Конспект урока по химии "Генетическая связь между углеводородами и их производными"

SMART цель:

В конце урока ученик сможет составить генетический ряд углеводородов, опираясь на сравнительную характеристику их свойств.

Ключевые идеи: использовать предметные знания для повышения мотивации во время групповой работы

Ожидаемый результат: учащиеся освоили на достаточном и высоком уровне материал по разделу «Углеводороды»

Тип урока: по дидактической цели – совершенствование знаний, по способу организации – обобщающий

Основные ресурсы: Периодическая система, учебник, тетрадь, ИКТ, дополнительная литература.

Методы обучения: беседа, работа в группе, практические – составление схем превращений и их выполнение, взаимооценивание.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ход урока.

Орг. момент:

Тренинг на сплочение «Я желаю тебе»

Стадия вызова: определение темы и цели урока

Ответить на вопросы:

Учитель: Какие классы соединений мы с вами изучали?

Учащиеся: Алканы, алкены, алкины, арены.

Учитель: Что у них общего?

Учащиеся: Они все являются углеводородами

Учитель: Чем отличаются по составу углеводороды разных типов?

Учащиеся: Числом атомов водорода.

Одно из общих свойств углеводородов – наличие явления изомерии.

Какое явление называется изомерией?

Какие виды изомерии бывают?

Для каких углеводородов характерна пространственная изомерия?

Какие углеводороды проявляют изомерию классов?

Какие вещества называются гомологами?

Учитель: тема нашего урока «Генетическая связь углеводородов», целью урока является обобщить и систематизировать знания по теме, через составления концептуальной таблицы.

Стадия осмысления:

Деление на группы с помощью приема найди одинаковые:

1) C₂H₆  C₅H₁₂ C₃H₈  алканы

2) C₂H₄  C₃H₆ C₅H₁₀  алкены

3) C₂H₂  C₅H₈ C₃H₄ алкины

 4) C₆H₅ CH₃   C₆H₅ C₂H₅  C₆H₅ C₃H₇ арены

Каждая группа получает индивидуальные вопросы для составления концептуальной таблицы. В группе отвечают на вопросы, затем учащиеся отвечают перед классом, занося свои ответы в концептуальную таблицу на интерактивной доске.

Вопросы:

АЛКАНЫ

Общая формула, определение алканов. Строение молекулы метана

Изомерия и виды изомерии

Получения метана (3 реакции). Именная реакция. Реакция получения алкенов из алканов

4. Химические свойства. Название реакции и пример.

АЛКЕНЫ

Общая формула, определение алкенов. Строение молекулы этена

Изомерия и виды изомерии

Получения этена (3 реакции). Реакция получения из алкенов алкинов

Химические свойства. Название реакции и пример. Именная реакция. Качественная реакция

АЛКИНЫ

Общая формула, определение алкинов. Строение молекулы этина

Изомерия и виды изомерии

Получения этина (3 реакции). Реакция получения из алкинов аренов

Химические свойства. Название реакции и пример. Именная реакция. Качественная реакция.

АРЕНЫ

Общая формула, определение аренов. Строение молекулы бензола

Изомерия и виды изомерии

Получения бензола (3 реакции). Именная реакция

Химические свойства. Название реакции и пример.

Для ответа у доски вместе с классом разработать критерий оценивания ответов

Весь материал - в документе.

Тема урока: Генетическая связь между углеводородами и их производными.

SMART цель: В конце урока ученик сможет составить генетический ряд углеводородов, опираясь на сравнительную характеристику их свойств.

Ключевые идеи: использовать предметные знания для повышения мотивации во время групповой работы

Ожидаемый результат: учащиеся освоили на достаточном и высоком уровне материал по разделу «Углеводороды»

Тип урока: по дидактической цели – совершенствование знаний,

по способу организации – обобщающий

Основные ресурсы: Периодическая система, учебник, тетрадь, ИКТ, дополнительная литература.

