Конспект урока по математике для начальных классов на тему "Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1. Организационный момент.

Психологический настрой.

2.Мобилизующий

этап

Видео «Полет снежинок»

3.Систематизация знаний

4.Мотивационно-целевой

5. Закрепление учебного действия с проговариванием во внешней речи

На боковой стене класса висит снежинка.

Звучит легкая музыка.

Музыка «Кабы не было зимы»

6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой по эталону.

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

- Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Садитесь, пожалуйста!

- Посмотрите в глаза соседу по парте, поприветствуйте его глазами, прикоснитесь к нему рукой, предайте рукой и глазами, что вы желаете ему доброй работы на уроке, хорошего настроения.

-Пусть этот урок принесет нам радость общения и радость совместной работы.

-Я предлагаю вам открыть тетради и оформить начало нашей работы.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года. Январь».

Учитель читает загадку.

-С неба падают зимою,

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки,

Белые…

3.1. Устный счёт

- Снежинки покружились и опустились на вашу парту.

- Ребята, рассмотрите внимательно свою снежинку.

- Сколько лучиков у снежинки?

- А сколько лучиков у 2 снежинок?

- А у трех?

- Как посчитали?

- Чем необычны снежинки?

- Найдите значение числового выражения, которое записано на вашей снежинке.

- Проверим! Будьте внимательны! Вы сейчас – контролеры.

- Алёша, прочитай, пожалуйста, свое выражение.

-35+4 (учитель фиксирует выражение на доске)

- Ребята, у кого такое же выражение, встаньте, пожалуйста!

- Прочитай это выражение по-другому (учитель обращается по имени к другому ребенку, который стоит)

- Прочитай иначе (обращается к следующему и т.д.)

- Какое правило применил для решения?

(учитель делает графические пометы: 35+4

- Назови ответ!

- Ответ принимаете? (обращается к работающей группе ребят, а потом ко всему классу).

- Спасибо! Работали дружно! Садитесь, пожалуйста!

- Машенька, прочитай, пожалуйста, свое выражение.

Учитель записывает выражение на доске: 62+30

- Встаньте, пожалуйста, те, у кого такое же выражение!

-Сформулируй правило для вычисления данного выражения (обращается по имени к следующему ученику).

-Назови ответ (отвечает третий ребенок)!

- Согласны? А вы, ребята?

- Отлично работали! Садитесь, пожалуйста!

- Егор, прочитай, пожалуйста, своё числовое выражение.

-Ребята, кто решал такое же выражение, встаньте, пожалуйста!

- Прочитай выражение по-другому!

- Каким способом можешь прочитать ты?

- Каким правилом руководствовался?

- Назови ответ?

- Принимаете ответ?

- Замечательно! Садитесь, пожалуйста!

- Диана, с каким выражением работа ты?

- Рада увидеть тех, кто работал с таким же выражением!

- На какое правило опирался, выполняя вычисление?

- Чему равна разность?

- Что скажите… (называет имя того, кто озвучил ответ)?

- Спасибо за работу! Садитесь, пожалуйста!

- Сережа, познакомь нас со своим выражением!

- Кто присоединится к Сереже?

- Какое правило применил?

- Назови значение данного выражения.

- Ваше мнение? Есть другие варианты ответа?

- Ребята, у меня тоже есть снежинка. Вот она!

- Узнайте, какое выражение на ней записано!

- Первое число в выражении - уменьшаемое, оно состоит из 7 десятков и 8 единиц.

-Кто готов назвать первое число?

- Просигнальте!

- Второе число – вычитаемое, состоит из 2 единиц и 5 десятков.

- Кто назовет вычитаемое?

- Верно ли это?

- Какой знак нужно поставить между числами?

- Кто готов прочитать получившееся выражение?

- Проверим (учитель показывает свою снежинку)

- Молодцы!

-Похвалите себя!

- Ребята, обратите внимание, все числовые выражения записаны в строчку. Как можно их записать по-другому?

- А как именно?

- Давайте найдем значение данного выражения (78-52), записывая его столбиком.

- Кто желает руководить работой класса?

- Что поможет в работе?

-Используя данный алгоритм, выполним вычисления.

- Как тебе удобнее выполнять вычисления, когда пример записан в строчку или столбиком?

- А вам, ребята, как удобнее?

- Мы повторили правило записи и алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел столбиком. Это правило нам сегодня пригодится.

- Прочитайте тему нашего урока (открывается на доске).

- Я вижу, что вы умеете записывать и решать примеры столбиком, а я вам опять предлагаю поработать над этой темой.

- Какую учебную задачу мы можем себе поставить?

5.1. Работа с учебником

- Предлагаю пригласить на работу учебник и познакомиться с первым заданием.

- Откройте учебник на странице 6

- Исследуйте страницу!

- Какие упражнения помогут нам реализовать поставленную цель?

- Предлагаю начать с упражнения под № 2. Не возражаете?

- Прочитайте задание самостоятельно.

