Конспект урока по географии на тему "Ветер"

Цели урока:

1. Обучающая:

сформировать у учащихся понятия ветер, бриз, муссон, представление о причинах возникновения ветра, движении воздуха;

выявить характерные признаки ветра – сила, скорость, направление;

познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра;

2. Развивающая:

развивать умения делать сравнительный анализ, устанавливать причинно – следственные связи; выделять главное

развивать мышление, познавательный интерес к предмету, к природе родного края.

3. Воспитывающая:

продолжить работу по формированию коммуникативных способностей учащихся.

воспитывать бережное отношение к природе;

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие, психологический настрой

2. Проверка знаний. (Работа в группах)

Мы продолжаем изучать Атмосферу и прежде, чем начать работать, давайте вспомним, что мы знаем. Каждой группе я задаю по 2 вопроса.(полный ответ)

1гр

1. Что такое атмосфера? Ответ: Воздушная оболочка.

2. Нижний слой воздушной оболочки Земли. Ответ: Тропосфера

2гр.

1. От чего зависит температура воздуха? Ответ: От нагревания земной поверхности

2. Каким прибором измеряют температуру воздуха?  Ответ:термометром.

3гр.

1. Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит?

2. В каких единицах измеряется атмосферное давление? Ответ:мм.рт.ст.

4гр.

1. Какое атмосферное давление считается нормальным? Ответ: 760мм.рт.ст.

2. Как изменяется атмосферное давление с высотой? Ответ: (10,5м. – 1мм.рт.ст.)

5гр.

1. Каким прибором измеряют атмосферное давление? Ответ: барометром.

2. Какой воздух более лёгкий: тёплый или холодный? Ответ: тёплый.

3. Изучение нового материала.

1 этап Вызов

Перед вами опорные понятия на доске (воздух, атмосфера, атмосферное давление,температура воздуха). Они помогут нам сегодня на уроке.

Учитель. А теперь, послушайте меня, пожалуйста!

В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, маленькому мальчику по имени Саша, удалось выполнить задание партизан с помощью заводской трубы, печь которой не работала с начала войны. Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров.

(Вывешиваю на доску рисунок трубы).

Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм.рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?  Ответ детей. 757 мм.рт. ст.

(Я дописываю эту цифру на верхушке трубы).

Вопрос. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше (что происходило с воздухом в трубе?).

Ответ. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха.

Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху? – отгадайте загадку:

«Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою, он сердит. Только что он был везде – миг – и нет его нигде. «Ответ. Ветер.        

Учитель. Итак, как вы уже догадались тема нашего урока: «Ветер» (запись в тетрадь).

А что вы знаете о ветре? (Дети называют, а я записываю на доске слова (сила, движение. направление, виды ветров, значение)

А что бы вы хотели узнать о ветре?(уч-ся называют, а я записываю в таблицу и затем озвучиваю задачи урока) слайд 1

Весь материал - в документе.

Урок географии в 6 классе. Тема: «Ветер»

Цели урока:

1. Обучающая:

• сформировать у учащихся понятия ветер, бриз, муссон, представление о причинах возникновения ветра, движении воздуха;

• выявить характерные признаки ветра – сила, скорость, направление;

• познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра;

2. Развивающая:

• развивать умения делать сравнительный анализ, устанавливать причинно – следственные связи; выделять главное

• развивать мышление, познавательный интерес к предмету, к природе родного края.

3. Воспитывающая:

• продолжить работу по формированию коммуникативных способностей учащихся.

• воспитывать бережное отношение к природе;

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Ветер».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие, психологический настрой

2. Проверка знаний. (Работа в группах)

Мы продолжаем изучать Атмосферу и прежде, чем начать работать, давайте вспомним, что мы знаем. Каждой группе я задаю по 2 вопроса.( полный ответ)

1гр

1.Что такое атмосфера? Ответ: Воздушная оболочка.

2.Нижний слой воздушной оболочки Земли. Ответ: Тропосфера

2гр. 1. От чего зависит температура воздуха? Ответ: От нагревания земной поверхности

2. Каким прибором измеряют температуру воздуха? Ответ:термометром.

3гр. 1. Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит?

2. В каких единицах измеряется атмосферное давление? Ответ:мм.рт.ст.

