Конспект урока по окружающему миру на тему "Животные - живые существа"

Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Методический комментарий

1.Организационный момент.

Психологический настрой.

игра-драматизация

«Мы готовы!»

Учитель проводит игру-драматизацию «Мы готовы!»

Дети вместе с учителем по очереди произносят строчки стихотворения.

- Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?

- Всё ль на месте,
- Всё ль в порядке,
- Ручка, книжка и тетрадки?

- Все ли правильно сидят?
- Все ль внимательно глядят?

-Мы готовы. Стол в порядке.
Начинается урок.

- Всё на месте!

- Всё в порядке, ручка, книжка и

тетрадка!

Показывают жестом.

-Все внимательно глядят

Каждый хочет получать только лишь оценку «пять»!

-Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

Создание условий для включения каждого учащегося в УД, для их самоорганизации

Обеспечение эмоционального отношения

к изучаемому предмету

2.Мобилизующий этап

-Вы готовы! Замечательно!

Красивую музыку послушайте внимательно. Посмотрите интересное видео и задумайтесь над увиденным. Попытайтесь угадать, что сегодня будем изучать?

Звучит музыка “В мире животных”.

Видео «Жизнь животных»

-Чей мир сегодня продолжим изучать?

Дети внимательно смотрят фрагменты видео.

-Сегодня продолжим изучать мир животных.

Создание условий для мобилизации УД (исходная мотивация), обеспечивая эмоциональное вхождение в урок, развивая наблюдательность и сообразительность.

3.Актуализация знаний

компьютерная игра

«Распредели животных по группам»

- -Что нового об этом мире узнали на прошлом уроке?

-Что вы научились делать, получив эти знания?

-Я предлагаю вам выполнить интересное задание - «Разделить животных на группы».

Игра проводится в форме групповой работы.

-Чья группа готова выступить первой?

-Молодцы, сумели свои знания применить в игре!

-Мы познакомились с новыми группами животных и их отличительными признаками.

-Мы научились классифицировать животных по их существенным признакам.

Дети в группах работают на листочках, распределяя животных по группам.

Каждая группа выступает по очереди, называя группу животных и их представителей. Вносятся дополнения, замечания представителями других групп.

Создание условий для проверки

сформированности знаний и умений по предыдущей теме урока; обеспечения эмоционального отношения к содержательной стороне деятельности; эмоциональной вовлеченности в УД, активности; ситуации успеха

4.Мотивационно-целевой

компьютерная игра

«Животное – живое существо»

-У каждой группы животных есть свои отличительные признаки, особенности.

А что объединяет всех животных?

-Молодцы! Так звучит тема нашего сегодняшнего урока.

Тема урока появляется на слайде.

-А как вы понимаете слово «существа»

-Давайте вспомним, по каким признакам мы называем животных живыми существами?

Учитель проводит компьютерную игру «Животное-живое существо» в форме групповой работы.

На слайде демонстрируется опорная схема, которую нужно заполнить.

-Чью группу мы готовы выслушать первой?

- И так, что значит, животное живет?

-Я вижу, что вы хорошо ориентируетесь в теме урока, а нам опять предлагают ее изучить. Как вы думаете, с какой целью?

-Я с вами согласна, сегодня вы узнаете много интересного о мире животных!

-Все животные – живые существа!

-Это значит, что животные существуют на Земле!

Дети в группах заполняют схему на листочках.

Выступление групп.

-Дышат, передвигаются, питаются, строят жилище,

выводят потомство.

-Уточнить, расширить наши представления по данной теме!

Создание условий для понимания значимости изучения данной темы, выявления индивидуального затруднения в учебном действии

5. Обобщение и систематизация знаний

6. Физминутка

-Предлагаю открыть учебник на стр.34 и исследовать материал по теме урока.

-Что авторы учебника предлагают изучить?

-Как предлагаете организовать работу по изучению данных вопросов?

-Составим план работы в группах.

Каждая группа работает самостоятельно по коллективно составленному плану, используя при этом текст учебника и дополнительную литературу, которую дети принесли к уроку.

-Чья группа готова познакомить нас со своим открытием?

Дети исследуют страницы учебника.

-Как животные передвигаются, чем питаются, как строят жилье.

-Предлагаю организовать работу в группах.

План работы:

-изучаю сам;

-делюсь своими знаниями с группой;

-обсуждаем порядок выступления перед другими участниками групп

Каждая группа выступает по очереди.

1гр. «Как передвигаются животные»

2гр. «Чем питаются животные»

3гр. «Как животные строят жилище»

Вносятся дополнения представителями других групп.

Групповая исследовательская работа-проект

«Животное – живое существо»

7. Применение знаний в новой ситуации

Дидактическая игра «Кто как передвигается»

логическая игра

«Соедини линией рисунок и название группы зверей»

7.1. Дидактическая игра

«Кто как передвигается»

Учитель называет животное, а ученик- способ его передвижения.

-Какие знания использовали играя?

7.2. Логическая игра

«Соедини линией рисунок и название группы зверей»

-Откройте тетрадь на стр.9, прочитайте задание № 15

-Какое задание предлагают выполнить?

-Что нужно знать, чтобы выполнить данное задание?

-Кто может самостоятельно справиться с заданием?

-Выполните взаимопроверку в парах.

-Оцените одноклассника.

-Что выяснили для себя?

Ученик называет способ передвижения названного учителем животного, сопровождая ответ разнообразными движениями.

-Знания основного способа передвижения животных.

-Соединить линией рисунок и название группы зверей.

-Чем питаются данные животные.

Ответы детей.

Дети самостоятельно выполняют задание.

Выполняют взаимопроверку в паре.

Ответы детей.

Обеспечение повторения известного материала в изменённой ситуации; обеспечение эмоционального отношения

к содержательной стороне деятельности;

эмоциональной вовлеченности в УД, активности

8. Контроль усвоения

игровое упражнение «Умники и умницы»

-Готовы ли вы пройти вопросы-тесты по теме «Животное-живое существо?

-Предлагаю провести игру «Умники и умницы».

- Каждой группе будет задан вопрос, который имеет несколько вариантов ответов, среди которых только один вариант правильный. За правильный ответ группа получает один балл. Если группа не дает правильного ответа, это может сделать другая группа и получить дополнительный балл.

-Вы готовы?

-Тогда начинаем!

Примерные вопросы:

1. Назовите травоядное животное:

а) дятел; б) крыса; в) акула;

г) медведь;

д) корова.

2.Выбери животное, которое лазает:

а) акула; б) рысь; в) корова;

г) обезьяна.

В конце игры подводятся итоги.

-Испытывали ли вы трудности при ответах на вопросы?

-Какие задания вызывали у вас затруднения?

-На какие знания опирались?

-Оцените свою работу в группе

Дети слушают условия игры.

-Да!

Ответы детей.

Создание условий для готовности к поиску путей решения УЗ, к преодолению трудностей, проявлению волевых усилий на ее достижение

9. Рефлексия

-Какую учебную задачу ставили в начале урока?

-Кто считает, что он достиг цели урока?

-Что узнали нового из жизни животных?

-Где эти знания вам пригодятся?

- Какой вывод для себя сделали?

-Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать!

-Уточнить, расширить наши представления по теме «Животные – живые существа»!

Ответы детей.

-Животные – живые существа. Их необходимо охранять и заботится о них!

Контроль усвоения, обсуждение ошибок, их коррекция