Конспект урока по русскому языку "Дифференцированные уроки. Повторение фонетики, графики и орфоэпии"

Цели:

- Систематизировать основные правила фонетики, графики и орфоэпии,  

- восполнить пробелы в знаниях учащихся;

- развивать навыки правильного написания и про­изношения слов;

- воспитывать любовь к родному языку, внима­тельность, аккуратность.

Ход урока.

I. Повторение изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.

Вопросы для повторения

Что такое фонетика? (Раздел науки о языке, изу­чающий звуки, слоги и ударения.)

Какие звуки вам известны? (Гласные и согласные.)

На какие группы делятся согласные звуки? (Твер­дые и мягкие, звонкие и глухие.)

Что такое ударение? (Выделение одного из сло­гов с большей силой при произнесении слова.)

Что такое слог? (Один гласный звук или несколько звуков, которые произносятся вместе.)

Что подразумевается в науке о языке под графи­кой? (Совокупность знаков, с помощью которых речь может быть зафиксирована письменно.)

Какие графические средства вам известны? (Бук­вы, дефис, пробел и знаки препинания.)

Что такое орфоэпия? (Совокупность правил про­изношения звуков и их сочетаний, а также постанов­ки ударений.)

II. Изучение нового материала.

Упражнение 1

Осуществите фонетический разбор слов (на «3» 3 - 4 слова, на «5» - все.) Какая тема объединяет эти сло­ва? Придумайте и напишите небольшой рассказ, ис­пользуя эти слова (задание для сильных учеников).

Тишина, глухомань, чаща, травянистый, широко­лиственный, тропинка, овраг, ручей.

ти-ши-на

т [т'] - согл., мягк., парн., глух.;

и [и] - гласн., безударн.;

ш [ш] - согл., тверд., парн., глух.;

и [ы] - гласн., безудар.;

н [н] - согл., тверд., непарн., звонк.;

а [а] - глас, ударн.

6 букв, 6 звуков.

глу-хо-мань

г [г ] - согл., тверд., парн., звонк.;

л [л] - согл., тверд., непарн., звонк.;

у [у] - гласн., безударн.;

х [х] - согл., тверд., непарн., глух.;

о [а] - гласн., безударн.;

м [м] - согл., тверд., непарн., звонк.

а [а] - глас, ударн.;

н [н'] - согл., мягк., непарн., звонк.

ь - не обозначает звука.

9 букв, 8 звуков.

ча-ща

ч [ч] - согл., тверд., непарн., глух.;

а [а] - глас, ударн.;

щ [щ] - согл., тверд., непарн., глух.

а [а] - гласн., безударн.

4 буквы, 4 звука.

тра-вя-нис-тый

т [т] - согл., тверд., парн., глух.;

р [р] - согл., тверд., непарн., звонк.;

а [а] - гласи., безударн.;

в [в'] - согл., мягк., парн., звонк.;

я [й'] - согл., мягк., непарн., звонк.

[а] - гласи., безударн.;

н [н'] - согл., мягк., непарн., звонк.

и [и] - гласн., ударн.;

Весь материал - в документе.

Дифференцированные уроки.

Повторение фонетики, графики и орфоэпии

Цели:

1. Систематизировать основные правила фонетики, графики и орфоэпии,

восполнить пробелы в знаниях учащихся;

1. развивать навыки правильного написания и про­изношения слов;

2. воспитывать любовь к родному языку, внима­тельность, аккуратность.

Оборудование: мультимедийный проектор, учебник.

Тип урока: применение и совершенствование зна­ний.

Ход урока

I. Повторение изученного. Актуализация опорных знаний учащихся

Вопросы для повторения

1. Что такое фонетика? (Раздел науки о языке, изу­чающий звуки, слоги и ударения.)

2. Какие звуки вам известны? (Гласные и согласные.)

3. На какие группы делятся согласные звуки? (Твер­дые и мягкие, звонкие и глухие.)

4. Что такое ударение? (Выделение одного из сло­гов с большей силой при произнесении слова.)

5. Что такое слог? (Один гласный звук или несколько звуков, которые произносятся вместе.)

