Этап урока | Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
Личностные | Метапредмет-ные | Предметные |
1. Организацион-ный момент | Организовать направленное внимание на начало урока. | Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Предлагает детям подумать, какие знания помогут нам для успешной работы на уроке. Все задания, выполненные вами, вы будете оценивать сами: на полях в тетради за верно выполненную работу ставьте «+», за работу с ошибкой – « - », за помарку – «V» В конце урока подведем итоги. Проговаривает план урока.
| Приготовление к уроку. Приветствие учителя. Высказывают своё мнение. | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Вспоминают все пройденные темы. |
2. Постановка учебной задачи. | Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий. Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока. Методы постановки учебной задачи; побуждающий от проблемной ситуации, диалог – подводящий к теме. | Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний: Итак, ребята начнём работать. Я тетрадочку открою и с наклоном положу, я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу. Ножки ровно, спинку прямо, между грудью кулачок, все задания сегодня выполню я хорошо! -Ребята, а мы умеем записывать выражения в строчку? А сможем найти значение выражения? Давайте покажем и объясним Мише ,как это выполнить. Всё ли мы из конвертика достали? Показывает маленькие листочки в клеточку. Предлагает записать выражения на маленьких листочках в клеточку размером 3х3 и 4х4 . | Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний: Открывают тетрадь и один из учеников, обнаруживает конверт. Читают письмо. «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Маша Иванова. Я не могу научить Мишу записывать математические выражения - 38+41, 462 + 325 в строчку и …. (письмо обрывается)» Выполняют сложение 38+41, 462 + 325- раскладывая по разрядам в строчку. Пытаются записать выражения на маленьких листочках. | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника). Умение адаптироваться к сложным ситуациям. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Подведение под понятие цифры и числа 8. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Взаимодействие с соседом по парте. | Выполняют сложение 38+41, 462 + 325 раскла-дывая по разрядам в строчку. Записывают выражение в столбик. |
3. Постановка цели урока | Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. | Задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок. | Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока: на уроке будем записывать сложение в столбик. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности. | Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | - |
4 Открытие нового знания. | Введение алгоритма. Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, новое правило пытаются выразить своими словами. В завершении даётся общепринятая формулировка нового алгоритма действия. | - Как вы думаете, удобно будет таким способом сложить двузначные и трехзначные числа, например, 462 и 325? Как же быть? Может быть, у кого-то появилась идея. Как найти сумму данных чисел? (ответы детей) - Посмотрите на запись сложения столбиком. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, чтобы верно вычислить сумму? Какой знак заменяет знак « =»? Г пишем знак «+»? | Высказывают своё мнение? Отвечают на поставленный вопрос. Предлагают записать выражение в столбик. Пишем первое слагаемое, записываем второе слагаемое : единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. | Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности | Работа с разными видами информации. Использование знаково-символичных средств. Выполнение пробного учебного действия – работа по учебнику. Выполнение действий по образцу. | Совершенствование навыков применения алгоритма . |
5. Первичное закрепление. | Сформировать навыки написания сложения в столбик. | Работа по учебнику № 3-4 | Выполняют № 3-4 самопроверка | Осознание ответственности за общее дело. Понимание и следование в деятельности нормам эстетики. | Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. | Выполняют № 3-4самопроверка |
6. Динамическая пауза (этап физической разрядки) | Смена вида деятельности | Показ рифмованных движений для снятия переутомления | Повторение движений учителя | Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении | Выполнение действий по образцу. | - |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самопроверка по слайдам презентации. | Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД. | Предлагает самостоятельно выполнить № 5,6 | Работают в парах. Работают с тетрадью для самостоятельных работ. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Взаимодействие с соседом по парте. Анализ, синтез, сравнение и обобщение. | Выполняют самостоятельно № 5,6 самопроверка.. |
8.Включение нового знания в систему знаний и повторений. | Выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с ранее изученными темами. | Предлагает творческое задание- составить и решить задачу № 8 | Выполняют № 7-8 | | | Выполняют № 7-8 |
9. Рефлексия деятельности | Сформировать личную ответственность за результаты деятельности | Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников. Какую цель ставили? Удалось нам научить Мишу и самим научиться записывать столбиком сложение? Как вы себя оценили? Предлагает – встать, тем, у кого одни плюсы «5»; похлопать тем, у кого есть один-два минуса «4». Д/з т2 стр .19 по выбору. | Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Самооценка на основе критерия успешности | Рефлексия способов и условий действия. Оценка своей деятельности на уроке. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. | - |
1. Чекин А.Л. Математика 1 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1 - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
3. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. – 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – Ч.1 (Проект «Перспективная начальная школа»).