Урок литературы в 6 классе.
Учитель: Рыкова Надежда Васильевна
Класс: 6 класс
Автор программы и учебника: Г.С.Меркин
Предметная область: литература
Оборудование: тексты с рассказом И.А.Бунина «Лапти»; портрет писателя; иллюстрации с изображением крестьянских детей; портреты старцев И.Н. Крамского «Полесовщик» и В.Г. Перова «Странник»; запись музыки Свиридова «Метель»; лапти, пузырёк с красной жидкостью; тетради, ручки.
Тема урока: Смерть ради жизни (по рассказу И.А.Бунина «Лапти»)
Тип урока: Открытие нового знания
Цели: познакомить с творчеством И.А.Бунина;
развивать умение анализировать прочитанное,
развивать творческие способности и
читательскую наблюдательность;
формировать исследовательские навыки обучающихся и навыки выразительного
чтения.
Формирование УУД.
Познавательные УД: выявлять и корректировать причины собственного затруднения, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УД: работать в паре, группе, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог.
Личностные УД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий.
Конспект.
Урок литературы в 6 классе.
Тема урока: «Смерть ради жизни» (по рассказу И. А. Бунина «Лапти»)
Во всех случаях лучше
надеяться, чем отчаиваться.
Гёте
Чем жизнь тяжелее, тем
одни люди становятся черствее,
а другие – милосерднее.
Шевелёв
Цель урока:
1. Познакомить с творчеством И. А. Бунина и рассказом «Лапти»
2. Развивать умение анализировать прочитанное, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел, воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать.
Методические приёмы: чтение с остановками, обращение к личному опыту, прогнозирование по названию, синквейн.
Оборудование: тексты с рассказом И.А.Бунина «Лапти»; портрет писателя; иллюстрации с изображением крестьянских детей; портреты старцев И.Н. Крамского «Полесовщик» и В.Г. Перова «Странник»; запись музыки Свиридова «Метель»; лапти, пузырёк с красной жидкостью; тетради, ручки.
Ход урока:
I. Мотивация
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. У нас сегодня необычный урок. Поэтому я желаю вам познавательного путешествия в мир литературы.
- На этом уроке мы познакомимся с творчеством Ивана Алексеевича Бунина, выдающегося русского писателя, почётного академика императорской Академии наук и лауреата Нобелевской премии, прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души.
- На прошлом уроке мы познакомились с биографией Ивана Алексеевича Бунина.
- Что показалось наиболее интересным, значимым для вас в биографии Бунина? Что вас потрясло? (Ответы детей). Молодцы.
- Ребята, писатель, создавая свои произведения, очень хорошо владел художественно-выразительными средствами. Давайте с вами вспомним, какие средства художественной выразительности вы уже знаете. (Ответы детей).
- А какие нам сегодня могут понадобиться на уроке, как вы считаете? (Эпитет, сравнение). Правильно. Дайте определения этих понятий.
Эпитет - Образное определение предмета или явления, выраженное преимущественно прилагательным.
Сравнение - Образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счёт которого усиливается значение первого предмета.
II. Актуализация
-А что особенного вы заметили в биографии писателя И.А.Бунина?
Биографическая справка о писателе. (Рассказ ученика о писателе)
Трудной и драматичной оказалась судьба самого писателя, судьба скитальческая и неуютная. Потомок знатного дворянского рода, он ещё в детстве столкнулся с материальной необеспеченностью: отцовское имение было разорено после земельной реформы, и впавшая в бедность семья Буниных доживала свой век на небольшом одиноко стоящем хуторе. Повседневный быт господ мало отличался от крестьянского: семья жила в большой нужде. Будущий писатель хорошо представлял, как жили простые крестьяне. Не у каждого деревенского мальчишки был новый армяк, кожаные сапоги.
А теперь обратите внимание на эпиграфы к нашему уроку. Какой из них мог бы писатель взять для себя?
Почему? (Слова Гёте, потому что из любой ситуации есть выход).
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
-О войне.
-О смерти.
- О жизни.
ТЕМА нашего урока: «Смерть ради жизни».
- Как вы понимаете выражение «Смерть ради жизни»? (Смерть помогла кому-то выжить)
- Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать. (Слайд на экране «Лапти»)
- Как вы думаете, будет связана тема урока с названием рассказа? (Да. Нет. Не знаю.)
-Ребята, кто может дать ответ на этот вопрос?
- А кто не может дать ответ на этот вопрос? Почему вы не можете дать ответ на этот вопрос?
(ЗАТРУДНЕНИЕ)
Постановка цели урока (сначала учениками, затем учителем)
III. Цель деятельности: проанализировать рассказ и подумать, как связано содержание рассказа с выражением «Смерть ради жизни».
- Весь рассказ мы читать сразу не будем. А будем читать с остановками.
- Но сначала давайте кратко воспроизведём основные эпизоды рассказа. Перед вами карточки с основными эпизодами рассказа. Ваша задача: Расположить обозначенные моменты произведения в соответствии с сюжетом. Работаем в парах:
Болезнь мальчика.
Страшная ночь.