Методы обучения: беседа, работа в группе, практические – составление схем превращений и их выполнение, взаимооценивание.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ход урока:

Орг. момент:

Тренинг на сплочение «Я желаю тебе»

Стадия вызова: определение темы и цели урока

Ответить на вопросы:

Учитель: Какие классы соединений мы с вами изучали?

Учащиеся: Алканы, алкены, алкины, арены.

Учитель: Что у них общего?

Учащиеся: Они все являются углеводородами

Учитель: Чем отличаются по составу углеводороды разных типов?
Учащиеся:  Числом атомов водорода.
Одно из общих свойств углеводородов – наличие явления изомерии.

• Какое явление называется изомерией?

• Какие виды изомерии бывают?

• Для каких углеводородов характерна пространственная изомерия?

• Какие углеводороды проявляют изомерию классов?

• Какие вещества называются гомологами?

Учитель: тема нашего урока «Генетическая связь углеводородов», целью урока является обобщить и систематизировать знания по теме, через составления концептуальной таблицы.

Стадия осмысления:

Деление на группы с помощью приема найди одинаковые:

1) C₂H₆ C₅H₁₂ C₃H₈ алканы

2) C₂H₄ C₃H₆ C₅H₁₀ алкены

3) C₂H₂ C₅H₈ C₃H₄ алкины

4) C₆H₅ CH₃ C₆H₅ C₂H₅ C₆H₅ C₃H₇ арены

Каждая группа получает индивидуальные вопросы для составления концептуальной таблицы. В группе отвечают на вопросы, затем учащиеся отвечают перед классом, занося свои ответы в концептуальную таблицу на интерактивной доске.

Вопросы:

АЛКАНЫ

1. Общая формула, определение алканов. Строение молекулы метана

2. Изомерия и виды изомерии

3. Получения метана (3 реакции). Именная реакция. Реакция получения алкенов из алканов

4. Химические свойства. Название реакции и пример.

АЛКЕНЫ

1. Общая формула, определение алкенов. Строение молекулы этена

2. Изомерия и виды изомерии

3. Получения этена (3 реакции). Реакция получения из алкенов алкинов

4. Химические свойства. Название реакции и пример. Именная реакция. Качественная реакция

АЛКИНЫ

1. Общая формула, определение алкинов. Строение молекулы этина

2. Изомерия и виды изомерии

3. Получения этина (3 реакции). Реакция получения из алкинов аренов

4. Химические свойства. Название реакции и пример. Именная реакция. Качественная реакция.

АРЕНЫ

1. Общая формула, определение аренов. Строение молекулы бензола

2. Изомерия и виды изомерии

3. Получения бензола (3 реакции). Именная реакция

4. Химические свойства. Название реакции и пример.

Для ответа у доски вместе с классом разработать критерий оценивания ответов

Оценочный лист

Концептуальная таблица (Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается представление трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит).

Учащиеся оценивают ответы, заполняя оценочный лист.

Стадия рефлексии:

Учитель: Какие реакции следует провести, чтобы из одного типа углеводородов получить  другой? 

Учащиеся: Реакции  гидрирования  или  дегидрирования.  Так можно осуществить большинство переходов, однако, этот способ получения углеводородов не является  универсальным. Стрелками в схеме указаны углеводороды, которые непосредственно можно превратить друг в друга одной реакцией.

Учитель: Схематичное изображение перехода одного вещества в другое называется генетическим рядом или цепочкой превращения.
Задание:  Для закрепления изученного материала осуществите несколько цепочек превращения. Определите тип каждой реакции:

этан → этилен → ацетилен → бензол

метан → ацетилен → этилен → этан

ацетилен → бензол → толуол → углекислый газ

карбид кальция → ацетилен → бензол → хлор бензол

Рефлексия: На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами: «Что нового вы сегодня узнали на уроке?», «Какая информация была наиболее интересной?», «Что было трудным?», «Понятна ли вам тема?». Учащиеся отвечают на вопросы устно.

Итог урока: оценки

Домашнее задание: п.2.15