Конспект урока по истории на тему "Восстановление экономики"

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Учитель доброжелательно приветствует учащихся, настраивает на работу, просит быть внимательными и активными.

– Здравствуйте, ребята. Давайте улыбками поприветствуем друг друга. Надеюсь, что мы с вами плодотворно поработаем. В течение урока вы будете работать индивидуально, в парах, в группах. Я попрошу вас быть внимательными, помогать друг другу, активно работать

Учащиеся улыбаются друг другу и приветствуют учителя

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Учитель организует воспроизведение знаний и умений, необходимых для решения проблемной ситуации

Победа над фашистской Германией и ее союзниками была достигнута благодаря совместным усилиям советских воинов и тружеников тыла. Страшная война закончилась. Эйфория победы на какой-то миг затмила страшную реальность – раны войны.
– В чем же состояла эта реальность?
– Каковы были последствия Великой Отечественной войны для СССР?

Выполняют задания учителя, отвечают на вопросы, актуализируют усвоенные ранее знания

Война принесла нашей стране огромные людские и материальные потери

*разрушено 1710 городов.

*уничтожено свыше 70 тыс. сел и деревень.

*разрушено 31850 заводов и фабрик.

*уничтожено 1135 шахт.

*разрушено 65 тыс. км железных дорог.

*приведено в негодность 16 тыс. паровозов, 428 тыс. вагонов.

*посевные площади сократились на 36,8 млн. га.

*стран потеряла 30% национального богатства

* прямые и косвенные потери составили около 50 млн. человек (27 млн. погибших)

1.3. Создание проблемной ситуации

Учитель задает наводящие вопросы , которые помогают учащимся осознать существо проблемы

- СССР потерял в войне 30% национального богатства (679 млрд. руб. в ценах 1941 г.). Невосполнимы были людские потери советского государства – 27 млн. человек, были огромные разрушения.
Столь долгожданный мир настал, и перед страной встали новые задачи.

– Какие задачи встали перед Советским Союзом после окончания войны?

Осознают проблемную ситуацию, анализируют исходные данные и формулируют проблему в виде вопроса

-Восстановление экономики страны

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Организует принятие цели урока учащимися и переводит ее в цель- мотив

- На основании указанных нами задач, стоящих перед советским государством, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Ребята, сегодня во время урока нам предстоит выяснить:

• Какие были возможные пути, т.е. альтернативы восстановления экономики СССР; 

• особенности развития промышленности в годы 4-й пятилетки;

• сельскохозяйственную политику государства в послевоенное время;

• итоги экономического развития к 1953 г., 

• источники послевоенного восстановления. 

А также ответить на следующие вопросы:

1. Каковы итоги экономического развития СССР в 1945-1953 гг.? 

2. Каковы источники восстановления народного хозяйства в советском государстве?

Обнаруживают дефицит знаний и умений, способностей для решения задачи

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

– К восстановлению разрушенного хозяйства советское государство приступило еще в годы войны по мере того как освобождались занятые врагом территории. Однако, как центральная задача восстановления встала перед страной лишь после окончания войны.

-Дайте свой собственный прогноз о сроках восстановления разрушенной экономики страны, учитывая масштабы разрушений. Это задание выполняется в таблице тетради путем заполнения первой  графы таблицы.  Следует обратить внимание, что это задание выполняется в несколько этапов:

1 этап – прогноз дается индивидуально;

2 этап – прогноз обсуждается  в группах и записывается вариант ответа в таблицу;

3 этап – социализация (прогноз от группы озвучивает один человек).

Так как война сумела изменить общественно-политическую атмосферу, сложившуюся в СССР в 30-е гг., после ее окончания начались дискуссии по выбору пути дальнейшего экономического развития страны.
Перед вами карточки с историческим текстом о двух возможных альтернативах восстановления экономики СССР после войны: 
1) «демократическая альтернатива» Вознесенского;
2) довоенная модель развития страны Сталина.
- Ваша задача - самостоятельно осмысленно прочесть текст, выявить отличительные признаки этих двух моделей и в карточках заполнить кластеры.

– Давайте послушаем, какие у вас получились ответы. Сначала отличительные черты альтернативы Вознесенского.

- А теперь отличительные черты довоенной модели развития Сталина.

При озвучивании  этого задания  выявились следующие мнения и были сделаны такие записи в таблице по данной проблеме:

Учащиеся самостоятельно работают с карточками с текстом и заполняют бланки с кластерами. (3-4 мин.)

Ответы учеников:

- Демократическая альтернатива Вознесенского:*смягчить режим в управлении экономикой;

*реорганизация колхозов;

*децентрализация экономики;

*существование мелких частных хозяйств;

*предоставление больших прав регионам и наркоматам.

- Отличительные черты довоенной модели развития Сталина:

*сверхцентрализация в планировании и управлении экономики;

*существование единой государственной социалистической собственности;

*развитие тяжелой промышленности

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

– Как вы думаете, по какой модели стала восстанавливаться страна? И почему?

