Конспект урока и тест по математике "Доли. Обыкновенные дроби"

Краткая аннотация к работе.

 В настоящее время одна из самых основных задач образования – это вхождение в современное информационное общество. В учебный процесс активно внедряются информационные технологии, на уроках используются компьютерные обучающие программы, тестирование, моделирование, презентации.

 Применение информационных коммуникационных технологий повышает эффективность и качество обучения, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время.

К. Д. Ушинский говорил: “Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются.

С точки зрения использования ИКТ на уроке, можно разделить эти уроки на четыре группы. Принадлежность урока к той или иной группе обуславливает технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения.

Цель:

показать эффективность использования ИКТ на этапе урока, используя различные виды работы. Занятие ориентировано на новые образовательные результаты: Деятельность; Использование современных технологий:

Демонстрация.

Работа с электронным тестом

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) ;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей) ;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. 

Цели урока:

Познакомить обучающихся с понятиями доли и дроби.

Развивать логическое мышление обучающихся.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Лес, наш русский лес... Мы с гордостью произносим эти слова, хотя подчас вредим сами лесу настолько, что... Ведь мы с вами идем в лес чаще всего получить удовольствие: подышать лесным воздухом, нарвать цветов, насобирать ягод и грибов — все это он щедро предоставляет нам, не требуя ответной благодарности и платы за свои дары. Но он молчаливо требует, чтобы мы входили в него друзьями.

Сегодня на уроке мне хотелось бы узнать от вас, что вы знаете о правилах поведения в лесной зоне, об охраняемых территориях.

2. Тест на компьютере. (приложение 1)

Сумму, в которой все слагаемые равны друг другу, можно записать в виде (сложения, умножения, степени)

Если ты видишь, что начался пожар в лесу, твоё первое действие (вызвать пожарных, начать самостоятельно тушить пожар, пройти мимо)

Выражение 2³ называют (произведением, степенью, суммой)

Площадь поля измеряется (в арах, метрах, километрах)

Когда чаще горят леса (зимой, летом, осенью, весной)

Сколько квадратных метров в гектаре? (100, 1000, 10000)

Вычисли периметр прямоугольника, если а=5 см, в=7см (35 см, 24 см, 46см)

Найди значение 2³ (6, 8, 16)

3. Устный счет (варианты ответов записаны на доске)

1. Одно поле может охватить пожар за 1час, а за сколько времени охватит пожаром 5 таких полей. ?

а) 1/5;

б) 5;

в) 6;

г) 4.

2. Маша решила а задач, а Рома – на 4 задачи больше. Сколько задач решили Маша и Рома вместе?

а) 4а;

б) 6а;

в) 2а;

г) 2а + 4.

3. Скорость пешехода 5км/ч, а скорость велосипедиста 20 км/ч. Во сколько раз скорость велосипедиста больше скорости пешехода?

а) в 2 раза;

б) в 3 раза;

в) в 4 раза;

г) на 15 км/ч.

Сообщение обучающихся «Профилактика природных пожаров» (Приложение 2)

IV. Объяснение нового материала.

1. Введение

- В русских рукописных арифметиках XVII века дроби называли долями, позднее «ломаными числами». В старых руководствах находим следующие названия дробей на Руси...

Весь материал - в архиве.