1. Что подразумевается в науке о языке под графи­кой? (Совокупность знаков, с помощью которых речь может быть зафиксирована письменно.)

1. Какие графические средства вам известны? (Бук­вы, дефис, пробел и знаки препинания.)

2. Что такое орфоэпия? (Совокупность правил про­изношения звуков и их сочетаний, а также постанов­ки ударений.)

II. Изучение нового материала

Упражнение 1

Осуществите фонетический разбор слов (на «3» 3— 4 слова, на «5» — все.) Какая тема объединяет эти сло­ва? Придумайте и напишите небольшой рассказ, ис­пользуя эти слова (задание для сильных учеников).

Тишина, глухомань, чаща, травянистый, широко­лиственный, тропинка, овраг, ручей.

ти-ши-на

т [т'] — согл., мягк., парн., глух.;

и [и] — гласн., безударн.;

ш [ш] — согл., тверд., парн., глух.;

и [ы]— гласн., безудар.;

н [н]— согл., тверд., непарн., звонк.;

а [а] — глас, ударн.

6 букв, 6 звуков.

глу-хо-мань

г [г ] — согл., тверд., парн., звонк.;

л [л] — согл., тверд., непарн., звонк.;

у [у] — гласн., безударн.;

х [х] — согл., тверд., непарн., глух.;

о [а] — гласн., безударн.;

м [м] — согл., тверд., непарн., звонк.

а [а] — глас, ударн.;

н [н']— согл., мягк., непарн., звонк.

ь — не обозначает звука.

9 букв, 8 звуков.

ча-ща

ч [ч]— согл., тверд., непарн., глух.;

а [а] — глас, ударн.;

щ [щ] — согл., тверд., непарн., глух.

а [а] — гласн., безударн.

4 буквы, 4 звука.

тра-вя-нис-тый

т [т] — согл., тверд., парн., глух.;

р [р] — согл., тверд., непарн., звонк.;

а [а]— гласи., безударн.;

в [в'] — согл., мягк., парн., звонк.;

я [й']— согл., мягк., непарн., звонк.

[а]— гласи., безударн.;

н [н']— согл., мягк., непарн., звонк.

и [и]— гласн., ударн.;

с [с] — согл., тверд., парн., глух.;

т [т]— согл., тверд., парн., глух.;

ы [ы] — гласн., безударн.;

й [й']— согл., мягк., непарн., звонк.

11 букв, 12 звуков.

ши-ро-ко-лист-вен-ный

ш [ш] — согл., тверд., парн., глух.;

и [и] — гласн., безударн.;

р [р] — согл., тверд., непарн., звонк.;

о [а]— гласн., безударн.;

к [к]— согл., тверд., парн., глух.;

о [а]— гласн., безударн.;

л [л'] — согл., мягк., непарн., звонк.;

и [и]— гласн., ударн.;

с [с] — согл., тверд., парн., глух.;

т [т]— согл., тверд., парн., глух.;

в [в'] — согл., мягк., парн., звонк.;

е [э] — гласн., безударн.;

нн [н]— согл., тверд., непарн., звонк.;

ы [ы] — гласн., безударн.;

й [й]— согл., мягк., непарн., звонк.

16 букв, 15 звуков.

тро-пин-ка

т [т] — согл., тверд., парн., глух.;

Р [р]— согл., тверд., непарн., звонк.;

о [а]— гласн., безударн.;

п [п']— согл., мягк., парн., глух.;

и [и]— гласн., ударн.;

н [н] — согл., тверд., непарн., звонк.;

к [к] — согл., тверд., парн., глух.;

а [а] — гласн., безударн.

8 букв, 8 звуков.

ов-раг

о [а]— гласн., безударн.;

в [в] — согл., тверд., парн., звонк.;

р [р] — согл., тверд., непарн., звонк.;

а [а] — гласн., ударн.;

г [к] — согл., тверд., парн., глух.

5 букв, 5 звуков.

ру-чей

р [р] — согл., тверд., непарн., звонк.;

у [у] — гласн., безударн.;

ч [ч] — согл., тверд., непарн., глух.;

е [э] — гласн., ударн.;

й [й] — согл., мягк., непарн., звонк.

