Конспект урока для начальных классов по теме "Неопределённая форма глагола"

Многие учителя стремятся к тому, чтобы урок в начальной школе был деятельностным, чтобы учащиеся были активными участниками учебного процесса, как источника получения знаний и, что не менее важно, осознавали цели и значимость своей работы. Данный урок я попыталась построить именно с таких позиций: ученики и учитель – сотрудники, соучастники единого образовательного процесса.

Требования к учащимся – знать определение глагола, как части речи,  грамматические признаки глагола.

Аннотация.

Данный урок не первый в модульном блоке «Глагол». У учеников есть определённые знания по этому вопросу: понятие о глаголе как о части речи, о его грамматических признаках. Следовательно, есть условия для дальнейшего изучения глагола, опираясь на уже имеющиеся сведения. Учащиеся, активно используя свой запас знаний, путём решения поставленных задач, анализа учебного материала, поиска выхода из возникшей проблемной ситуации определяют признаки новой для них формы глагола – неопределённой формы.

Используя методы сравнения, они отмечают отличительные признаки неопределённой формы глагола, сопоставляют её с другими формами. В ходе практической работы ученики учатся правильно употреблять неопределённую форму глагола в речи.  

Образовательная цель:

I. Воспитательный аспект:

1). Создавать условия для развития навыков совместной работы и стремления к взаимопониманию.

2). Обеспечить обучение учащихся навыкам постановки собственных целей, формирование активной позиции в сложной ситуации.

II. Обучающий аспект:

1). Обеспечить на базовом уровне: знание грамматических признаков глагола, признаков неопределённой формы глагола.

2). Обеспечить овладение приёмами распознавания неопределённой формы глагола.

III. Развивающий аспект:

1). Продолжить формирование коммуникативно - речевых умений.

2). Создать условия для развития индивидуальных умений анализа и синтеза.

3). Создавать условия для развития способности учеников к рефлексии.

Виды деятельности учащихся:

- анализ;

- практическая работа;

- поисково – исследовательская.

I. Оргмомент.  Сообщение темы,  целей урока (слайды 1, 2)

- Здравствуйте,  ребята!

- Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие и продолжим знакомство с удивительным миром слов.  

Надеюсь, что мы сделаем наш урок интересным и не скучным. Успехов нам и удачи! Открываем тетради, записываем число. Комментирует …

II. Упражнения в чистописании (слайд 3)

- Отгадайте загадку:

Чёрные птички

На каждой страничке,

Молчат, ожидают,

Кто их прочитает (буквы)

- Сегодня мы напишем соединения прописных букв: ть, ти, чь. Мы встретимся с ними на нашем уроке и узнаем о них побольше.

Полную информацию смотрите в файле.

Многие учителя стремятся к тому, чтобы урок в начальной школе был деятельностным, чтобы учащиеся были активными участниками учебного процесса, как источника получения знаний и, что не менее важно, осознавали цели и значимость своей работы. Данный урок я попыталась построить именно с таких позиций: ученики и учитель – сотрудники, соучастники единого образовательного процесса.

Требования к учащимся – знать определение глагола, как части речи, грамматические признаки глагола.

Аннотация.

Данный урок не первый в модульном блоке «Глагол». У учеников есть определённые знания по этому вопросу: понятие о глаголе как о части речи, о его грамматических признаках. Следовательно, есть условия для дальнейшего изучения глагола, опираясь на уже имеющиеся сведения. Учащиеся, активно используя свой запас знаний, путём решения поставленных задач, анализа учебного материала, поиска выхода из возникшей проблемной ситуации определяют признаки новой для них формы глагола – неопределённой формы.

Используя методы сравнения, они отмечают отличительные признаки неопределённой формы глагола, сопоставляют её с другими формами. В ходе практической работы ученики учатся правильно употреблять неопределённую форму глагола в речи.

Образовательная цель:

I. Воспитательный аспект:

1). Создавать условия для развития навыков совместной работы и стремления к взаимопониманию.

2). Обеспечить обучение учащихся навыкам постановки собственных целей, формирование активной позиции в сложной ситуации.

II. Обучающий аспект:

1). Обеспечить на базовом уровне: знание грамматических признаков глагола, признаков неопределённой формы глагола.

2). Обеспечить овладение приёмами распознавания неопределённой формы глагола.

III. Развивающий аспект:

1). Продолжить формирование коммуникативно - речевых умений.

2). Создать условия для развития индивидуальных умений анализа и синтеза.

