Конспект урока по русскому языку на тему "Понятие о глаголе"

Цели данного урока: 

1. Повторить и расширить представление о глаголе как самостоятельной части речи.

2. Узнать, какие морфологические признаки, характерные для глагола, ещё были изучены, что предстоит выучить на последующих уроках, какие морфологические признаки характерны для глагола; научить по морфологическим признакам определять часть речи.

3. Прививать любовь к родному языку.

Ход урока.

I. Орг. момент.

II. Вступительное слово учителя.

- Мы приступаем к изучению самой “живой”, “динамичной” части речи. Она яркая, эмоциональная, придаёт нашей речи движение, действие. Как называется эта часть речи? (глагол) Правильно, это глагол. А сейчас запомните и назовите слова этой части речи в отрывке стихотворения, который я прочту.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Летит река.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

- Назовите слова, которые вы запомнили, выпишите их. Устно попробуйте доказать, что это глаголы.

III. Постановка учебной проблемы.

Выполните разбор слова «летит» по плану, который вы видите на таблице (выполняют, но сталкиваются с проблемой, по некоторым пунктам не могут дать ответ).

Вы выполнили задание? (выполнили, но не всё) Почему? (не всё ещё знаем, что-то забыли) Так что мы должны сделать? (повторить и узнать новое об этой части речи) Сформулируйте тему урока и запишите. (Понятие о глаголе)

Какие цели мы должны поставить?

IV. Этап усвоения новых знаний.

Какие признаки у глагола вы не смогли определить в морфологическом разборе?

Предположите, какие темы мы будем изучать на последующих уроках.

Выделите окончания глаголов, которые вы выписали из стихотворения (дидактический материал для 6 класса). О чём вам может рассказать окончание? Какие окончания характерны для глаголов?

Выполните морфемный разбор глаголов по вариантам (1 – приехал, 2- рассказал, 3 – смеётся).

Взаимопроверка работ.

Обменяйтесь работами и проверьте правильность выполнения задания.

Беседа по вопросам, подводящая к выводу.

Вывод: ярким морфемным признаком глагола является окончание, по которому можно определить лицо, время, число, спряжение глагола. Морфологические признаки глагола раскрываются в его морфемном составе.

Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу. Каким членом предложения является глагол? (сказуемым) Какова синтаксическая роль глагола?

Сформулируйте выводы по выполненным заданиям: что это за часть речи, какие морфологические признаки характерны, синтаксическая роль.

V. Работа с текстом. Закрепление навыка использования знаний в новой ситуации.

Задания:

озаглавить текст;

вставить наиболее подходящий по смыслу, точный глагол;

обозначить корни с чередованием и условия выбора гласной.

Текст.

Мы … удобное место, … дров, … костёр, … из рюкзаков свои припасы и … их под деревом. Потом … удочки и … … рыбу.

Но вот над рекой … солнце, и мы … от восторга.

Проверка работы. Какую функцию выполняют глаголы?

VI. Работа в группах. Закрепление алгоритма, определение значения глаголов.

Каждой группе раздаются таблицы “Общее грамматическое значение глаголов”.

Задание: распределите глаголы по колонкам, учитывая их общее грамматическое значение; определите морфологические признаки глаголов.

Карточка “Общее грамматическое значение глагола”

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 6 класс по теме «Понятие о глаголе»

Учитель: Кулешова Раиса Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ Кибирщинская ООШ, Брянская обл., Красногорский район.

Оборудование:  таблица «Морфологический разбор глагола», таблица “Общее грамматическое значение глаголов”, учебник.

Цели урока:

1. Повторить и расширить представление о  глаголе как о  самостоятельной части речи.

2. Узнать, какие морфологические признаки, характерные для глаголов, ещё не были изучены, что предстоит выучить на последующих уроках, какие морфемные признаки характерны для глаголов.

3. Научиться по морфемным признакам определять часть речи – глагол, выполнять морфологический разбор.

