Конспект урока по русскому языку "Правописание безударных гласных в корне слова"

Цель урока:

Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.

Задачи урока:

- сформировать способность к написанию проверяемых безударных гласных в корнях слов;

- актуализировать способность учащихся к выработке способа проверки двух безударных гласных в корнях слов;

- развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь.

Оборудование:

у учащихся: учебник, тетрадь;

у учителя: карточки с шагами алгоритма написания безударных гласных в корне, с заданием для самостоятельной работы, для рефлексии

Ход урока.

1. Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности).

- Начинаем наш урок русского языка. Я хочу начать сегодняшний урок с высказываний Константина Георгиевича Паустовского:

«Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни».

- Почему важно хорошо знать свой родной язык?

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Какой большой раздел русского языка мы изучаем? (Слово)

- Что мы уже знаем о слове?

- Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв)

- Назовите орфограммы гласных. (Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов)

- Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах.

- Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса!

Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях.

- Как же мы будем «открывать» новое?

(Мы должны сами понять, что еще не знаем, самим постараться «открыть» новое)

А с чего начнем? (С повторения)

- Возьмите сигнальный веер.

- Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:

Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.

- Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы.

- В какой части слова были эти гласные? (В корне)

- Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение 1-а)

- Какое время года сейчас в природе?

- Прочитайте стихи М. Исаковского об этом времени года

Летят перелетные птицы.

Ушедшее лето искать,

Летят они в жаркие страны,

А я не хочу улетать.

- Какое из выделенных слов лишнее? Почему?

- Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах.

- Какое из этих слов сейчас лишнее? Подчеркните его.

- Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

- Сейчас мы работали со стихотворением об осени.

- Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил. +сущ.

- Золотая осень. Почему так говорят?

- Запишите это словосочетание. Выделите корень в прилагательном золотая.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Почему же это слово вы написали по-разному? (Не знаем способа проверки таких слов)

- В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? (В корне слова)

- Какая это орфограмма?

- Почему ошиблись в написании этого слова? (Гласные находятся в слабой позиции)

- А сколько в этом слове безударных гласных?

- Попробуйте сформулировать цель урока. (Найдите способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов)

Какова тема урока? (Правописание двух безударных гласных в корнях слов).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Сделайте звуковой анализ слова золотая и запишите слово с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.

[залатай, а]

З_л_тая -золото, позолота

- Что такое позолота?

- Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?

- Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.

- Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение 1-б). Что нового в построенном алгоритме?

5. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи.

- Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы:

Грибок, холода, весёлый, страна, сторона, варить, сторожить.

- Какие слова нужно поместить в 1-й столбик? Почему?

Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы.

- Как же проверить две безударные гласные в корне слова?

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Выполните задание: «Дополни сам» (Приложение 2)

- Проверьте свою работу по эталону.

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 3 классе

Тип урока: открытие нового знания ОНЗ

Тема: правописание безударных гласных в корне слова.

Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.

Задачи урока:

- сформировать способность к написанию проверяемых безударных гласных в корнях слов;

- актуализировать способность учащихся к выработке способа проверки двух безударных гласных в корнях слов;

- развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь.

Оборудование:

у учащихся: учебник, тетрадь;

у учителя:

- карточки с шагами алгоритма написания безударных гласных в корне, с заданием для самостоятельной работы, для рефлексии

Ход урока.

1. Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности)

- Начинаем наш урок русского языка. Я хочу начать сегодняшний урок с высказываний Константина Георгиевича Паустовского:

«Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни».

- Почему важно хорошо знать свой родной язык?

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Какой большой раздел русского языка мы изучаем? (Слово)

- Что мы уже знаем о слове?

- Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв)

- Назовите орфограммы гласных. (Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов)

- Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах.

- Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса!

Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях.

- Как же мы будем «открывать» новое?

(Мы должны сами понять, что еще не знаем, самим постараться «открыть» новое)

А с чего начнем? (С повторения)

- Возьмите сигнальный веер.

- Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:

Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.

- Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы.

- В какой части слова были эти гласные? (В корне)

- Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение 1-а)

- Какое время года сейчас в природе?

- Прочитайте стихи М. Исаковского об этом времени года

Летят перелетные птицы.

Ушедшее лето искать,

Летят они в жаркие страны,

А я не хочу улетать.

- Какое из выделенных слов лишнее? Почему?

- Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах.

- Какое из этих слов сейчас лишнее? Подчеркните его.

- Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

- Сейчас мы работали со стихотворением об осени.

- Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+сущ.

-Золотая осень. Почему так говорят?

- Запишите это словосочетание. Выделите корень в прилагательном золотая.

3. Выявление места и причины затруднения

- Почему же это слово вы написали по-разному? (Не знаем способа проверки таких слов)

- В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? (В корне слова)

- Какая это орфограмма?

- Почему ошиблись в написании этого слова? (Гласные находятся в слабой позиции)

- А сколько в этом слове безударных гласных?

- Попробуйте сформулировать цель урока. ( Найдите способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов)

Какова тема урока? (Правописание двух безударных гласных в корнях слов).

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Сделайте звуковой анализ слова золотая и запишите слово с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.

[залатай,а]

З_л_тая -золото, позолота

- Что такое позолота?

- Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?

- Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.

- Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение 1-б). Что нового в построенном алгоритме?

5. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи

- Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы:

____ /

_____ _____ /

Грибок, холода, весёлый, страна, сторона, варить, сторожить.

- Какие слова нужно поместить в 1-й столбик? Почему?

Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы.

- Как же проверить две безударные гласные в корне слова?

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Выполните задание: «Дополни сам» (Приложение 2)

- Проверьте свою работу по эталону

7. Включение в систему знаний и повторение

- Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания?

- Придумайте предложение.

(Ветер трепетал листочки на деревьях)

- Разберем это предложение по членам предложения.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока?

- А что оказалось для вас сюрпризом? (В некоторых словах бывает по 2 безударных гласных и их нужно доказывать)

- Оцените свою работу на уроке.

Приложение 1

(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:

1.Прочитай слово.

2.Поставь ударение.

3.Выдели корень.

4.Определи место безударного гласного в корне.

5.Подбери проверочное слово.

6.Вставь букву.

7.Обозначь орфограмму.

(б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова:

1.Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3.Выдели корень.

4.Определи место безударного гласного в корне.

5.Подбери проверочное слово.(Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).

6.Вставь букву.

7.Обозначь орфограмму.

Приложение 2

Задание «Дополни сам»

1.Поставь ударение.

2.Подбери 2-е проверочное слово.

3.Выдели корень.

4.Вставь пропущенные буквы.

5.Выдели орфограмму.

Тр. п . тали-трепет,_____________

В.ч.реет-вечерний,_____________

З.л.нели-зелень,_______________