4гр. 1. Какое атмосферное давление считается нормальным? Ответ: 760мм.рт.ст.

2. Как изменяется атмосферное давление с высотой? Ответ: (10,5м. – 1мм.рт.ст.)

5гр. 1. Каким прибором измеряют атмосферное давление?Ответ: барометром.

2. Какой воздух более лёгкий: тёплый или холодный? Ответ: тёплый.

3. Изучение нового материала.

1этап Вызов

Перед вами опорные понятия на доске (воздух, атмосфера, атмосферное давление,температура воздуха). Они помогут нам сегодня на уроке.

Учитель. А теперь, послушайте меня, пожалуйста!

В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, маленькому мальчику по имени Саша, удалось выполнить задание партизан с помощью заводской трубы, печь которой не работала с начала войны. Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров.

(Вывешиваю на доску рисунок трубы).

Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм.рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько? Ответ детей. 757 мм.рт. ст.

(Я дописываю эту цифру на верхушке трубы).

Вопрос. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше (что происходило с воздухом в трубе?).

Ответ. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха.

Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху? – отгадайте загадку:

«Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою, он сердит. Только что он был везде – миг – и нет его нигде. «Ответ. Ветер.

Учитель. Итак, как вы уже догадались тема нашего урока: «Ветер» (запись в тетрадь).

А что вы знаете о ветре? (Дети называют , а я записываю на доске слова (сила, движение. направление, виды ветров, значение)

А что бы вы хотели узнать о ветре?(уч-ся называют, а я записываю в таблицу и затем озвучиваю задачи урока) слайд 1

Задачи урока (слайд)

1. Выявить причины образования ветра на Земле

2. Узнать от чего зависит сила и направление ветра

3. Выявить значение ветра в природе и хозяйственной деятельности человека.

2. Этап ОСМЫСЛЕНИЕ

Чтобы решить задачи урока , начинаем работать

Работа в группах (1 задание) одинаково для всех

Задание каждой группе.

1. Дайте определение, что такое ветер?

2. Как он возникает?

3. Причины его образования?( Работа с учебником: §39, стр. 116-117

4. Составьте логическую цепочку образования ветра. (5мин?)

Далее опрос учащихся (записать В – Н)

Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра.

Прикрепляются звенья схемы на доску. Различные звенья можно поменять местами. Тогда детям ставится задача: установить правильную последовательность звеньев цепи. Затем дети переносят эту схему в тетрадь.

Работа в группах (задание 2)

Виды ветров.

Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных сигналов. Вы должны будете:

1. Рассказать о своих ощущениях.

2. Определить, как меняется направление ветра в течение суток и по сезонам года. Как этот ветер будет называться?

I группа .Я предлагаю вам представить себя летом на берегу моря, сначала днем, а затем ночью

Алгоритм для I группы.

ДЕНЬ

1. Познакомиться с текстом §39, на стр.117, рассмотреть рис.73. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?

2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).

3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?

НОЧЬ

1.Познакомиться с текстом §39, на стр.116, рассмотреть рис.73. Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?

2.На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).

1. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха? До 10 мин.

II группа. А у вас задание посложнее! Вы должны представить себя на берегу Тихого океана сначала летом, а потом зимой

Алгоритм для II группы

ЛЕТО

1. Познакомиться с текстом §39, на стр. 117-118, рассмотреть рисунок 74. Представьте, что вы летом находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра летом?

2. На листе показать движение ветра летом стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).

3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем летом ? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему ? в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?

ЗИМА

1.Познакомиться с текстом §39, на стр. 117-118, рассмотреть рисунок 74. Представьте, что вы зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра зимой ?

2.На листе показать движение ветра зимой стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).

3.Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем зимой? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему ? в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?

III группа. Знакомится с разными видами ветров и характеризуют их по критериям, результаты оформляют в таблице

Работа с текстом

Задание: 1. Какие виды ветров бывают и что характерно для каждого ветра.

Работая с текстом, заполнить таблицу

(Справочный материал на столе 3 группы)

Что такое бора?

