Конспект урока по русскому языку для начальных классов "Повторение написания изученных орфограмм. Лексикология"

Этап урока

Содержание этапа

1. Организационный момент.

2. Словарная работа.

3. Объявление темы урока. Выявление задач урока.

4. Практическая работа.

Физкультминутка.

5. Рефлексия.

ЦЕЛЬ ЭТАПА: обеспечить положительный эмоциональный настрой для работы на уроке.

ЗАДАЧИ:

• доброжелательный настрой учителя и учащихся;

• организация внимание всех учащихся;

• кратковременность организационного момента;

• готовность класса и оборудования урока к работе.

МЕТОД: словесный (вводный рассказ, беседа), наглядный (демонстрация)

1) Приветствие.

- Ребята, у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их (дети хлопают).

2) Запись числа в тетради.

- Садитесь, откройте тетради, запишите 11 апреля, классная работа. Пишите красиво, соблюдая все требования письма.

3) Настрой на плодотворную, сплочённую работу в группах.

( На доске записана пословица – «Один за всех и все за одного»)

- Ребята, прочитайте пословицу! Как вы её понимаете? (ответы)

- Дети, как вы думаете, эту пословицу можно связать с нашим уроком? (ответы)

- Да, ребята, вы правы, работа в группах – это сложный процесс. Чтобы иметь положительные результаты при выполнении заданий, вы должны быть доброжелательными, уважительными к друг другу, а также быть помощником друг для друга.

Цель этапа: проверить знания учащихся в написании словарных слов; направлять знания учащихся на самостоятельную работу, на фронтальную работу.

Задачи:

• умение классифицировать слова;

• умение из ряда слов вычленять только словарные;

• знать, почему слова относятся к словарным;

• формирование умения адекватного оценивания себя и других при помощи цвета.

(На доске записаны слова с пропущенными орфограммами)

В..р..бей, гн..здо, со..нце, за..ц, ф..милия, г..ра, ст..лица, т..л..фон, цв..ток, к..рова, т..л..визор, гл..за, коро..ка, п..нал.

- Прочитайте слова. На сколько групп вы бы их разделили? Какие это группы?

- Выпишите, только, словарные слова! Подчеркните буквы, которые вставили.

- Какое задание можно придумать с этими словами?

- А, сейчас, проверим, насколько хорошо вы знаете написание словарных слов. ( Дети, по очереди из каждой группы, зачитывают орфографически правильное написание слова – остальные оценивают их хлопками. Данная работа завершается оценкой себя цветом, анализ).

Цель этапа: способность учащихся через проблемную ситуацию сформулировать задачи урока.

Задачи урока:

• повторить написание слов с безударным гласным в корне слова;

• повторить написание слов с парным звонким и глухим согласным в корне слова;

• повторить написание слов с непроизносимым согласным в корне слова;

• повторить написание приставок и предлогов;

• закрепить понятия «синоним» и «антоним», умение их подбирать к словам;

• формировать самооценку.

Метод: проблемная ситуация.

- Ребята, тема сегодняшнего урока «Обобщение изученного материала». Но мы с вами так много знаем, что обобщить всё невозможно, поэтому нам надо знать, что будем повторять, и в этом поможете мне вы. Вы должны по записям на доске определиться с задачами урока.

( На доске)

1. (картинки) 2. Бег, забег 3. День – ночь;

Бега , беговой Жёлтый - золотой.

(Дети называют задачи урока, учитель вывешивает карточки:

Разбор слова по составу.

Правописание:

- безударного гласного;

- парного согласного;

- непроизносимого согласного.

Работа с «синонимами» и «антонимами».

- Вспомним правила написания этих орфограмм.

- Сегодня на уроке мы обобщим то, что уже нам знакомо.

Цель этапа: отработать навык в написании безударных гласных в корне слова и парных согласных в корне слова.

Задачи этапа:

• сформировать умение работать в группах;

• умение видеть и называть орфограммы в словах;

• отработать навык в подборе проверочных слов;

- Итак, переходим к первому заданию .

  (Каждой группе учащихся предлагается карточка, где в словах надо вставить пропущенные буквы, дети записывают слова в тетрадь).

С..лить

Свис..нул

Д..лёкий

Тр..ва

Парус..ный

М..рской

Капус..ный

Д..машний

Н..ра

Лес..ница

Б..льной

Чу..ство

Ст..льной

Ненас..ный

Чудес..но

Тр..пинка

Кос..ный

Хв..лить

Ст..рик

Радос..ный

В..дяной

Извес..ный

Х..дить

Ужас..ный

Гр..чи

Чес..ность

Опас..ный

М..стовой

Праз..ник

Ус..ный

- Посмотрите! Что необходимо знать, чтобы выполнить это задание?

- Ребята, как вы думаете, какое из слов здесь лишнее? Почему?

 (По окончании работы проводится взаимопроверка, группы выставляют друг другу оценки и комментируют их).        

Второе задание. «Я учитель»

(У каждой группы карточки с текстом, в котором допущены ошибки в словах)

На крою паляны стоит берёска. Рядом с ней дедская площатка. Мяхкая трафка под деревцем уже пакрыта опавшыми листьями.

-Проверка! ( учитель вывешивает на доске правильно выполненное задание, группа сверяет его со своим, оценка своих результатов).

а, о, з, т, д, г, в, о, и

- А, сейчас мы попадём в страну «Лексикология». В стране много городов, по двум из них мы сегодня отправимся. Что это за города? (учитель обращает внимание детей на задачи урока, на доску).

Третье задание «Состав слова».(индивидуальное задание. Каждому члену группы раздаётся карточка со словом для разбора, затем ученики по порядку выписывают схему разбора – сравнивают с образцом. Каждый оценивает себя цветом)

- С чего начинаем разбор слова по составу?

1.. КОНФЕТКА

2. ЗАРИСОВКА;

3. ПРИНЕСЛА;

4. ПРИХОД;

5. КОРОВА.

- А, сейчас, мы попадём в страну «Лексикология». В этой стране много городов, по двум из них мы сейчас совершим путешествие. Как называются эти города? (учитель обращает внимание детей на задачи урока)

Четвёртое задание. Лото «Слова - друзья.

Задание: Я читаю слово, вы находите на своей карточке «синоним»(«антоним»)к нему, поднимаете руку. Я выдаю карточку, с записанным словом, вы накрываете ею нужную клетку.

Синонимы: (16 слов – синонимов разбиваете на 4 карточки, по 4 на каждую, то, что в скобках –это карточки у учителя)

Алфавит (азбука); Маршировать (ходить);

Врач (доктор); Думать (мыслить);

Огонь (пламя); Вьюга (метель);

Балерина ( танцовщица); Бедный (нищий);

Беседовать (говорить); Беда (горе);

Жилище (дом); Солдат (боец);

Ложь (обман); Ребята (дети);

Грязный (чумазый). Скорый (быстрый);

Антонимы:

Пустая банка (полная); Жара (холод);

Белый (чёрный); Мир (война);

Вверх (вниз); Богатый (бедный);

Большой (маленький); Толстый (тонкий);

Село (город); Горький (сладкий);

Друг (враг); Смеяться (плакать);

Радость (грусть); Плохо (хорошо)

Яркий рисунок (бледный); Небо (земля);

(Сначала учитель зачитывает слова, относящиеся к синонимам, затем к антонимам.)

- Проверка (к концу задания все клетки должны быть закрыты), оценка за выполненное задание (Каждая группа оценивает свою работу цветом).

- Что вам понравилось в уроке?

- Вам помог этот урок сформировать навык грамотного письма?

- Какую оценку вы поставите себе за работу на уроке? Почему?