- Вот таким образом СССР вернулся к довоенной модели развития экономики.
-Мировые политологи считали, что на восстановление экономики СССР потребуется 40-50 лет!

В параграфе ваших учебников рассказывается о послевоенном развитии промышленности и сельского хозяйства.

- Я разделяю класс на две группы:

1 группа – сидящие слева, 2 группа – сидящие справа. Первая группа читает о развитии промышленности, 2-ая – о развитии сельского хозяйства. Ваша задача – внимательно прочитать текст учебника и, обсудив его всей группой, совместно заполнить кластер. По окончании работы группа заявляет о готовности презентовать свой кластер.
- Давайте послушаем, какие у вас получились ответы. Сначала выслушаем по развитию промышленности.

– А теперь выслушаем другую группу, работавшую с текстом о послевоенном развитии сельского хозяйства.

-Победила сталинская модель развития экономики.

Ребята делают соответствующую запись в таблице. Третья графа остается не заполненной и учитель предлагает оставить на время заполнение этой графы и вернуться к ее заполнению позже, после знакомства с материалами урока.

Учащиеся самостоятельно работают в группах в теч. 5 мин.

Распределение капиталовложений
Тяжелая Легкая

Промышленность в годы 4-й пятилетки (1946-1950-х гг.)

Сколько восстановлено Источники

и заново построено восстановления

предприятий

Политика советского руководства в отношении деревни:

*урезание размеров крестьянских приусадебных участков

*повышение налогов с доходов от продаж на рынке

*крестьянское хозяйство обязано сдавать натуральный налог

*колхозникам «рекомендовано» продать государству мелкий скот

*началось укрупнение колхозов

Послевоенное сельское хозяйство 

Обнищание селян

Массовый забой мелкого скота

Лишение стимулов в работе, дезоргани-зация сельхозработ

Дезорганизация сельхозработ

Небывалый кризис в сельском хозяйстве

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

- В рабочей тетради выполните задание №5

Индивидуальная работа с взаимопроверкой.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

- Итак, ребята, мы сегодня с вами изучили послевоенное восстановление экономики нашей страны. Каковы были итоги экономического развития СССР в послевоенное время?

Давайте вернемся к нашей таблице и заполним третью графу, что реально экономика СССР была восстановлена к 1950-1952 году,

-– Западные эксперты отводили СССР на восстановление разрушенной войной экономики 40-50 лет. Подумайте, какие факторы они при этом не учли? 

- Каковы были источники восстановления хозяйства в советском государстве в послевоенный период?

- Таким образом, после войны СССР вернулся к довоенной модели экономического развития, которая впоследствии привела к господству дефицитной экономики: нехватке продовольствия, жилья, тяжелейшему положению в деревнях и селах.

-Я рада, что вы смогли увидеть и оценить трудовой подвиг советского человека, его интузиазм и преданность Родине, за то, что сумели понять какой невероятной ценой досталось стране это возрождение. Наша история позволяет нам думать, размышлять и делать выводы и извлекать уроки. И в качестве рефлексии учащимся предлагаю в рабочей тетраде закончить предложения:

1.«Я горжусь…»

2.«Мне горько…»

-У кого-то из вас есть бабушки и дедушки, родственники, знакомые, которые жили и работали в тот тяжелый период. Расспросите их, как они жили тогда, как трудились, и напишите об этом краткое сообщение.

Это будет домашним заданием. Дополнительно к этому написать эссе «Преимущества и недостатки довоенной модели развития страны Сталина».

Отвечают ученики. (Восстановление произошло за 5 лет, всего восстановлено и построено заново 6200 крупных предприятий, экономика переведена на мирный лад, наметился подъем военной и тяжелой промышленности, хотя отставали легкая и пищевая промышленности, сельское хозяйство переживало небывалый кризис). 

Отвечают ученики. (Трудовой энтузиазм советских людей, неустанный и самоотверженный труд миллионов простых советских людей, чрезвычайщина, жесткий сталинский режим).
Отвечают ученики. (Репарация от Германии, бесплатный труд заключенных и военнопленных, перекачивание денег из легкой и пищевой промышленности в тяжелую, а также средств из деревни в город).

В данном случае каждый работает самостоятельно, а затем  по желанию озвучиваются варианты записей.

*«Я горжусь трудовым подвигом советского народа».

*«Я горжусь стойкостью, мужеством советского народа, сумевшего сплотиться, победить фашистов и восстановить стану в кратчайшие сроки».

*«Я горжусь силой духа русского народа».

*«Мне горько, что пришлось переступить через жизни многих людей, даже для достижения такой великой цели».

*«Мне горько, что в послевоенное время трудности и лишения советскому народу принесло собственное правительство».

Учащиеся записывают домашнее задание

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

– Сегодня мы с вами плодотворно работали Благодарю всех вас за работу на уроке

Отвечают учащиеся – происходит самооценка.