Лучше всех это знают, по-видимому, жители Новороссийска. В среднем более 40 дней в году здесь дует сильный холодный северо-восточный ветер - бора. Его назва­ние - это несколько измененное греческое слово «борей», которым в греческой мифо­логии называли крылатое божество, оли­цетворяющее холодный северный ветер. Иногда бора достигает силы мощного ура­гана со скоростью до 40 метров в секунду и продолжительностью 3-5 дней.

Образуется бора при протекании холод­ного воздуха через горный хребет

Неприятности, причиняемые ветром, увеличиваются из-за резкого похолодания. Если это происходит зимой и температура воздуха становится отрицательной, то на­бережная и стоящие у причалов суда начи­нают обрастать льдом. Он образуется при замерзании брызг, поднимаемых ветром и получающихся при обрушении волн. Изве­стны случаи, когда стоящие в порту суда подвергались такому сильному обледене­нию, что теряли равновесие и опрокидыва­лись.

 Пассаты

Пассаты — это постоянные, устойчивые в течение го­да ветры. Они характерны для тропических широт. Парусники и самолеты очень часто используют их для повышения своей скорости.

В течение всего года в тропиках стоит жара. Перегретый экваториальный воздух поднимается, а его место занимают более холодные слои, пришедшие с севера или юга. Из-за вращения Земли нагретые воздушные слои движутся всегда в одном на­правлении. Это и есть пассаты, дующие, как правило, в северо-восточном направле­нии в Северном полушарии и в юго-восточ­ном в Южном полушарии.

Пересекая Ат­лантику, «Аэробусы» и «Боинги» стара­ются использовать эти ветры. И когда им удается попасть в пассат, скорость полета увеличивается.
Этот ветер имеет скорость обычно 5—6 м в секунду (иногда до 15 м в*секунду, а это уже штормовой ветер)

Такая масса устойчиво движущегося воздуха приводит в движение поверхностные слои воды в океане. Возникают постоянные морские течения. Это такие мощные течения, как Антильское и Бразильское в Атлантическом океане.

  Что такое Самум

Самум (араб.‎‎ (samūm); — знойный ветер) — сухие, горячие, сильные местные ветры пустынь, налетающие шквалами и сопровождающиеся пыле-песчаными вихрями и бурей; песчаный ураган. Такой ветер представляет собой сильный, но кратковременный шквал, сопровождающийся пыле-песчаной бурей. Часто температура воздуха повышается до 50 °С и выше, а влажность падает до 10%.

Самум наблюдается в пустынях Северной Африки и Аравийского полуострова .

Первое известное описание самума принадлежит ещё Геродоту («красный ветер»). Другой известный эпитет — «море крови». Самум — буря, сопровождающаяся рядом аномалий.

Мистраль

В южной Франции все местные жители со страхом ждут мистраль — холодный, сухой ветер с севе­ра, Он может дуть со стороны моря целыми дня­ми, и в это время все чувствуют себя неуютно. Этот порывистый, сильный ветер приносит резкое похолодание.Максимальная скорость, которую может развить мистраль, - около 45 м/с. Мистраль приносит очень много вреда, особенно для сельского хозяйства. Мистраль может выдирать с корнями деревья, наносить огромный урон сельскохозяйственным плантациям. К тому же ветер может негативно сказываться на здоровье людей, вызывая при этом у них удушье.

4 группа Вам предстоит познакомиться со скоростью(силой) и направлением ветра.

Задание: 1. Рассказать какими приборами измеряют направление и скорость ветра.

2. Что представляет собой шкала Бофорта?

3. Как определить направление ветра?

4. Решите учебную задачу.

(Справочный материал на столе)

Для измерения скорости ветра применяются различные приборы: Флюгеры, анемометры и другие. Простейший прибор для измерения скорости ветра – флюгер

Анемометр— метеорологический прибор для измерения скоростиветра. Состоит из чашечной (или лопастной) вертушки, укреплённой на оси, которая соединена с измерительным механизмом. При возникновении воздушного потока, ветер толкает чашечки, которые начинают крутиться вокруг оси.Флю́гер (нидерл.Vleugel) — метеорологический прибор для измерения направления (иногда и скорости) ветрапрапор, Флюгер в российских письменных источниках появился в форме «флюгель» в Уставе морском 1720 года.

Флюгер, измеряющий одновременно направление и силу ветра называют флюгером Вильда.