- Подумайте, в какой последовательности будете выполнять задание?

- Обсудите этот вопрос с соседом по парте.

- Какая пара готова рассказать всем, что мы будем делать сначала, а что потом?

- Как будем проверять сложение (вычитание)?

- Принимаем?

- Как нам лучше организовать работу: самостоятельно или есть желание поработать у доски (принимаем общее решение)

Проверка самостоятельной работы:

- Чему равна сума 52 и 35?

- Как проверял сложение»

- Докажи, что твое решение верно!

- Твой ответ убедителен!

- Ребята, сверьте свой ответ! Оцените себя!

- Какие умения закрепляли, выполняя это упражнения?

5.2. Физминутка для глаз

- Представьте себе, как снежинка будет кружиться под порывами ветра. Побегайте глазками за снежинкой: влево, вправо, вверх, вниз (движения повторяются 2-3 раза). Теперь по кругу в правую сторону, в левую сторону. Наберем в легкие воздуха – вдох, выдох – подули на снежинку. Еще раз!

5.3. Задача на внимание

- Какое следующее задание нас ждет впереди, узнаете, отгадав ребус.

- Вашему вниманию задача на внимание!

Учитель вывешивает планшет «Зимние деревья» (под каждым деревом записано число)

- О чем задача?

- О каких деревьях?

- Число, записанное под картинкой, обозначает количество деревьев.

- Сколько елей в парке?

- Берез?

- Сосен?

- Сколько хвойных деревьев растет в парке?

- У кого готов ответ?

- Какие числа складывал?

- Почему именно эти числа?

- Кто складывал другие числа? Кто понял свою ошибку?

- Запишите решение задачи самостоятельно в тетрадь.

- Какие умения применили при решении задачи?

5.4. Танцевальная физминутка

«Лыжная прогулка»

- Приглашаю вас на лыжную прогулку!

6.1. Интерактивная доска.

Слайд

«Реши примеры»

-Постоянным жителем зимних хвойных лесов является одна маленькая птичка (прикрепляет птичку на сосну)

- Вот она! Вы узнали ее?

- Что вы знаете об этой птичке?

- Об этой птице читала и Алёна! Послушаем её!

- Ребята, что интересного узнали про клеста?

- Когда птицам не страшен холод?

- Давайте поможем птице раскрыть шишки! Что для этого нужно сделать?

- Всем хочется помочь птичке, постарайтесь решить примеры правильно.

Проверка: Открываем шишки и проверяем выполненную работу.

- Шишки раскрыты! Птичку накормили! Сделали доброе дело! Не забывайте подкармливать зимующих птиц (вешает кормушку рядом с птичкой)!

- Встаньте, пожалуйста, те ребята, кто сумел открыть все шишки правильно. Вы выполнили работу на «5»!

- Кто допустил 1 или 2 ошибки, вы выполнили работу на «4»!

- И если пока еще не все удается, не огорчайтесь, это можно исправить!

- Что посоветуем ребятам?

-Наш урок подошел к концу.

- Удалось ли решить поставленную задачу?

-Кто уверенно выполняет вычисления столбиком?

- Кто стал увереннее чувствовать себя в работе?

- Кому необходимо еще поупражняться в решении данных примеров?

- Есть желание решать примеры столбиком дома?

- Откроем учебник на той странице, которая соответствует теме нашего урока. Подберите упражнения для домашней работы, которые помогут вам закрепить умения выполнять вычисления столбиком!

- Спасибо за работу! Мне было приятно с вами работать.

Занимают своё рабочее место.

Дети поворачиваются друг к другу, с помощью мимики и жестов желают своему соседу доброй работы на уроке.

Дети записывают в тетради: 20 января. Классная работа.

- Снежинки (хором)!

Дети с удивлением обнаруживают на своей парте снежинки.

- У снежинки 6 лучиков.

- 12 лучиков.

-18 лучиков.

Дети предлагают свои варианты устных вычислений.

- На снежинке записано числовое выражение!

Дети выполняют устные вычисления и записывают ответ на снежинке.

35+4

Встают дети, у которых такое же выражение.

- 35 увеличить на 4.

- сумма 35 и 4

- Единицы складывают с единицами.

- Сумма равна 39.

Дети оценивают ответ своих товарищей.

-Сумма чисел 62 и 30

Встают дети, у которых такое же выражение.

- Десятки складывают с десятками.

- Сумма равна 92

Дети оценивают ответ.

86-5

Встают дети, у которых такое же выражение.

- Разность чисел 86 и 5

- Уменьшаемое 86, вычитаемое 5

- Единицы вычитают из единиц.

- Разность равна 81

Контролируют ситуацию.

47-20

Встают дети, у которых такое же выражение.

- Десятки вычитают из десятков!

- Разность равна 27

Оценивают ответ.

53+14

Встают дети, у которых такое же выражение.

Единицы складывают с единицами, десятки с десятками.

