосны и ели? Как вы напишите слово шишки, с какой буквой?

- Теперь прочитайте стихотворение по строчке.

- Про кого стихотворение?

- Что хотели сделать петушки?

- Как вы думаете, драка решит спор? Она поможет? А как нужно решать споры?

Музыкальная физкультминутка

Раз, Два.

Три ,четыре

Пять, шесть

Ш-ш-ш

Ш-ш-ш

ШИ пиши с буквой И.

Потому что это имена собственные.

Шишки.

И

Читают.

Про петушков.

Подраться.

Нет.

Разговором.

Читают, рассуждают.

Дети выполняют движения под музыку

Выше голова

Руки шире

Тихо сесть

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

К: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

Р: выстраивать последовательность учебных операций при

проведении звукового анализа слова;

6. Обобщение затруднений во внешней речи

- Прочитаем слова на стр. 19.

- Сколько слогов в каждом слове? На какой слог падает ударение?

- Прочитаем рассказ, по одному предложению.

- О ком рассказ? Почему внуку стало смешно? Он правильно поступил?

- Ребята, посмотрите на слова в столбиках. Ваша задача соотнести предметы и их назначение.

Для чего нужен карандаш? Иголка? Ручка? Книга?

Рассуждают, отвечают.

определять количество слогов в слове; делить слова на

слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

К: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

Р: выстраивать последовательность учебных операций при

проведении звукового анализа слова;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- У вас на партах карточки со словами.

Работаем в парах. Прежде чем начать ,вспомним правила работы в парах.

Вам нужно зачеркнуть слова, которые написаны неверно.

(Шышка, Миша, саша, шина)

Ответы детей

Выполняют работу.

Р: выстраивать последовательность учебных операций при

проведении звукового анализа слова;

познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании, в том числе

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

8. Включение в систему знаний и повторение

- Ребята, прочитайте предложения.

(слайд)

Даша, Антоша и Алёша идут домой.

Кто...?

Даша и Антоша шагают в ногу, а Алёша — нет.

Кто...?  Что  делают...?

— Алёша, не прыгай по лужам, иди шагом, — говорит Даша.

Кто…? Что говорит...?

(Слайд)

Маша, Наташа и Миша едят пшённую кашу.

Кто...?   Что  делают...? Что...?

Миша и Наташа кушают хорошо, а Миша шалит.

Кто...? Как...? Что делают...?

«Мишину кашу отдадим мы кошке нашей»,— шутят Маша и Наташа.

Кто...? Что делают...? Как шутят...?

(слайд)

Мышонок шуршит в мешке.

Кто...? Что делает...? Где...?

Кошка думает: «Вот бы поймать мышонка!»

Кто...? О чём...?

Но мышонок нашёл дырку в мешке и убежал от кошки.

Кто...? Что сделал...? Где...?  От  кого...?

К: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Наш урок подходит к концу ребята.

-Что мы повторяли?

- Нам удалось достигнуть цели урока?

- Какое правило с буквой «Ш» мы знаем??

- Что вызвало у вас затруднение?

«Волшебный мешочек»

Достаю ,показываю детям мешочек и предлагаю: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»

Молодцы ребята! Хорошо сегодня потрудились!

Ответы детей