3). Создавать условия для развития способности учеников к рефлексии.

Виды деятельности учащихся:

- анализ;

- практическая работа;

- поисково – исследовательская.

1. Оргмомент. Сообщение темы, целей урока (слайды 1, 2)

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие и продолжим знакомство с удивительным миром слов.

Надеюсь, что мы сделаем наш урок интересным и не скучным. Успехов нам и удачи! Открываем тетради, записываем число. Комментирует …

1. Упражнения в чистописании (слайд 3)

- Отгадайте загадку:

Чёрные птички

На каждой страничке,

Молчат, ожидают,

Кто их прочитает (буквы)

- Сегодня мы напишем соединения прописных букв: ть, ти, чь. Мы встретимся с ними на нашем уроке и узнаем о них побольше.

-Прочитайте пословицу, объясните ее смысл.

Д.обро творить – себя в.с.лить.

( Так говорят о хорошем настроении, если человек совершает хорошие поступки)

-Запишите предложение. Правильно выполните все соединения, вставьте пропущенные буквы.

-Объясните правописание пропущенных букв. С какой орфограммой встретились?

(Дети объясняют правописание безударных гласных в корне.)

III.Актуализация опорных знаний. (слайд 4 – 7 )

Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

Кор.: Что вы больше всего любите делать?

Часть речи: Люблю действовать!

Кор.: Что вы больше всего не любите?

Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени

-О какой части речи идёт речь?

- Над какой темой мы работали на прошлых уроках?

(Мы работали над темой « Глагол».)

Учитель: Да, это наши знакомые незнакомцы – глаголы. Почему я их так назвала?

(Ученики: Мы не всё знаем о глаголах, путаемся, когда их пишем или делаем разбор…)Учитель: давайте упорядочим наши знания о глаголе, а для этого загляните в таблицу.

- Что мы уже знаем о глаголе?

(*Глагол-часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?

*Глагол изменяется по временам (н.в., пр.в, б.в.).

*Глагол изменяется по числам.

*Глагол в единственном числе в прошедшем времени изменяется по родам.)

- О чём вы хотите спросить друг друга? (Дети задают друг другу вопросы по теме «Глагол»)

Учитель: Какое из записанных нами знаний изучено меньше всего?

Учитель: Это и будет темой нашего урока.

Учитель: Что хотите узнать о неопределённой форме глагола?

(Почему неопределённую форму глагола так назвали?

На какие вопросы отвечает?

Особенности неопределённой формы глагола.)

-Теперь вы легко справитесь с заданием, которое я вам дам.

1. Отличать неопределенную форму глагола от других глагольных форм

2. Ставить вопросы

3. Образовывать неопределенную форму

4. Употреблять и находить глаголы в неопределенной форме в тексте

1. Физминутка

1. Введение новых знаний.

1.Прочитайте слова на доске.

Отъехал, прочитает, чувствует, засмеётся, съел, гореть, празднует, беречь

- Что общего у этих слов?

- На какие группы можно разделить эти слова? Разделите на группы, обсудив это в паре.

● чувствует, празднует настоящее время, непроизносимые согласные

● отъехал, съел прошедшее время, разделительный мягкий знак

● прочитает, посмеётся будущее время, приставка

● гореть, беречь мягкий знак

- Что общего у глаголов «гореть, беречь»?

V. Постановка проблемы.

1. Определите время, число у глаголов « гореть, беречь» (дети высказывают свои мнения, гипотезы).

- Можно ли определить время, число у этих глаголов? (Нет, число и время не определяются)

- Как же называется такая форма глагола? (Неопределённая форма)

2. Как вы считаете, можно ли назвать конкретное лицо, которое совершает действие, названное этой формой глагола? (Нет)

3. А как мы можем установить это лицо? (Прочитав текст или предложение.)

- Поставьте вопросы к глаголам: рисовать, нарисовать, нести, принести, прилечь, перелечь.

Что делать? Что сделать?

Рисовать нарисовать

Нести принести

прилечь перелечь

- Какие вопросы прозвучали?

Доска: Что делать? Что сделать?

- Чем отличаются вопросы?

- Прочитайте те глаголы, которые отвечают на вопрос Что делать?

- Теперь на вопрос Что сделать?

- Что заметили?

- У большинства глаголов, отвечающих на вопрос Что сделать?, есть приставка.

- Обратите внимание, на какие буквосочетания оканчиваются глаголы в н.ф.

Доска: -ТЬ -ЧЬ -ТИ

- Иногда после них может стоять частица - СЯ или - СЬ

- С какой формой глагола мы познакомились?

