Конспект учебного занятия по русскому языку

Этапы урока

Цели данного этапа

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

I часть урока

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

- Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

- Здравствуйте, садитесь.

2.Актуализация полученных ранее знаний

Подготовить учащихся к последующим шагам в учебной деятельности;

-повторить материал предыдущих уроков;

-создать ситуацию успеха.

-Ребята, расскажите, чем мы занимаемся на уроках русского языка?

- Что вы узнали на предыдущих уроках русского языка?

- Расскажите всё, что вам известно о наречиях.

Учебный диалог,

анализирование ответов учащихся, систематизация знаний.

Учащиеся моделируют на доске графически все, что знают о наречиях.

Наречие – часть речи, у которого нет окончания, следовательно, неизменяемая часть речи.

Наречие - часть речи,

Отвечает на вопросы:

-где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как?

В предложении зависит от глагола, существительного, прилагательного и другого наречия.

В предложении

является – обстоятельством - -.-.-.-.-

Предметные, метапредметные.

3.Создание ситуации успеха.

Создать эмоциональный настрой учащихся, замотивировать на положительный результат.

- Выберите из предложенных словосочетаний только наречия и запишите их в тетрадь.

Очень добрый, слишком вкусный, сказочно красивый, учит внимательно, убрали хорошо, приду завтра.

Применение мультимедийных средств.

Слайд № 1

Самостоятельная работа

учащихся.

Предметные,

Личностные.

4. Проверка самостоятельной работы

Проверить самостоятельную работу учащихся

Чтение и комментариями.

Взаимопроверка: учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют работу соседа по парте. Один ученик зачитывает свою работу, объясняя, почему он выбрал именно это слово.

5.Рефлексия по самостоятельной работе.

Выявить уровень знаний учащихся по определению наречий, как части речи.

-Оцените свою работу на полях в тетради.

-Кто выписал все 6 наречий, поставьте «+»;

кто нашёл 3-5 наречий « -- »;

кто обнаружил 1-2 наречия «-»

Ротация слов (наречий) - записана на доске, слайд 2:

6 – «+»;

3-5 – «__»;

1-2 - «--».

Обучающиеся проводят самоанализ своей работы и производят самооценивание полученного результата.

Предметные,

личностные

6.Обобщение по этапу.

Обобщить полученные результаты.

- Я вижу, что большинство учащихся смогли обнаружить все наречия.

- Я очень за вас рада. Остальным ребятам необходимо потренироваться в нахождении наречий в тексте.

II часть урока – основная

1. Организация групп, распределение ролей.

Организовать группу, для дальнейшей работы.

- Сейчас я вам предлагаю объединиться и поработать в группе.

- Организаторы получают задания на карточках.

Групповая работа.

Объединение в группы по месту посадки детей по 4 человека.

Выбор организатора, спикера, генератора идей, секретаря, производится самими учащимися. Повторение правил работы в группе.

личностные

2. Ситуация затруднения.

Создать ситуацию затруднения, для выхода на тему урока, через групповую работу.

Вам необходимо:

1.Распределить данные наречия на 2 группы по признаку, который должны определить сами.

2.Обозначить названия каждой группы слов.

Слайд №3

Прием «Мозговой штурм».

Метод - «Учебной дискуссии».

Учащиеся в группе разбивают наречия по 2 столбикам, комментируя свои действия и обосновывая свой выбор.

«Почему именно это слово и именно в 1 или во 2 столбик».

Предметные,

метапредметные, личностные.

3.Проверка выполненной работы.

1.Проверить выполненную работу.

2.Подвести

детей к самостоятельному выводу

- Группа учащихся, которая первой закончила работу представляет у доски свои результаты, объясняя, почему именно эти наречия вошли в 1 или во 2 столбик.

- По какому признаку вы распределяли наречия на 2 группы?

-Что побудило вас распределить слова именно так?

- В какой части слова находится данная орфограмма?

Защита групповой работы.

Слайд № 4

Защита работы

Предметные; метапредметные: контроль и оценка результата деятельности; личностные.

4.Формулировка темы урока и постановка задач.

Сформулировать тему урока, цель и поставить задачи для достижения цели.

Проанализировав все вышесказанное и сделанное сформулируйте тему сегодняшнего урока. Слайд № 5 – тема урока.

-Какие задачи нам предстоит решить сегодня на уроке?