5 букв, 5 звуков.

Упражнение 2

(Учитель демонстрирует аудиозапись; задачей учеников является правильная запись слов и расста­новка ударений.)

Упражнение 3

Перепишите, расставляя пропущенные знаки пре­пинания. В словах расставьте ударения (на «3» — одно стихотворение, на «4—5» — оба).

Моя мечта надменна и проста(:)

Схватить вёсло(,) поставить ногу в стремя

И обмануть медлительное врёмя(,)

Всегда лобзая новые уста(;)

А в старости принять завет Христа(,)

Потупить взор(,) посыпать пеплом темя

И взять на грудь спасающее бремя

Тяжёлого железного креста!

И лишь когда средь оргии победной

Я вдруг опомнюсь(,) как лунатик блёдный(,)

Испуганный в тиши своих путёй(,)

Я вспоминаю(,) что(,) ненужный атом(,)

Я не имел от женщины детей

И никогда не звал мужчину братом.

(Н. Гумилев )

О(,) как на склоне наших лет

Нежней мы любим и суеверней...

Сияй(,) сияй(,) прощальный свет

Любви послёдней(,) зари вечерней!

Полнёба обхватила тень(,)

Лишь там(,) на западе(,) бродит сиянье, —

Помёдли(,) помёдли(,) вечерний день(,)

Продлись(,) продлись(,) очарованье.

Пускай скудеет в жилах кровь(,)

Но в сердце не скудеет нежность...

О ты(,) последняя любовь!

Ты и блажёнство(,) и безнадёжность.

(Ф. Тютчев)

Упражнение 4

Перепишите, расставляя пропущенные знаки препи­нания и заменяя строчные буквы заглавными там, где это требуется (на «3» — один отрывок, на «4—5» — оба).

Так думал молодой повеса(,)

(Л)етя в пыли на почтовых(,)

1. севышней волею (З)евеса

2. (Н)аследник всех своих родных.

3. (Д)рузья (Л)юдмилы и (Р)услана!

4. героем моего романа

(Б)ез предисловий, сей же час

(П)озвольте познакомить вас(:)

(О)негин (,) добрый мой приятель(,)

(Р)одился на брегах (Н)евы(,)

(Г)де(,) может быть(,) родились вы

(И)ли блистали(,) мой читатель(;)

(Т)ам некогда гулял и я(:)

Но вреден север для меня.

(А. Пушкин )

(В) два прыжка он был уж на дворе; у ворот кре­пости часовой загородил ему путь ружьем; он пере­скочил через ружье и кинулся бежать по дороге... (В)дали вилась пыль — (А)замат скакал на лихом (К)арагезе; на бегу (К)азбич выхватил из чехла ружье и выстрелил(,) с минуту он остался неподвижен(,) пока не убедился(,) что дал промах; потом завизжал(,) уда­рил ружье о камень(,) разбил его вдребезги(,) пова­лился на землю и зарыдал(,) как ребенок... (В)от кру­гом него собрался народ из крепости — он никого не замечал; постояли(,) потолковали и пошли назад; я велел возле его положить деньги за баранов — он их не тронул(,) лежал себе ничком(,) как мертвый. (Про­верите ли(,) он так пролежал до поздней ночи и це­лую ночь?.. Только на другое утро пришел в крепость и стал просить(,) чтоб ему назвали похитителя. (Ч)асовой(,) который видел(,) как (А)замат отвязал коня и ускакал на нем(,) не почел за нужное скрывать. (П)ри этом имени глаза (К)азбича засверкали(,) и он отправился в аул(,) где жил отец (А)замата. (М. Лер­монтов )

ІІІ. Подведение итогов. Интерактивное упражнение. Метод «4 что?»

–что нового узнал на уроке?

. - что понравилось больше всего?

- что было труднее всего при выполнении заданий?

- что надо еще сделать для достижения лучших результатов?

На уроке мы повторили основные правила фонети­ки, графики и орфоэпии; выполнили письменные уп­ражнения.