Конспект урока по физической культуре "Формирование умения исполнять роль лидера в контексте движений"

Тема: Формирование умения исполнять роль лидера в контексте движений.

Дата:

Имя учителя: Ломако С.А

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

Перечислить и называть двигательные идеи, стратегии и планы во время участия и исполнения физической деятельности.

Адаптировать идеи, стратегии и планы, связанные с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства (2б)

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

- бегать в среднем темпе

- безопасно работать в группе в пространстве движений

- координировать движение рук и ног при беге

- строится в колонну, шеренгу

- ориентироваться в пространстве зала

Большинство учащихся будут уметь:

- выполнять бег колонной между модулями

Некоторые учащиеся будут уметь:

- перенести наибольшее количество предметов

Языковая цель

Учащиеся продемонстрируют умения исполнять роль лидера при выполнении различных заданий

Предметная лексика и терминология: колонна, модули, пространство, лидер

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие упражнения развивают внимание?

Можете ли вы ответить почему…?

Почему сложно быть лидером?

Предыдущее обучение

Прыжки в глубину

Равновесие

Подвижная игра «Цыплята»

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-6 минуты

7 – 10 минуты

(К)

Построение в колонну по одному: обычная ходьба, ходьба на носках, пятках, внутренней стороне стопы, внешней стороне стопы, в полуприседе, в приседе.

Бег в среднем темпе, бег со сменой лидера, бег с изменением направления

Указание: бегать легко, ритмично.

Восстановление дыхания после бега.

Обращает внимание на применение соответствующей каждому виду ходьбы амплитуде рук.

Выполнение ОРУ без предметов

Просторное свободное пространство

10 -20

5

26-30

5

5

5

(К, И,Э) «Быстро возьми, быстро положи»

По площадке разложены предметы(кубики, мячи и т.д) учащиеся врассыпную разбегаются по площадке, не задевая предметы. По команде: «Быстро возьми!» - все быстро берут предмет, поднимают руки вверх и замирают. Затем с предметом в руках продолжают бег. Через некоторое время по команде: «Быстро положи!» - учащиеся быстро кладут предмет на землю и замирают.

Динамическая пауза

(Г,Э) бег колонной между модулями

Указание – двигаться за ведущим, стараясь не задеть модули. Тот учащийся, который задел модуль(кеглю), становится в конце колонны. Предлагает продемонстрировать разные тактики перемещения колонной(паровозиком, цепочкой). Акцентирует внимание на согласовании шагов в колонне и смене лидеров.

Динамическая пауза «Мы веселые ребята»

Подвижная игра «Кто внимательный?» - учащиеся распределены на команды. В руках у капитанов флажки(4 капитана – 4 цвета). Учащиеся бегают по залу, по сигналу становятся в свою колонну. Закрывают глаза, капитаны меняются местами. По сигналу игроки должны быстро найти своего капитана и построится за ним в колонну.

(К,П) «Подари другу тепло»

Учащиеся в парах поворачиваются лицом друг к другу. Один раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Учитель говорит: «Дети посмотрите так ласково в глаза друг другу, что бы ваши ладошки потеплели». Вы почувствовали тепло рук?

Просторное свободное пространство

Предметы: кубики, мячи и.т.д

Флажки разного цвета 4 шт

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и безопасности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

Способные будут быстро брать и класть предметы на место.

Попеременно исполнять роль лидера. Быстро найдут своего капитана и построятся за ним.

Связи с предметами «Познание»

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какая была атмосфера урока?

Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?