Тема «СПП с придаточными изъяснительными.» Тип урока: урок изучения нового материала Цели урока:
Обучающие:
1) знакомство с новым видом придаточных предложений – с придаточными изъяснительными;
2) наблюдение над использованием союзов и союзных слов в предложениях подобного вида данных предложениях;
3) формирование правильной, грамотной устной речи
Развивающие:
1) развитие устной речи учащихся, навыков монологического высказывания на лингвистическую тему;
2) развитие навыков самостоятельной работы с лингвистическим текстом при изучении нового материала, умений аргументированно доказывать свою точку зрения;
3) развитие навыков групповой работы, умения принять чужую точку зрения, давать объективную оценку ответам одноклассников.
Воспитательные:
1) воспитание сознательного интереса к родному языку как средству получения знаний;
2) воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей;
3) воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи.
Задачи урока: 1) изучить теоретический блок по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными»;
2) уметь применить полученные знания на практике:
находить придаточные изъяснительные в составе сложноподчиненного предложения;
определять место придаточных изъяснительных по отношению к главному предложению; средства связи с главным предложением;
правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными;
составлять схемы предложений с указанными придаточными;
различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи.
План урока.
I. Организационный момент. Мотивация.
II. Повторение изученного материала.
1.Словарная работа по теме «Орфоэпия»
2.Определи вид придаточного
3.Фронтальный
III. Изучение нового материала.
1. Работа с лингвистическим текстом и составление опорной схемы (группо д.зовая работа) 2. Презентация опорной схемы
IV. Закрепление пройденного материала.
1.Исследование СПП с придаточными изъяснительными (групповая работа)
2.Цифровой диктант (Работа над различением придаточных определительных и изъяснительных с одинаковыми средствами связи).
3.Работа по синтаксической синонимии. (замена предложений с прямой речью СПП с придаточными изъяснительными).
4Редактирование предложений (развитие письменной речи учащихся)
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
Организационный момент. Мотивация.
Повторение изученного материала.
Задание 1.Поставь правильно ударение. (орфоэпия) Бало/ванный, вероиспове/дание, восприня/ть, катало/г, пережито/е, прида/ное, све/кла, сли/вовый, украи/нский, хода/тайство, облегчи/ть, наме/рение, зави/дно, ерети/к, пе/телька, ку/хонный, цеме/нт, /, досу/г, новорожде/нный, коклю/ш, жалюзи/, ту/фля, озву/чение, медикаме/нты, задо/лго, ана/том, доне/льзя, ба/рмен, эксп/рт, перчи/ть, а/вгустовский, гала/-концерт, до/мбра.
Не в землю сырую, не в темень глухую, А в дождь золотой, в лебединый рассвет Уходят поэты, любя и тоскуя. В лугах заливных их теряется след.
Уходят поэты, уходят без страха, Уходят, чтоб там, за последней чертой Не в пыль превратиться, не в горсточку праха, А вспыхнуть звездою,
звездою,
звездой
Задание 2. Домашнее задание. 1)определи границы главного и придаточного; 2) найди контактное слово; 3)Задай вопрос к придаточному; 4) Определи вид придаточного
Мчится сквозь старый, родной деревянный вокзал, Катя Щедро цедивший, что век сквозь него пропускал.
Минутный храм над зыбкою водой исчезнет, Дима Чтоб уже не возвратиться.
Молить о том, чтоб снова мне приснилась Андрей Любимая из юности моей.
Ведь и жизнь, может быть, для того лишь Рома И дана, чтобы словом назвать, Эти сонмы взлетающих сборищ , Эту божию благодать.
И эти стройки , перестройки - Даша Они опять лишь для того , Чтоб вечной песне снежной тройки Жилось и плакалось легко.
Песне нужен свет, чтоб сбыться песней Миша А свету- песня , чтобы светом стать.
Вей гнездо своё вдали от тропы набитой Марк Посреди родной Земли , над речной ракитой, Чтобы жаворонок пел над стеной пшеницы , Чтоб старея молодел у святой криницы - , Чтобы плакал не чужой над твоей могилой Посреди земли родной, под звездой счастливой.
Мой берег вечный река без края волна и ветер! Что ещё надо, чтоб быть счастливым на белом свете! Вероника
Загляните в ваши души, Яна Не пора ли птиц кормить?
Учитель: Виды каких предложений широко использует автор для создания поэтических строк?
В каком стиле часто используются СПП ?
Сегодня мы продолжаем исследовать сложноподчиненное предложение. Но прежде, чем приступить к изучении нового материала, проведем лингвистическую разминку и вспомним изученный теоретический материал.
Фронтальный опрос
1. На какие группы делятся СПП по их значению? (Выделяют СПП с придаточными определительными (какой? чей?), изъяснительными (вопросы косвенных падежей) и обстоятельственными (отвечают на вопросы обстоятельства). Легче всего тип придаточного предложения определить по вопросу, который к нему можно поставить).
2. Каким образом связаны главное и придаточное предложения?
(Главное и придаточное предложение связываются по смыслу, интонационно и с помощью подчинительных союзов или союзных слов).
3. Как различить союз и союзное слово?
(Союз – это служебная часть речи, поэтому он не является членом предложения, его можно опустить, заменить другим подчинительным союзом; в роли союзного слова всегда выступает самостоятельная часть речи (местоимение или наречие), поэтому оно является членом предложения, его нельзя опустить без ущерба для предложения, можно заменить другим значимым словом, иногда на союзное слово падает логическое ударение)
4. Какую функцию выполняют указательные слова? Какими частями речи они могут выражаться?