- Кто сможет рассказать о неопределенной форме глагола?

Доска:

Что делать? - ТЬ время

неопределенная - ЧЬ число

форма Что сделать? - ТИ

Заполните свой журнал.

Физкультминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем

V 1 Первичное закрепление

1. - Запишите глаголы в два столбика (с комментированием)

- Подчеркните -ТЬ, -ЧЬ, -ТИ

- Придумайте свои глаголы в неопределенной форме

Соверши прогулку вместе с медвежонком Мишей. Будь внимательным. Запиши все глаголы, которые тебе встретятся. Задай к ним вопросы.(слайды 11-23)

Летит, обнимает, подметает, разбил, умывается, строит, болеет, гладит, едет, целует, прячется, моет, смотрит.

1. Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Я называю глагол в неопределенной форме, а вы называете глагол в неопределенной форме с противоположным значением. (как называются слова с противоположным значением?)

- открыть, плакать, уходить, говорить, прилететь, принести, брать, войти, прибежать, раздеваться.

3. Упражнение в распознавании неопределенной формы глагола.

прочитайте стихотворения. Найдите и выпишите в левый столбик глаголы в неопределенной форме, в правый – остальные глаголы.

Я пришел из школы,

Я учу глаголы …

Мне их выучить – пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так,

Новый метод этот:

«Кричать» – кричу,

«Вертеть» - верчу,

«Двигать» - двигаю,

«Прыгать» – прыгаю,

Я и прыгал, я и двигал!

Я и топал, я и пел!

Пел, пока у нас в прихожей

Вдруг звонок не зазвенел.

Открываю: наш сосед …

- Какие глаголы записали в левый столбик?

- Какие глаголы записали в правый столбик?

- Определите их время, число.

4.Выпиши глаголы из текста.

Глаголу нравиться читать,

Шуметь, бурлить, кипеть,

Играть, работать и мечтать,

Шить, жить, свистеть и петь!

И нам предлагает не унывать,

Больше общаться, меньше скучать.(слайд 24)

5. Замените фразеологические обороты глаголами неопределенной формы

1). Прикусить язык –

2) Надуть губы –

3) Держать язык за зубами –

4) Зуб на зуб не попадает –

5) Заморить червячка –

Пускать пыль в глаза – (врать)

Зарубить на носу – (запомнить)

Держать язык за зубами – (молчать, не выдавать секрет)

Вешать нос – (унывать, грустить)

Дать слов – (обещать)

Мозолить глаза – (надоедать)

Наговорить с три короба – (обманывать)

- Что записано на карточках?

- Что такое фразеологизм?

- Замените глаголом в неопределенной форме.

(Замолчать, обидеться, молчать, замерзнуть, поесть)

6.. Расставив предложения в правильном порядке, получите рецепт вкусного десерта и его изображение на картинке.

• Края половинок вырезать зубчиками.

• Смешать с сахарным песком, взбитыми сливками или сметаной.

• Вымыть 2 – 3 апельсина.

• Наполнить этой смесью корзиночки.

• Посыпать кедровыми орешкам и тертым шоколадом.

• Мякоть апельсина нарезать на мелкие кусочки.

• Разрезать их пополам, удалить мякоть.

- Найти глаголы в неопределенной форме. Доказать.

1. Играй с товарищем.

2. Образуйте от имён существительных глаголы и запишите их.

Письмо – пишет, крик -…, скрип - …, свист…, корм - …,боль-…,шалость -.., молчание - …, стрельба - .., обед -.…,ходьба -…, пение - ….(слайд 30)

1. Гимнастика для глаз

2. Повторение. Рефлексия. Итог урока (слайд 31)

- Какая часть речи называется глаголом? (слайд 9)

- Как изменяются глаголы? (слайд 26)

1. Домашнее задание

Предлагаю домашнее задание выполнить по выбору.

- Выписать из любимой сказки 10 глаголов.

- Подбери как можно больше глаголов к существительному весна.( вода, белка)

- Что знали?

- Что нового узнали нового?

- Что получилось?

- На каком этапе возникли трудности?

Учитель: Что осталось непонятным?

Кто скажет, что мы будем изучать на следующем уроке?

Учитель: А сейчас оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Мне удалось….

Меня удивило….

Я могу похвалить себя за … (Слайд № 15)

Учитель: Благодарю всех за работу на уроке и желаю всем дальнейших успехов! (Слайд № 16)