(учащиеся формулируют, я записываю их на доске).

Учебный диалог.

Слайд №5

Учащиеся обозначают тему урока.

Тема: «Написание суффиксов -о, -а в наречиях».

Задачи (примерные): узнать от чего зависит выбор суффикса в наречиях;

-научиться выбирать суффикс, в зависимости о правила;

-учиться грамотному написанию суффиксов в наречиях.

Предметные, метапредметные: умение ставить, сохранять учебную задачу;

личностные.

5.Постановка и фиксация проблемного вопроса.

Выявление проблемы (зоны незнания).

- Тему урока мы обозначили, задачи, которые необходимо нам решить на уроке сформулировали и зафиксировали.

- Скажите ещё раз, что мы сегодня с вами будем делать на уроке русского языка, обозначьте цель урока.

- От чего зависит написание суффиксов в наречиях?

? –О, -а

-Подумайте, что у нас есть, какими знаниями мы располагаем для ответа на наш вопрос?

-Куда, к кому мы можем обратится за помощью, если она нам понадобится?

-Давайте ещё раз ответим на следующие вопросы:

- Что мы будем делать ?

- Как мы это будем делать?

- Зачем нам это нужно?

Беседа

Фиксация проблемного вопроса на доске.

Учащиеся высказывают свои мнения.

Учащиеся смоделируют проблемный вопрос на доске.

Предметные;

метапредметные:

формулирование темы, цели урока, задач и удержание целеполагания на всём протяжении урока;

личностные.

Предметные, метапредметные: умение сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои действия;

личностные

6. Выход из ситуации затруднения.

Разрешение ситуации затруднения.

Для того, чтобы ответить на проблемный вопрос я предлагаю вам ещё раз внимательно посмотреть на свои технологические карточки, рассмотреть все наречия и подумать - от чего все таки зависит написание суффиксов -о, -а в наречиях?

Что влияет на написание суффиксов в наречиях?

Учебная дискуссия в группах.

Учащиеся в группах рассматривают наречия, записанные в столбики и находят зависимость между суффиксами и приставками.

Учащиеся делают вывод, что написание суффиксов зависит от приставки в наречиях.

Предметные и метапредметные: устанавливать аналогии, умение выделять существенные признаки в наречиях;

личностные: развивать внимательность, наблюдательность.

7. Графическое моделирование открытого способа.

Фиксация открытого знания (правила) в виде графической модели.

- В карточках у вас имеется две геометрические фигуры, назовите их.

(четырехугольник и овал).

-Вам необходимо в группе обсудить открытый способ написания суффиксов в наречиях и зафиксировать его в этих фигурах графически (смоделировать правило написания суффиксов в наречиях).

Та группа, которая справится первой, смоделирует правило на доске, комментируя свои действия.

(у доски работает 3-4 человека).

Графическое моделирование; учебнаяя дискуссия.

Слайд № 6.

учащиеся изображают все в моделях.

Из

Ис а

До

С

На

За О

В

Предметные: умение фиксировать открытый способ в виде модели;

8.Обобщение по этапу.

Систематизировать открытые знания.

-Какой проблемный вопрос возник на уроке?

- Так от чего же зависит написание суффиксов –о, -а в наречиях?

- При каких приставках пишется суффикс – о?

Перечислите приставки, при написании которых наречие оканчивается на суффикс – а?

Обобщающая беседа. Слайд №6.

Ответы учащихся.

Предметные: системаизация материала по уроку;

Личностные: развивать умения формулировать свои знания в виде выказывания, монологической речи.

9.Работа с правилом в учебнике.

Подвести учащихся к авторскому изложения написания данной орфограммы.

-Давайте посмотрим, что об этой орфограмме говорят авторы учебника.

-Откройте учебник на стр. 41 и прочитайте правило.

-Что можете сказать?

-Могу я убрать данный вопрос с доски? -Ответили мы на него?

Самостоятельное аналитическое чтение.

Учащиеся читают правило в учебнике и анализируют его.

10.Отработка открытого знания в группе.

Закрепить приобретенные знания, научиться применять их в предметно-практической деятельности.

-Давайте проверим как «работает» наше открытие.

-Для этого вам предстоит выполнить следующую работу:

- Найдите на карточке задание под номером 2.