- Сумма равна 67

78

Оценивают ответ невербальным способом, с помощью жестов(«+», «-»)

25

Оценка ответа (при необходимости, правят ответ).

Правильный ответ: 52

«-»

78-52

Дети сравнивают выражения.

-Столбиком!

- Единицы пиши под единицами, десятки под десятками!

Один ученик работает у доски, а остальные в тетрадях.

- Алгоритм вычисления столбиком!

- Столбиком!

Ответы детей

-Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

- Проверить, как мы умеем применять данное правило при решении различных математических задач и оценить свои знания.

Дети открывают учебник

Исследуют страницу.

Ответы детей.

Дети самостоятельно анализируют задание.

«Думаю сам»

«Работаем вдвоем»

«Работает весь класс вместе»:

• слушаем мнение пар

• принимаем общее решение

1-ый пример: 84-63 – с комментированием у доски;

2-ой пример: 52+35 – самостоятельно в тетрадях, один работает на конторке.

- Сумма равна 87

- Вычитанием!

Доказывает, опираясь на проверку.

Оценивают себя (ставят рядом с ответом «+» или «-»)

- Умение правильно записывать выражение, вычислять, делать проверку, оценивать себя.

Дети «бегают" глазами по снежинке.

Дети отгадывают ребус.

- Задача!

О деревьях!

- О березе, сосне и ели!

19

10

30

49

19 и 30

Объясняет ответ.

Вопрос для тех, кто ошибся в ходе решения задачи (если такие есть)

Записывают решение в тетрадь: 19+30=49

- Разгадывать ребус, различать деревья, складывать двузначные числа.

Клёст!

Рассказы детей

Девочка делиться своими знаниями с другими.

- Она единственная из зимующих птиц, кто выводит птенцов в январские морозы, потому, что зимой в лесу много еловых и сосновых шишек.

- Когда они сыты!

- Решить примеры!

Дети решают примеры самостоятельно (по теме урока).

Проверяют свою работу (сравнивают с эталоном, исправляют ошибки, если они есть, ставят напротив каждого ответа «+» или «-»)

Встают те ребята, которые решили примеры без ошибок.

Быть внимательным при вычислении, применять правила и алгоритм при решении данных примеров.

Да! Мы применяли изученное правило при решении математических заданий и оценили свои знания по данной теме.

Проводят рефлексию своих УУД

Выбор заданий под руководством учителя.

Обеспечиваю эмоционально-положительный фон отношениям, тем самым даю установку на создание благоприятного психологического климата в течение всего урока.

Создаю условия для мобилизации УД (исходная мотивация), обеспечивая эмоциональное вхождение в урок, развивая наблюдательность и чувство прекрасного.

Прием «удивления» создает усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельность

Подготовка к табличному умножению

Формирую навыки устного счета

Добиваюсь включения каждого ученика в активную целенаправленную УД

Создаю условия для повторения названия компонентов «+», чтения математических выражений разными способами.

Добиваюсь осознанного вычисления, опираясь на изученные правила

Организуя работу стоя, тем самым решаю одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – периодическую смену поз.

Используя «положительное подкрепление» (как одну из операций педагогического воздействия), обеспечиваю сохранение благоприятной психологической атмосферы на уроке.

Создаю условия для повторения названия компонентов «-», чтения математических выражений разными способами.

Педагогический ориентир при фронтальной работе: «Думаю, говорю, проверяю, правлю», «Контролирую ситуацию»

Прием «ловушка» позволяет контролировать ситуацию, способствует развитию внимания.

Создаю ситуацию успеха

Повторяют правило записи чисел столбиком по опоре, хоровым ответом

Создаю условия для повторения алгоритма письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

Создаю педагогические ситуации, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность в высказываниях, в действиях.

Формирую навык целеполагания.

Формирую информационную компетенцию.

Создаю педагогические ситуации, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, а значит, стать полноценными участниками процесса учения.

В ходе групповой работы обеспечиваю повышение уровня осмысления и усвоения материала.

Создаю условия для дифференциации и индивидуализации процесса обучения.

Формирую умения обосновывать свои действия, оценивать себя.

Минутка релаксации

Обеспечиваю условия для развития мышления, внимания, способности переключиться

Формирую умение работать с задачей.

Использование музыкально-ритмических упражнений помогает снять усталость, мышечное напряжение после длительной работы и сохранить положительные эмоции.

Ориентир на жизненный опыт учеников.

Формирую:

- познавательные УУД («Ищу и нахожу»);

- коммуникативные УУД («Я и мы»);

- личностные УУД («»Я и природа»)

46+23=

65-14=

Формирую умения самостоятельно выполнять свои действия по заданному алгоритму и правилу, навыки контроля.

Учу ценить и принимать базовые ценности: «добро», «забота», «ответственность», «природа».

Учу адекватно оценивать выполненную детьми работу.

Создаю условия для организации осмысления каждым учеником меры своего продвижения к цели урока, своих трудностей и возможности их преодоления.

Осуществляю дифференцированный подход