(Указательные слова находятся в главном предложении и обычно отвечают на те же вопросы, имеют то же синтаксическое значение, что и придаточное предложение.
Основная функция указательных слов – быть предвестником придаточного предложения, поэтому в большинстве случаев указательное слово может подсказать, к какому типу относится придаточное предложение. В роли указательных слов выступают местоимения и наречия)
Изучение нового материала.
1.Определение целей и задач урока На прошлых уроках мы познакомились с придаточными определительными. Сегодня нам предстоит изучить СПП с придаточными изъяснительными. Давайте попробуем сформулировать цели и задачи нашего занятия:
- познакомимся с новым видом придаточных предложений – с придаточными изъяснительными,
- проведем наблюдение над использованием подчинительных «скреп» в данных предложениях,
- продолжим работать над составлением схем СПП,
- продолжим работу по формированию правильной, грамотной устной речи.
2. Работа с лингвистическим текстом Изучив параграф 14, составьте опорную схему «СПП с придаточным изъяснительным». При составлении схемы опирайтесь на следующие вопросы
К чему относятся придаточные изъяснительные?
Какие части речи выступают в качестве контактного слова?
На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
С помощью чего присоединяются придаточные изъяснительные к главному предложению?
Презентация опорной схемы
IV. Первичное закрепление
Запишите предложения. Выделите грамматические основы. Определите, на какой вопрос отвечает придаточное изъяснительное предложение и с помощью чего присоединяется к главному.
Образец:
[Арсеньева поразило ( что?)] , (насколько точно запомнил я путешествие двадцатилетней давности). [ ],(насколько ).
1.Эти люди знали ( ), как не любят Лермонтова при дворе.
2. Приятно было смотреть ( ), какие они загорелые, независимые.
3. Уверен ( ), что он справится с заданием.
4. Известно ( ) что слоны в диковинку у нас.
5. Что волки жадны всякий знает ( ).
6. Сколько он так просидел трудно сказать ( ).
7. Боюсь предугадать ( ) какова будет его реакция и волнуюсь
8. Он поинтересовался ( ) крепка ли наша дружба.
V. Закрепление изученного материала.
1. Распределительный цифровой диктант
Цель: отработать навык различения придаточных определительных и изъяснительных с одинаковыми средствами связи.
Задание: прослушать предложения, определить тип придаточного и распределить номера предложений в 2 столбика: СПП с придаточным определительными, местоименно-определительными и СПП с придаточными изъяснительными. (В слабом классе предложения лучше показать на слайдах 10 - 11)
На обрыве, что возвышался сзади, в светлом небе, чернела одинокая скамья. (И. Бунин)
Казалось, что город устал от зимы. (Д. Гранин)
Невдалеке от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
Нередко в вагоне происходят такие интересные разговоры, каких не услышишь даже в кругу друзей.
По старым охотам знаю, какими прекрасными могут быть последние деньки осени. (М. Пришвин)
В бурные осенние ночи, когда гиганты-тополи качались и гудели от налетавшего из-за прудов ветра, ужас разливался от старого замка. (В. Короленко)
Узнайте, пожалуйста, когда прибывает поезд из Самары.
Следователь догадался, где может скрываться преступник.
Я уже знаю, кто будет сегодня петь.
Кто сеет да веет, тот не обеднеет. (Пословица).
Вывод:
В СПП с придаточными определительными придаточное отвечает на вопрос какой?, выполняет функцию определения; в СПП с придаточными изъяснительными придаточное отвечает на падежный вопрос и относится к словам со значением речи, мысли, чувства.
Ключ
I столбик: № 1, 3, 4, 6, 10.
II столбик: № 2, 5, 7, 8, 9.
2. Расставьте знаки препинания, затем преобразуйте данные высказывания в СПП с придаточными изъяснительными.
Цель задания: вспомнить расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью, развивать навык замены предложений с прямой речью предложениями с косвенной речью (СПП с придаточными изъяснительными)
Аристотель писал Ясность главное достоинство речи.
(Аристотель писал, что ясность – главное достоинство речи)
Чехов настаивал Язык должен быть прост и изящен.
(Чехов настаивал на том, что язык должен быть прост и изящен)
Во все времена богатство языка и ораторское искусство шли рядом утверждал А.П. Чехов.
(А.П. Чехов утверждал, что богатство языка и ораторское искусство во все времена шли рядом).
3. Развитие речи учащихся.
Говоря о роли подчинительных «скреп» в СПП, нельзя не вспомнить о тех ошибках, с которыми мы сталкиваемся и в ваших письменных работах, и в устной речи. Поэтому следующее наше задание – редактирование предложений.
Задание: исправьте ошибки в построении предложений.
Скалозуб удовлетворенно замечает, что «счастлив я в товарищах моих».
(Смешение прямой и косвенной речи. Скалозуб удовлетворенно замечает, что он счастлив среди товарищей)
В кабинете Онегина Татьяна находит на стенах портреты Байрона, книги, разложенные на столе и на которых были пометки карандаша Евгения.
(В кабинете Онегина Татьяна видит развешанные на стенах портреты Байрона, разложенные на столе книги с карандашными пометами Евгения.)
VI. Рефлексия деятельности на уроке
VIIд/з упр 179 стр 105,106
7
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по русскому языку "СПП с придаточными изъяснительными" (96 КB)
0
1813
525
Нравится
0