Ход урока:

I. Орг. момент.

II. Вступительное слово учителя.

- Мы приступаем к изучению самой “живой”, “динамичной” части речи. Она яркая, эмоциональная, придаёт нашей речи движение, действие. Как называется эта часть речи? (глагол) Правильно, это глагол. А сейчас запомните и назовите слова этой части речи в отрывке стихотворения, который я прочту.

Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – 
Всё в действие придёт.
Летит река.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.

- Назовите слова, которые вы запомнили, выпишите их. Устно попробуйте доказать, что это глаголы.

III. Постановка учебной проблемы.

Выполните разбор слова «летит» по плану, который вы видите на таблице (выполняют, но сталкиваются с проблемой, по некоторым пунктам не могут дать ответ).

Вы выполнили задание? (выполнили, но не всё) Почему? (не всё ещё знаем, что-то забыли) Так что мы должны сделать? (повторить и узнать новое об этой части речи) Сформулируйте тему урока и запишите. (Понятие о глаголе)

Какие цели мы должны поставить?

IV. Этап усвоения новых знаний

1. Какие признаки у глагола вы не смогли определить в морфологическом разборе?

2. Предположите, какие темы мы будем изучать на последующих уроках.

3. Выделите окончания глаголов, которые вы выписали из стихотворения (дидактический материал для 6 класса). О чём вам может рассказать окончание? Какие окончания характерны для глаголов?

4. Выполните морфемный разбор глаголов по вариантам (1 – приехал, 2- рассказал, 3 – смеётся).

5. Взаимопроверка работ.

Обменяйтесь работами и проверьте правильность выполнения задания.

1. Беседа по вопросам, подводящая к выводу.

Вывод: ярким морфемным признаком глагола является окончание, по которому можно определить лицо, время, число, спряжение глагола. Морфологические признаки глагола раскрываются в его морфемном составе.

1. Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу. Каким членом предложения является глагол? (сказуемым) Какова синтаксическая роль глагола?

Сформулируйте выводы по выполненным заданиям: что это за часть речи, какие морфологические признаки характерны, синтаксическая роль.

V. Работа с текстом. Закрепление навыка использования знаний в новой ситуации.

Задания:

озаглавить текст;

вставить наиболее подходящий по смыслу, точный глагол;

обозначить корни с чередованием и условия выбора гласной.

Текст.

Мы … удобное место, … дров, … костёр, … из рюкзаков свои припасы и … их под деревом. Потом … удочки и … … рыбу.

Но вот над рекой … солнце, и мы … от восторга.

Проверка работы. Какую функцию выполняют глаголы?

VI. Работа в группах.  Закрепление алгоритма, определение значения глаголов.

Каждой группе раздаются таблицы “Общее грамматическое значение глаголов”.

Задание: распределите глаголы по колонкам, учитывая их общее грамматическое значение; определите морфологические признаки глаголов.

Карточка “Общее грамматическое значение глагола”

Подведём итоги. Как вы справились с заданием?

VII. Итоги урока

Что нового вы узнали о глаголе?

Какую речевую функцию выполняет глагол?

По каким признакам можно «узнать» глагол?

Почему глагол нам необходим в речи?

VIII.Домашняя работа

П. 71, упр. 281 или составить интеллект-карту «Морфологические признаки глагола».

Список используемой литературы:

1.Предложения взяты из стихотворения Никитина И. С. «Утро».

2. Русский язык: справочные материалы: пособие для учащихся/М. Т. Баранов, Т. А.

Костяева, А. В. Прудникова, под ред. Шанского Н. М. – М.:Просвещение, 2006.

3. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день:русский язык на уроках в 5 классе.-

М.: ВЛАДОС, 1995.

4. УМК: Бабайцева В.В. «Русский язык. Теория. 5-9 классы» Учебник, Бабайцева В.В.Сборник заданий. 6 кл.: учеб. пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9классы». Пред профильное обучение,

5. Бабайцева В.В. Русский язык. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение.»

6. Дидактический материал для 6 класса. 1995.