Конспект урока по физике "Тепловое движение. Температура. Способы изменения температуры"

Цель: Через стратегии: «Нелинейный метод мозговой атаки», «Чтение с пометками повторить материал о броуновском движении и зависимости их от скорости движения.

Ход урока.

I Побуждение.

В нашей жизни движение играет огромную роль. Есть даже поговорка: «Движение- это жизнь». C точки зрения физики, чем быстрее ты передвигаешься, тем выше твоя температура. Из-за свойств цитоплазмы клеток все живые существа способны жить при температуре между 0⁰Си 50⁰С. большинство местообитаний на поверхности нашей планеты имеет температуру именно в этих пределах; для каждого вида выход за пределы означает гибель либо от жары, либо от холода. Однако имеются виды, которые могут приспосабливаться к экстремальным температурам и выдерживать их в течение длительного времени. Например, имеются бактерии и сене - зеленые водоросли, населяющие источники с температурой выше 85⁰С. Ездовая собака может спать на снегу при температуре - 50⁰С. Есть животные, которые временно впадают в спячку.

Так вот для того чтобы определить физический смысл этих явлений, мы сегодня будем искать причину внутри самих веществ, а именно, через движение молекул.

Мы разделимся на 4 группы-семьи по номерам №1, №2, №3, №4. Пересядьте и прослушайте задание.

II. Реализация.

Стратегия «Нелинейного мозгового штурма».

Задание: Что вызнаете или думаете ,что знаете о..

Работа в группах: Зачитываются все мнения, обмениваются информацией, выбирают лучший список и оглашают.

Обращение к тексту учебника: группы №1, №3 –§1 стр. 8 – 9 - II часть.

Группы №2, №4 -§1 стр. 9 – 10 - III часть.

Запись и обращение к классу за помощью с непонятными вопросами, которые возникли в процессе чтения материала учебника.

Например: Каковы причины броуновского движения?

Обратим ли процесс диффузии, если нет, то почему?

Существует ли в природе, температура при которой прекращается броуновское движение?

Стратегия «Чтение с пометками»

«v» - знаю

«+» - новый материал

«-» - не совпадающий с тем, что вы знали

«?» - удивляет, мотивирует на действие

Работа с учебником стр. 12§ 2, читаем текст, выделяя карандашом символы над каждым предложением. Главные слова или словосочетания заносим в таблицу.

После окончания заполнения таблицы оговариваем в парах, группе, пополняем записи, выбираем спикера. Непонятный материал выносится в качестве вопросов на доску.

Например: Как устроен оптический пирометр?

Каким образом связаны кинетическая энергия молекул и температура тела?

1. Каково ваше настроение после урока?

2. Как вы поняли тему?

3. Какая группа работала лучше всего?

Домашнее задание: стр. 18 упр. 1, ответить на вопросы, на которые в классе не смогли ответить.

Возвращение к проблеме урока, прослушивание ответов групп.

Выставляются оценки по оценочному листу, выданному каждой группе в начале урока. 

Автор: Рязанова Наталья Николаевна

Учитель физики КГУ « ОСШ №4 имени Н.К.Крупской г. Балхаша» Карагандинской области, Казахстан

Урок №1.

Класс:8

Дата:

Проблема: Что такое теплота, чем отличается горячее от холодного?

Тема: Тепловое движение. Температура. Способы изменения температуры.

Цель: Через стратегии: « Нелинейный метод мозговой атаки», « Чтение с пометками повторить материал о броуновском движении и зависимости их от скорости движения.

Задачи: 1. Научить находить причины происхождения физических явлений объединенных темой: « Тепловое движение».

2.Развивать интерес к данной теме.

3. Создать условия для работы в парах, группах, воспитывать уважение к чужому мнению, формировать коллективные навыки работы.

Ожидаемые результаты: Учащиеся напишут эссе.

Заполнят индивидуальную карту пометок.

Ход урока.

I Побуждение.

В нашей жизни движение играет огромную роль. Есть даже поговорка: « Движение- это жизнь». C точки зрения физики .чем быстрее ты передвигаешься, тем выше твоя температура .Из-за свойств цитоплазмы клеток все живые существа способны жить при температуре между 0⁰Си 50⁰С.большинство местообитаний на поверхности нашей планеты имеет температуру именно в этих пределах; для каждого вида выход за пределы означает гибель либо от жары, либо от холода.Однако имеются виды, которые могут приспосабливаться к экстремальным температурам и выдерживать их в течение длительного времени. Например, имеются бактерии и сене - зеленые водоросли, населяющие источники с температурой выше 85⁰С. Ездовая собака может спать на снегу при температуре -50⁰С. Есть животные, которые временно впадают в спячку.

Так вот для того чтобы определить физический смысл этих явлений, мы сегодня будем искать причину внутри самих веществ, а именно, через движение молекул.

Мы разделимся на 4 группы-семьи по номерам №1,№2,№3,№4. Пересядьте и прослушайте задание.

II. Реализация.

Стратегия «Нелинейного мозгового штурма».

Задание: Что вызнаете или думаете ,что знаете о..

Работа в группах: Зачитываются все мнения , обмениваются информацией, выбирают лучший список и оглашают.

Обращение к тексту учебника: группы №1,№3 –§1 стр. 8-9- II часть.

Группы №2,№4 -§1 стр.9-10-III часть.

Запись и обращение к классу за помощью с непонятными вопросами, которые возникли в процессе чтения материала учебника.

Например: Каковы причины броуновского движения?

Обратим ли процесс диффузии, если нет, то почему?

Существует ли в природе, температура при которой прекращается броуновское движение?

Стратегия « Чтение с пометками»

«v»- знаю

«+»- новый материал

«- «-не совпадающий с тем, что вы знали

«?»-удивляет, мотивирует на действие

Работа с учебником стр.12§ 2, читаем текст, выделяя карандашом символы над каждым предложением. Главные слова или словосочетания заносим в таблицу.

После окончания заполнения таблицы оговариваем в парах, группе, пополняем записи, выбираем спикера. Непонятный материал выносится в качестве вопросов на доску.

Например: Как устроен оптический пирометр?

Каким образом связаны кинетическая энергия молекул и температура тела?

1.Каково ваше настроение после урока?

2.Как вы поняли тему?

3. Какая группа работала лучше всего?

Домашнее задание: стр.18 упр.1, ответить на вопросы, на которые в классе не смогли ответить.

Возвращение к проблеме урока, прослушивание ответов групп.

Выставляются оценки по оценочному листу, выданному каждой группе в начале урока.