Конспект урока по окружающему миру "Эндемики Байкала"

Цели урока: ввести понятие «эндемики», ознакомить с эндемиками Байкала, их значением для озера, формировать эмоционально-ценностное отношение к озеру, воспитывать любовь к родной природе.

 Планируемый результат: формировать уважительное отношение к родному краю, осознать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

Оборудование: карточки, заготовки для справочника, иллюстрации.

1. Орг. момент

Цель: организация деятельности детей, настрой на работу 

Здравствуйте, ребята! Подарите друг другу улыбки. Если вы будете улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка вернется к вам с добром и радостью. Окружающий нас мир - это большое волшебное зеркало. Для того, чтобы оно отражало добро, его нужно изучать, любить, беречь.

2. Введение в тему урока

Цель: подготовка к восприятию нового материала   Вы должны догадаться, о чем пойдет речь:

Его считают жемчужиной Сибири

Эвенки называют его «Лама», что значит море.

Китайцы называли его «Северное море».

Буряты - «огненное озеро».

А по-якутски -это «Богатое озеро».

Это богатое и уникальное озеро находится на территории нашей республики - это … (озеро Байкал)

- Ребята, скажите, что вы знаете о Байкале?

- Наше озеро славится своими животными, которых нигде в мире нет. Может кто-то из вас знает, которые обитают только в одном месте?

3. Постановка цели и задачи

Цель: определение задачи, которая стоит перед учащимися.

Сформулируйте тему урока.

-Правильно, мы будем говорить об эндемиках Байкала.

7. Первичная проверка понимания

Цель:  

- Сейчас проверим насколько вы хорошо усвоили материал.

Узнай животное по описанию:

1.Море, долгожитель, рыбоед, пресная вода-

2.Фильтр, чистота воды, рачок-

3. Живородящая, жир, прозрачная.

Каким новым словом мы называем этих животных?

Какое животное вам показалось самым удивительным? Почему?

7. Рефлексия

Цель: подведение итогов занятия     

Чиста, уникальна, прозрачна вода

Безмолвна. Но полная жизни она.

С тревогой смотрю я в завтрашний день:

Будут ли там омуль, нерпа?

Как сохранить заповедное озеро…

Чем можете помочь озеру?

Что нового узнали?

С какими эндемики познакомились?

Подводим итог нашего урока.

Трудно удержаться, чтобы не повторить: как хорошо, что у нас есть Байкал! Могучий, богатый, величественный, красивый многими и многими красотами, царственный и не открытый, не покоренный- как хорошо, что он у нас есть!

Наш урок я хотела бы закончить стихотворением:

Шумит и волнуется бешеный вал –

Таким мне запомнился древний Байкал.

Красавица дочь Ангара удалая.

Свой путь начинает из этого края

А с нею три сотни речушек и рек,

Все устремили к Байкалу свой бег.

Как сохранить заповедное озеро,

Чтоб его больше не «целлюлозило»,

Чтоб достоянием народа стал

Славное море – священный Байкал!

Весь материал – смотрите документ.

Технологическая карта урока

Урок окружающего мира (3 класс)

Тема урока: Эндемики Байкала

1. Тип урока: урок усвоения новых знаний

2. Цели урока: ввести понятие «эндемики», ознакомить с эндемиками Байкала, их значением для озера, формировать эмоционально-ценностное отношение к озеру, воспитывать любовь к родной природе

3.Планируемый результат: формировать уважительное отношение к родному краю, осознать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

1. Оборудование : карточки, заготовки для справочника, иллюстрации

Эпишура. 

Большое значение в жизни Байкала имеет эпишура. Размеры рачка небольшие – всего 0,5 мм, форма тела обтекаемая, удлиненно- веретенообразная, с очень подвижным брюшком, служащим при движении рулем. Эпишура – настоящий фильтратор. Они втягивают воду и процеживают её. За сутки один рачок профильтровывает стакан воды. За год способны трижды очистить верхний 50 метровый слой воды.

Эпишура – эндемик, обитает во всей водной толще озера в течение всего года. Этот рачок является основным потребителем водорослей.

Голомянка. 