Непроглядная вьюга утром.
Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками.
Решение Нефёда идти в Новосёлки.
ОБРАЗЕЦ для проверки: (слайд на экране)
Непроглядная вьюга утром.
Болезнь мальчика.
Решение Нефёда идти в Новосёлки.
Страшная ночь.
Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками.
Весь рассказ мы читать сразу не будем. А будем читать с остановками.
IV. Осмысление содержания. (Под музыку Свиридова «Метель»)
Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак, и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...
Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:
- Ну что, барыня, как? Не полегчало?
- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...
- Лапти? Что за лапти такие?
- А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит.
Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:
- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.
- Как добывать?
- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.
- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!..
1-я остановка:
- С какими героями вы познакомились? (Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж.)
-Ребята, какое вам встретилось незнакомое слово? (Словарная работа.)
- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает? Ответы ребят:
Справка из словаря на доске или у ребят словари (хотя бы один словарь на парту):
Фуксин – красная анилиновая (маслянистая) краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.
- В какое время года происходит действие рассказа? (Вьюжной зимой.)
- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.)
- Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении? (Эпитет – «непроглядная вьюга»)
- Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.)
- Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? (У крестьянских детей.)
- Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей.
- Вот так выглядели крестьянские дети того времени (слайд на экране или картинка на доске) – конца 18 века: худой, латаный-перелатаный кафтанчик, старые штаны, шапка да лапти. Их можно покрасить фуксином, чтобы они стали красными, но в народе этого не делали. Красные лапти в бреду пригрезились мальчику, герою рассказа Бунина.
- Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? (Нефёд был слугой.)
- Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
- Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик», В.Г. Перова «Странник» с изображением старцев. (Слайд на экране)
- Похож Нефёд на них? Чем?
- Почему – больше на старца Перова?
- Какое главное качество углядели? (Кротость, добросердечие, смирение, сила)
- Какие отношения были у Нефёда и барыни? (Добрые.)
- Почему вы так решили? (Она называет его Нефёдушкой.)
- Пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть вёрст или нет, об этом мы узнаем из следующего эпизода?
…Еще подумал.
- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...
И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море…
2 остановка.
- Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (Да.)
- Что взял с собой Нефёд? (КНУТ – изображение на картинке или на слайде) Для чего? (Может вызвать ЗАТРУДНЕНИЕ!!!) (Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал, как средство опоры в метель.)
- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? (Догадывался.)
- Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём? (Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек.)
- А в это время в доме …. (Читаем текст).
…Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:
- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!
И мать кидалась на колени и била себя в грудь:
- Господи, помоги! Господи, защити!
И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно…
- Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)
- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.)
- Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.)
- Вот об этом мы узнаем из последнего отрывка.
…Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...
За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
3- я остановка:
- Почему автор назвал этот стук зловещим? (Так как привезли мертвое тело Нефёда.)
- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? (Думаю, что он выздоровеет.)
- Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет.
- Как вы думаете, смерть Нефёда была напрасной?
- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего? (Да. Ради жизни мальчика.)
- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас новосельских мужиков? (Да, раскопав его, мужики поняли, что жильё рядом, близко).
- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом? (Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.)
- А какой эпиграф сейчас может нам пригодиться? (Слова Шевелёва)
-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей? (Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.)
- Связано ли выражение «Смерть ради жизни» с содержанием рассказа? Обоснуйте свой ответ.
Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия. Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.
За образами героев, как вы, наверное, заметили, стоит сам автор. Как бы вы определили писательскую позицию? К чему призывает И.А.Бунин? (К человечности, состраданию)
V. Рефлексия.
Вы сегодня очень хорошо работали.
В этой шкатулке помещены качества, о которых мы говорили на уроке, которые являются жизненными ценностями для каждого из нас, для того чтобы уметь строить взаимоотношения между людьми: самопожертвование, доброта, стремление помочь, любовь к ближнему, отзывчивость, милосердие, сострадание, человечность, чуткость. (Дети по очереди вынимают листочки с надписями, читают, если подходит к теме нашего урока, то вывешивают на доску).
Актуальны ли эти вопросы сегодня?
Чему научил вас сегодняшний урок?
Я рада, что рассказ Бунина заставил трудиться ваши души и что наш разговор нашёл отклик в ваших сердцах.
VIII. Д/з по выбору: 1) пересказ рассказа «Лапти»;
2) составить характеристику Нефёда;
3) написать мини-сочинение на тему «В жизни всегда есть место
подвигам».
!!! - А урок мне хотелось бы закончить стихотворением Т. Кузовлёвой: (если останется время)
Путь к милосердию долог, но милосердие необходимо:
беспомощным людям и взрослым, особенно детям.
Не жалейте сердца: пусть недолго бьётся, беспокойное, оно,
Всё ж от своего земного долга сердце отступиться не должно:
от тревог за всех, кто рядом дышит, и от дум, что отгоняет ночь,
и от страха: вдруг да не услышать чью-то просьбу тихую – помочь.
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по литературе "Смерть ради жизни (по рассказу И.А.Бунина «Лапти»)" (29.38 КB)
1
2589
287
Нравится
0
