Конспект урока по русскому языку для начальных классов "Парные согласные в корне слова"

Цель урока: 

закрепить умения детей подбирать к словам с парными звонкими и глухими согласными проверочные слова, обозначать орфограмму графически; развивать коммуникативные навыки учащихся.

Задачи урока:

Образовательные: формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова.

Развивающие: развивать умение подбирать проверочные слова. развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, память

Воспитательные: формировать умения работать индивидуально, в малых группах; формировать коммуникативные умения учащихся

(включение в беседу; умение слушать и слышать друг друга) ; воспитывать интерес к обучению.

Оборудование: письмо, алгоритм проверки парной согласной в корне, домик «Парные согласные», карточки с заданием, карточки со словами.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Методы: проблемный, частично – поисковый.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Постановка целей урока. Слайд 1

- Ребята, сегодня по почте я получила письмо. Оно адресовано ученикам 2 «Б» класса школы № 72 г.о. Самара, то есть вам.

Вскрываю конверт и достаю письмо.

«Дорогие ребята!

К нам поступило сообщение о том, что в нашем государстве Орфография появились нарушители. Их приметы:

1) это звуки, которые произносятся с помощь голоса и шума;

2) в целях конспирации имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласными легко меняют внешность, а точнее – звучание;

3) прячутся в корне слова.

Тысячи учеников проливают слёзы, стараясь отыскать этих невидимок.

Мы просим вас помочь нам отыскать и обезвредить этих нарушителей. Начальник отдела по борьбе с нарушителями в стране   Орфография».

Уч.: Ну как, берёмся за это дело?

Я повторяю приметы нарушителей: 1) это звуки, которые произносятся с помощью голоса и шума;

2) имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласным легко меняют свою внешность, а точнее – звучание;

3) прячутся в корне слова.

Дети: Это парные согласные.

Учитель: Правильно, именно о них пойдёт речь. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Слайд 2

3. Словарная работа.

Уч.: Давайте вспомним все парные согласные. Для этого 2 ученика у доски заселяют домик. Остальные ребята записывают столбиком в тетрадь словарные слова по картинкам. Слайд 3

Проверка работы у доски: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т. Ж-Ш, З-С. Слайд 4

Чтение стихотворения

В нашем русском языке

Ходят пары «налегке».

Если слышишь парный звук-

Будь внимательным, мой друг!

Часто «хитрые подружки»

Подменить хотят друг дружку.

Как узнать писать какую -

Эту букву иль другую.

Предстоит сегодня нам

Всё расставить по местам.

Уч.: Посмотрим, как справились с заданием остальные дети. Слайд 5

Медведь, тетрадь, город, мороз, сапог.

Уч.: Когда так говорят: «Два сапога – пара», «Сапог каши просит»?

Уч.: Что общего в этих словах?

Дети: Это словарные слова. Они заканчиваются на парный согласный звук.

Уч.: Можно ли проверить эти парные согласные?

4. Повторение алгоритма.

Уч.: Чтобы правильно написать сомнительную согласную в конце слова, о каком правиле надо вспомнить?

Повторение алгоритма.

1.Подобрать однокоренное слово, в котором после согласного будет стоять гласный звук или согласный звук [н].

2.Изменить слово, чтобы оно отвечало на вопросы КОГО? ЧЕГО? – добавить слово “нет”.

3.Подобрать уменьшительно-ласкательное однокоренное слово.

Весь материал - в документе.

Открытый урок русского языка во 2 классе по программе

«Школа России».

Подготовила и провела учитель начальных классов Субакова Е.Н.

Тема урока: "Слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова".

Цель урока: закрепить умения детей подбирать к словам с парными звонкими и глухими согласными проверочные слова, обозначать орфограмму графически; развивать коммуникативные навыки учащихся.

Задачи урока:

Образовательные: формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова.

Развивающие:  развивать умение подбирать проверочные слова. развивать речь, орфографическую зоркость, внимание , память 

Воспитательные: формировать умения работать индивидуально, в малых группах; формировать коммуникативные умения учащихся

( включение в беседу; умение слушать и слышать друг друга); воспитывать интерес к обучению.

Оборудование: письмо, алгоритм проверки парной согласной в корне, домик «Парные согласные», карточки с заданием, карточки со словами.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Методы: проблемный, частично – поисковый.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Постановка целей урока. Слайд 1

- Ребята, сегодня по почте я получила письмо. Оно адресовано ученикам 2 «Б» класса школы № 72 г.о. Самара, то есть вам.

Вскрываю конверт и достаю письмо.

«Дорогие ребята!

К нам поступило сообщение о том, что в нашем государстве Орфография появились нарушители. Их приметы:

1) это звуки, которые произносятся с помощь голоса и шума;

2) в целях конспирации имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласными легко меняют внешность, а точнее – звучание;

3) прячутся в корне слова.

Тысячи учеников проливают слёзы, стараясь отыскать этих невидимок.

Мы просим вас помочь нам отыскать и обезвредить этих нарушителей.    Начальник отдела по борьбе с  нарушителями в стране Орфография».

Уч.: Ну как, берёмся за это дело?

Я повторяю приметы нарушителей: 1) это звуки, которые произносятся с помощью голоса и шума;

2) имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласным легко меняют свою внешность, а точнее – звучание;

3) прячутся в корне слова.

