Конспект урока по английскому языку на тему "Сложное дополнение"

Цели:

познакомить учащихся со структурой предложений со сложным дополнением (глаголы чувственного восприятия);

отрабатывать образование и употребление предложений со сложным дополнением;

развивать языковуюдогадку;

развивать умение адекватно оценивать свои способности, давать промежуточную и итоговую оценку проделанной работе

Оборудование: карточки-части предложений со сложным дополнением, разноуровневые карточки-задания по теме «Сложное дополнение», карточки-оценки «5», «4»,«3».

Ход урока.

1. Организационный момент. Фонетическая зарядка. Постановка темы и целей урока.

Учитель: Good morning, children. I am glad to see you. Let’s start our lesson. First look at the board where you can see a tongue twister. Let’s practice it./ Доброе утро, ребята, я рада вас видеть. Мы начинаем урок. Посмотрите на доску, там вы видите скороговорку. Давайте потренируемся в ее произнесении.

Terry Tettit wants Tony’s parents to tickle tiny kittens.

Look attentively at this tongue twister and try to define the theme of our lesson. / Посмотрите внимательно на скороговорку и попробуйте определить тему и цели нашего урока.

(Ребята догадываются по структуре скороговорки, что на уроке продолжится изучение сложного дополнения и определяют цели (предположительно: отработка структуры сложного дополнения).

2. Повторение изученного грамматического материала.

Yes, today we continue practicing Complex Object. Let’s do the task. I want you to come to the board and take the cards./ Верно, сегодня мы продолжаем изучать тему «Сложное дополнение»ю Давайте выполним задание. Выйдите к доске и возьмите для себя одну из карточек. (Каждый ребенок получает отдельную карточку-часть предложения, ребята должны построиться таким образом, чтобы карточки, которые они держат в руках, сложились в правильное предложение).

Количество частей предложения должно соответствовать количеству учащихся в группе с тем, чтобы каждый ребенок принял участие в работе.

Возможные предложения:

Mother advises Kate to listen to that English fairy-tale.

Our teacher expects us to be kind and polite.

My granny will let me help her about the kitchen.

The boy’s friend made him tell the truth.

Little children are usually not allowed to play outside for themselves.

Количество предложений может варьироваться в зависимости от уровня усвоенности конструкций.

3. Введение нового грамматического материала. (Проблемная ситуация)

Последними даются части предложения со сложным дополнением, структуру которого ребята еще не изучали. Таким образом, они оказываются перед проблемой, как расположить части данного предложения в правильном порядке.

Учащиеся выясняют, что предложения со сложным дополнением, содержащие глаголы чувственного восприятия, не содержат частицы to, глагол имеет форму инфинитива, либо ing- форму. (У ученика, которому досталась карточка со словом touch,  есть запись и на обратной стороне-touching.) Ребята анализируют данное предложение.

4. Первичная отработка нового грамматического материала.

Выполнение упражнений учебника

Фронтальная работа упр 9 (составление предложений по предложенной схеме)

Парная работа упр 10 (вопросно-ответная форма)

5. Закрепление нового грамматического материала.

Индивидуальная работа по карточкам.

На доске представлены задания трех уровней (I, II  и III). Каждый ученик выбирает карточку, соответствующую его уровню знаний, самостоятельно. По выполнении работы, он получает карточку с ответами и проверяет свою работу.

Если есть время, учащийся может выполнить ещё одну и более карточек-заданий одного или разных уровней. Учитель контролирует работу каждого. При необходимости к контролю заданий, выполняемых учащимися, подключаются ребята-консультанты (ребята,усвоившие новый материал, назначаются учителем в процессе работы).

Весь материал - в документе.

Урок английского языка для учащихся 6 класса

по учебнику О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой

Тема: Сложное дополнение.

Цели:

1. познакомить учащихся со структурой предложений со сложным дополнением (глаголы чувственного восприятия);

2. отрабатывать образование и употребление предложений со сложным дополнением;

3. развивать языковуюдогадку;

4. развивать умение адекватно оценивать свои способности, давать промежуточную и итоговую оценку проделанной работе

Оборудование: карточки-части предложений со сложным дополнением, разноуровневые карточки-задания по теме «Сложное дополнение», карточки-оценки «5», «4» ,«3».

Ход урока:

1. Организационный момент. Фонетическая зарядка. Постановка темы и целей урока.