Голомянка – это исключительно красивая ___________и стала самой главной загадкой ______. Откуда появились они, не знает никто! Эти рыбы бледно-розового цвета, отливающие всеми цветами радуги, а ее плавники напоминают крылья стрекозы. Длина _________ 15-25 см, весом – 15-64 граммов . Тело ______________– полупрозрачное, большая часть состоит из чистого рыбьего жира. Сквозь хвостовую часть можно читать крупные буквы на белом фоне. Она не имеет ни чешуи, ни рыбьего пузыря. Голомянка не откладывает, как большинство рыб, икру, а рождает живых личинок. Число рождаемых личинок – около 4 тысяч. Питаются голомянки рачками эпишурами. Они ____________около 4-7 лет.

Байкальская нерпа

Единственное млекопитающее, которое обитает в Байкале – байкальская нерпа. Взрослые нерпы достигают 1,8 м. Длины и 130 кг. Веса. Живет нерпа до 55 – 56 лет. Форма тела у нерпы веретеновидная, без выраженной шеи. Конечности нерпы – ласты. Передние ласты очень развиты, с мощными когтями. Это единственное млекопитающее, которое живет на Байкале. Нерпа питается голомянкой и не ест никакую другую рыбу. Вы спросите – почему? У других рыб – чешуя, желудок поцарапать можно и нет столько жира, как в голомянке.

Нерпа имеет толстый слой подкожного жира, толщиной от 2 до 14 см. Жир спасает нерпу от переохлаждения, определяет её высокую плавучесть и является запасом питательных веществ. Нерпа – хороший ныряльщик. Она может нырять на глубину до 400 м.
В конце зимы – начале весны животные выходят на лёд для линьки и рождения детенышей. Именно в это время нерпа наиболее беззащитна перед охотниками и браконьерами, зато и наблюдение за ней в этот момент весьма облегчено.

Детенышей нерпа рождает на льду в снежном логове. Большая часть нерпят рождается в середине марта. Детеныши имеют мех белого цвета, что позволяет им в первые недели жизни оставаться почти незамеченными на снегу. Молодого нерпенка-детеныша буряты называют хубунком.

Эндемики- это растения и животные, свойственные относительно небольшой территории. Происходит от греческого слова «endemos»-местный.

Эндемики Байкала- растения и животные, свойственные только Байкалу

Самоанализ

1. Тип урока- урок усвоения новых знаний

На уроке использованы следующие методы обучения:

- деятельностный

-наглядно- иллюстрационный

-репродуктивный

-частично- поисковый

Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены целям урока и соответствовали уровню обученности учащихся. В процессе работы на уроке удалось в комплексе развить УУД: личностные- ценить и принимать базовые ценности как природа, родина, мир.

Регулятивные- организация рабочего места на уроке, оценка своего задания по параметрам; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные- формировать умения анализировать, сравнивать .

Коммуникативные- умения слушать учителя, товарища, устанавливать и поддерживать личные контакты, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Урок начинается с орг. момента, создания эмоционального настроя и постановки учебной задачи, задача которого- подготовить и настроить учащихся к работе на уроках.

На этапе постановки учебной задачи дети формулируют тему и задачу урока, которые ставится в форме вопросов.

Процесс усвоения новых знаний вызывал устойчивый интерес у детей.

Это способствовало целостному восприятию действительности, глубокому и тонкому пониманию своего края, бережному отношению к красоте и разнообразию. Учащимся не отводилась роль пассивного получателя новых знаний, которые ему сообщит учитель, сам активно участвовал в их «добывании».Дети выступали перед классом, что способствовало развитию умения строить выступление перед классом, укрепляло веру в собственные силы, повышало самооценку. Инициатива в учебном процессе перешла от учителя к ученику. После самостоятельной практической работы дети увидели продукт своей деятельности, это также является стимулом для детей младшего школьного возраста.

При изучении темы дети усвоили много познавательного материала о своем родном крае.При подборе материалов к уроку учитывала возрастные особенности учащихся, их эмоциональную восприимчивость.

Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выступление отметок.

В ходе урока была достигнута дидактическая цель. Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.