Один из самых известных исторических флюгеров — «Кораблик» на шпиле Адмиралтейства в Санкт-Петербурге, служащий одним из символов города

Для определения силы и скорости ветра существует специальная шкала – шкала Бофорта (см. форзац учебника).Шкала Бофорта — двенадцати балльная шкала, принятая Всемирной метеорологической организацией для приближенной оценки скорости ветра по его воздействию на наземные предметы или по волнению в открытом море.

1. Штиль (0 баллов, меньше 1 м/с) – безветрие, слабый шелест листвы.

2. Слабый (3 балла, 4-5 м/с) – шелест листьев, раскачиваются тонкие ветки, отклоняется дым из трубы, поднимается пыль.

3. Сильный (6 баллов, 11-12 м/с) – шумят верхушки деревьев, листья с деревьев могут быть сорваны, раскачиваются толстые сучья.

4. Шторм (9 баллов, 19-22 м/с) – ломает ветви деревьев и мелкие постройки.

5. Ураган (12 баллов, 29 м/с) – выворачивает с корнем деревья, ломает крупные постройки, катастрофический ветер.

Задача:- Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее?

А 740 мм – Б 750 мм
А 763мм – Б 758мм
А 754мм – Б 752 мм

Какой вывод можно сделать? отчего будет зависеть сила и скорость ветра?

5 группа Значение ветра в природе и для человека

Задание: Работая с текстом, заполните таблицу (ПМИ)плюс-минус -интересно

(Справочный материал на столе)

Роль ветра в природе неоценима. Если бы не было ветра, то над сушей не выпадало бы ни капли дождя, т.к. именно ветер переносит влажный воздух с океанов на материки. Ветры, дующие над морями и океанами, порождают волны и течения. Однако, на участках суши, лишенных растительности, ветер может выдувать гонные породы, вызывать разрушение почв, пыльные бури.

Человек давно "заставил" ветер служить себе. Географические открытия были совершены мореплавателями, которые отправлялись в путь на парусных кораблях, подгоняемых ветром. С давних времен сила ветра использовалась на ветряных мельницах. Сейчас строят ветряные двигатели, которые превращают силу ветра в электричество.

Если бы в природе не происходило движения воздуха, то в жарких странах, где нестерпимо печёт солнце, стало бы ещё жарче. В холодных странах стало бы ещё холоднее.

Ветер перегоняет облака с места на место, разносит воду по всей земле.

Если бы не ветер, в сухие места не приходили бы тучи и облака. Там не было бы дождей и снега. Пересохли бы ручьи, реки, озёра и колодцы.

От дыхания людей, от пыли заводских труб портится воздух.

Если бы не ветер, в больших городах накопилось бы много дурного воздуха. Но ветер постоянно уносит испорченный воздух и вместо него приносит чистый воздух лесов и полей.

На юге нашей Родины, в открытых степях, где часто дует ветер, он приводит в движение ветряные двигатели, которые вращают жернова мельниц, качают воду из колодца или пруда, вырабатывают электричество.

Ещё в древности человек научился строить лодки и корабли. Они двигались очень медленно — при помощи вёсел.

Грести вёслами было тяжело. Потом люди научились пользоваться ветром. На корабли стали ставить мачты с парусами. Ветер надувал паруса и толкал корабли вперёд.

Значение ветра. Ветер – великий работник в природе (перегоняет тучи, облака) Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов) Вырабатывает электроэнергию. Ветер «съедает» горы, сглаживает их, создавая причудливые формы рельефа. Переносит семена растений и споры грибов. Рекорд. Самый сильный ветер зарегистрирован в Антарктиде – 87 м/с.

Какие задачи перед нами стояли? (слайд)

Что мы узнали.

Составить Синквейн со словами : 1гр. Ветер

2гр. Атмосферное давление 3гр. Температура 4гр и 5гр кластер ветер

СИНКВЕЙН 1.существительное ветер

2 два прилагательных порывистый слабый,

3.три глагола дует, сносит, бушует

4. фраза ,несущая определенный смысл приносит прохладу

5. существительное (ассоциация с первым словом) мельница

Домашнее задание: §39 учить, найти пословицы и поговорки о ветре.