Учитель: Good morning, children. I am glad to see you. Let’s start our lesson. First look at the board where you can see a tongue twister. Let’s practice it./ Доброе утро, ребята, я рада вас видеть. Мы начинаем урок. Посмотрите на доску, там вы видите скороговорку. Давайте потренируемся в ее произнесении.

Terry Tettit wants Tony’s parents to tickle tiny kittens.

Look attentively at this tongue twister and try to define the theme of our lesson. / Посмотрите внимательно на скороговорку и попробуйте определить тему и цели нашего урока.

(Ребята догадываются по структуре скороговорки, что на уроке продолжится изучение сложного дополнения и определяют цели (предположительно: отработка структуры сложного дополнения).

2. Повторение изученного грамматического материала.

Yes, today we continue practicing Complex Object. Let’s do the task. I want you to come to the board and take the cards./ Верно, сегодня мы продолжаем изучать тему «Сложное дополнение»ю Давайте выполним задание. Выйдите к доске и возьмите для себя одну из карточек. (Каждый ребенок получает отдельную карточку-часть предложения, ребята должны построиться таким образом, чтобы карточки, которые они держат в руках, сложились в правильное предложение).

Количество частей предложения должно соответствовать количеству учащихся в группе с тем, чтобы каждый ребенок принял участие в работе.

Возможные предложения:

Mother advises Kate to listen to that English fairy-tale.

Our teacher expects us to be kind and polite.

My granny will let me help her about the kitchen.

The boy’s friend made him tell the truth.

Little children are usually not allowed to play outside for themselves.

Количество предложений может варьироваться в зависимости от уровня усвоенности конструкций.

3. Введение нового грамматического материала.(Проблемная ситуация)

Последними даются части предложения со сложным дополнением, структуру которого ребята еще не изучали. Таким образом, они оказываются перед проблемой, как расположить части данного предложения в правильном порядке.

Например,

Учащиеся выясняют, что предложения со сложным дополнением, содержащие глаголы чувственного восприятия, не содержат частицы to, глагол имеет форму инфинитива, либо ing- форму. (У ученика, которому досталась карточка со словом touch, есть запись и на обратной стороне-touching.) Ребята анализируют данное предложение.

4. Первичная отработка нового грамматического материала.

Выполнение упражнений учебника

Фронтальная работа упр 9 (составление предложений по предложенной схеме)

Парная работа упр 10 (вопросно-ответная форма)

5. Закрепление нового грамматического материала.

Индивидуальная работа по карточкам.

На доске представлены задания трех уровней (I, II и III). Каждый ученик выбирает карточку, соответствующую его уровню знаний, самостоятельно. По выполнении работы, он получает карточку с ответами и проверяет свою работу. Если есть время, учащийся может выполнить ещё одну и более карточек-заданий одного или разных уровней. Учитель контролирует работу каждого. При необходимости к контролю заданий, выполняемых учащимися, подключаются ребята-консультанты (ребята,усвоившие новый материал, назначаются учителем в процессе работы).

Варианты предложенных заданий разных уровней:

I Use the particle to where it is necessary:

1. I heard him …..speak Japanese.

2. He’d like me …… serve in the army.

3. The hunter watched the bird……..fly to his nest.

4. She felt the dog………rub at her leg.

5. We want you ……… spend less money.

6. You have never heard him …… sing.

7. He wanted me ……..buy a kitten.

II Use the verbs with or without to or V-ing form to complete the sentences.

1. I have never seen them (sleep) out.

2. I heard them (discuss) the greenhouse effect yesterday.

3. Let him (look) at this insect carefully and (name) it.

4. Don’t let them (destroy) the animals’ habitats.

5. They were made (stop) nuclear tests.

6. The queen watched her ministers (join) the ceremony.

7. The holidaymakers expected the weather (be) good.

III Complete the sentences, make them true.

1. Yesterday my mother noticed….. .

2. We never saw ……

3. Nobody ever watched ….. .

4. My friend always watches …. .

5. Once I felt somebody … .

6. I didn’t hear ….. .

7. I never noticed …… .

6. Рефлексия.

На столе учителя лежат карточки-оценки. Каждый ученик подходит и выбирает оценку для себя или для своего одноклассника. Он аргументированно объясняет, по какой причине он взял себе эту оценку или считает,что ее достоин одноклассник. Учитель соглашается/не соглашается, при этом также комментируя свою точку зрения.

7. Подведение итогов урока, выставление оценок.