-Вам необходимо заполнить пропуски в наречиях, объясняя выбор гласной буквы графически.

- Организаторы внимательно следят за ходом работы: каждый член группы должен заполнить пропуск, объяснить почему он вставляет именно эту гласную, выделить приставку в слове и передать следующему ученику. Работаем «по цепочке».

Прием «Цепочка».

Учащиеся в группе, по цепочке, выполняют задание, предложенное им на карточках.

Предметные, метапредметные,

личностные.

11.Проверка выполненной работы.

Выявить уровень усвоения материала на основе групповой работы;

Сначала учащиеся проверяют самостоятельно, а затем сравнивают с образцом.

-Поверьте, как должна быть выполнена ваша работа, сравните со слайдом №7.

Взаимопроверка

1 вариант: групповая взаимопроверка.

Организаторы обмениваются карточками, каждый член группы проверяет написание одного слова и передает следующему.

2 вариант проверки.

Организатор назначает проверяющего из группы, и ученик проверят работу, исправляя ошибки, устраняя недочеты. Затем комментирует данную работу .

Предметные, метапредметные,

личностные

12.Закрепление.

Формировать знания и навык написания суффиксов в наречиях.

- Откройте учебник на стр. 41 найдите упражнение под № 3, прочитайте задание к нему.

- Поднимите руки кому не понятно, как выполнить задание?

- Эту работу вы будете выполнять в парах.

Парная работа.

Самостоятельная работа по учебнику в парах.

Предметные: закрепить материал; метапредметные: удерживать поставленную задачу;

личностные.

13.Проверка и уточнение открытия.

Проверить выполненную работу и внести уточнения в открытие.

-Зачитайте всё, что у вас получилось.

-Что - то новое узнали из этого упражнения?

-Какие наречия нарушают правило?

-Что мы делаем с нарушителями? (запоминаем)

Слайд № 7.

Инсерт,

графическое моделирование.

Первая закончившая работу пара зачитывает наречия, комментируя написание каждого суффикса.

Дети предлагают запомнить нарушителей – слова - дословно и исправно и внести дополнение в графическую модель.

Предметые:

Личностные: развивать умения формулировать свои знания в виде выказывания.

14. Итог по уроку.

Подытожить все по материалу урока, систематизировать знания учащихся.

- Что нового узнали на уроке?

- Какой вопрос возник у нас на уроке?

- Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой сегодня?

- Удалось ли нам их решить? Как?

- О чем можете рассказать родителям?

- На карточках найдите четырехугольник, допишите в нём всё, что вы на сегодня знаете о наречиях.

Беседа.

Слайд № 8

Групповая работа

Ответы учащихся.

Ученики письменно оформляют работу. в которой указывают всё что знают о наречиях.

Предметные. Метапредметные.

15.Домашнее задание.

В случае затруднения выполнения домашнего задания, проинструктировать учащихся по его выполнению.

- Стр.42, №4

- Просмотрите задание к упражнению, у кого задание может вызвать затруднение?

- Что будет трудно выполнить? Что можно будет предпринять прежде чем приступить к выполнению д/з?

Анализ выполнения домашней работы.

Ответы учащихся.

Прелагают пред выполнением д/з обратиться к материалам урока (графическим моделям) или правилу в учебнике.

16. Рефлексия.

Выявить уровень форсированности личных действий самооценки и самоконтроля обучающихся.

- У вас на партах лежат «стикеры», подпишите их. На доске 3 высказывания:

Знаю, могу научить.

Знаю, могу научить

Знаю, но иногда ошибаюсь

Знаю, но иногда затрудняюсь.

Нуждаюсь в помощи.

Нуждаюсь в помощи

- Подумайте к какому из этих высказываний вы отнесете свои знания по сегодняшнему уроку. Организованно, по рядам приклейте стикеры к тому или иному высказыванию.

Подведем итог по уроку: Слайд №

... человек знают и могут научить;

… человек – знают, но иногда ошибаются;

… человек – нуждаются в помощи.

Анализирование собственных действий, знаний.

Слайд № 9.

Учащиеся подходят к доске с подписанными стикерами и приклеивают их к высказываниям.

Предметные,

Личностные.

17. Прогноз на будущее (на следующий урок).

-Чем займемся на следующем уроке?

Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали, сделали очередное открытие – приобрели новые знания. Урок окончен.

Слайд № 10.