Дети: Это парные согласные.

Учитель: Правильно, именно о них пойдёт речь. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Слайд 2

3. Словарная работа.

Уч.: Давайте вспомним все парные согласные. Для этого 2 ученика у доски заселяют домик. Остальные ребята записывают столбиком в тетрадь словарные слова по картинкам. Слайд 3

Проверка работы у доски: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т. Ж-Ш, З-С. Слайд 4

Чтение стихотворения

В нашем русском языке

Ходят пары «налегке».

Если слышишь парный звук-

Будь внимательным, мой друг!

Часто «хитрые подружки»

Подменить хотят друг дружку.

Как узнать писать какую -

Эту букву иль другую.

Предстоит сегодня нам

Всё расставить по местам.

Уч.: Посмотрим, как справились с заданием остальные дети. Слайд 5

Медведь, тетрадь, город, мороз, сапог.

Уч.: Когда так говорят: «Два сапога – пара», «Сапог каши просит»?

Уч.: Что общего в этих словах?

Дети: Это словарные слова. Они заканчиваются на парный согласный звук.

Уч.: Можно ли проверить эти парные согласные?

4. Повторение алгоритма.

Уч.: Чтобы правильно написать сомнительную согласную в конце слова, о каком правиле надо вспомнить?

Повторение алгоритма.

1.Подобрать однокоренное слово, в котором после согласного будет стоять гласный звук или согласный звук [н].

2.Изменить слово, чтобы оно отвечало на вопросы КОГО? ЧЕГО? – добавить слово “нет”.

3.Подобрать уменьшительно-ласкательное однокоренное слово.

Где растет морковь? – На грядках.
Буквы пишут где? – В тетрадках.
Чистим что мы? – Чистим зубки.
Одеваем в холод? – Шубки.
Любим все? – Снежки, салазки.
А читаем часто? – Сказки
Звук согласны проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего? – нет грядок.
А тетрадки? – Нет тетрадок.
Зубки! Изменили – зубы.
Шубки! Проверяем – шубы.
Ждем снежинок и салазок,
И побольше чудных сказок.

5. Повторение.

Уч.: А сказочные герои ждут с нетерпением встречи с вами. Из какой это сказки? Имена сказочных героев продолжаем записывать в столбик.

- Кто потерял хрустальный башмачок, убегая из дворца? (Золушка) Слайд6

-Какая девочка дружила с семью гномами?(Белоснежка) Слайд 7

-Какой старичок наградил падчерицу за трудолюбие и наказал мачехину дочь за лень?(Морозко) Слайд 8

Уч.: Запишите по одному проверочному слову ко всем словам.

Устная проверка.

6. Самостоятельная работа.

Уч.: У вас на партах лежат карточки разного цвета. Таким образом я вас разделила на 3 группы. Читайте внимательно задание и приступайте к его выполнению. Работаете 5 минут. Кто справится быстрее, поднимите руку.

Жёлтые карточки

Задание № 1. Расположи предложения так, чтобы получилось стихотворение. Найди слова с парными согласными и напиши проверочные тремя способами (где возможно)

Не набрать мне столько за год
В лес ходила я с Мариной
Набрала подружка ягод
За черникой и малиной.

Розовые карточки

Задание № 2. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные тремя способами (где возможно)

В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…

Голубые карточки

Задание № 3. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные любым способом.

В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…

Уч.: Какое стихотворение получилось в первом задании? Прочитайте.

- Можно ли это назвать стихотворением? Почему? (Дети называют признаки стихотворения: (рифма и т.д.)

- Хорошо! Давайте проверим ваше задание. Если не согласны с ответами друг друга, сигнальте.

Учащиеся 3 группы называют проверочные слова, их дополняют учащиеся 2 и 1 групп.

7. Физминутка.

Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный звук –нужно присесть. Если слово начинается на парный глухой звук – хлопнуть в ладоши.

Зайка, Федя, Вова, трава, дрова, дверь, зверь, тень, велосипед, шило, фонарь, голубь, парта.

8. Продолжение работы по теме. Слайд 9

Уч.: Записываем слова со снежинки в тетрадь, подбираем проверочное слово любым способом, выделяем орфограмму. 1 ученик у доски. Проверяем.

Слайд 10 Со словом «снег» составляем предложение, записываем его и выполняем полный синтаксический разбор. 1 ученик у доски. Проверяем.

9. Работа в парах. Дети получают карточки со словами. Устно подобрать проверочное любым способом.

Гри….. – Поло…ка

Шка… - сда…кий

Утю…. – пиро…ки

Гла… - кни…ка

Голу…ь - мя..кий

Пиро.. – сколь…кий

Закла…ка ланды…

10. Итог урока.

- О каких звуках мы сегодня говорили?

- Почему их называют парными?

- Что помогает избежать ошибок на письме?

- Как проверить парную согласную на конце слова?

11. Рефлексия.

Резерв

Самостоятельная работа.

Исправь ошибки и запиши текст.

Уже потемнел снек. На реке треснул лёт. Растаял большой сугроп. Морос не щиплет за ноз. Дети сняли шупки. Это наступила весна.

Взаимопроверка.