| № | Этап урока |
Решаемая задача | Деятельность ученика | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Время (в мин.)
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Организационный момент. | Создание условий для внимательной и сосредоточенной работы на уроке.
| Слушают. Приветствуют учителя. | Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с помощью стихотворения.
Учитель: «У нас на парте всё в порядке: Альбомы, книги и тетрадки. Готовы мы начать урок, Звени скорей для нас, звонок!
- Проверим готовность к уроку». |
| 2 мин.
|
| 2 | Эмоционально-волевая регуляция. | Адаптация обучающихся к деятельности на уроке.
| Выполняют упражнение за учителем. Обучающиеся встают, одной рукой гладят голову, а другой - круговыми движениями - живот, повторяя тихим голосом: « Я сумею, я смогу!». | Учитель объясняет правильность выполнения упражнения и показывает. |
| 1 мин. |
| 3 | Развитие речевого аппарата.
Артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
Работа над дикцией. | Подготовка речевого аппарата и дыхания к произношению звуков и букв. | Слушают учителя и повторяют упражнения за ним. | Проводит артикуляционно-речевую работу, произнося образцы упражнений.
|
| 3 мин. |
| Упражнение «Маятник». Губы в полуулыбке. Язык, как маятник, двигается из стороны в сторону по верхним зубам снаружи: вправо-влево и наоборот. |
| Широко раскрыть рот и глубоко вдохнуть (зевание), длительный выдох можно сочетать со звуком [а-а-а-а].
Учитель: «Повторите за мной. Анна, аист, апельсин, Ася, Вася, мандарин, Азбука, аквамарин, Атом, арфа, аспирин.
Аквамарин - драгоценный камень зеленовато-голубого цвета». |
| 4 | Мотивационно-целевой этап. | Выявление предварительных знаний обучающихся о звуках речи и определение их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации).
| Полным ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки, стоя. Выполняют практическое упражнение (хором произносят звуки). Определяют тему урока.
(Гласные и согласные).
([а] – гласный).
(О гласном звуке и букве а).
| Организует беседу о звуках речи с практическими упражнениями. Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке, подводит учеников к определению темы урока.
Ребята, скажите, а на какие группы мы можем разделить звуки?
Учитель осуществляет демонстрацию ЭОР. -Как отличить гласный звук от согласного? - А теперь представьте, что вы заболели и пришли на приём к врачу. -Что просит сказать врач, когда осматривает горло? - Какой звук мы с вами произносили? Что вы о нём можете сказать? - Кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? |
ЭОР №2.
| 4 мин. |
| 5 | Физкультминутка. | Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости. | Ученики выполняют физические упражнения, повторяя движения за учителем. | Учитель выполняет упражнения: «Стали мы учениками, Соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья Делаем мы упражненья: Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись И опять же улыбнулись. А потом мы умывались, Аккуратно одевались. Завтракали не торопясь, В школу к знаниям стремясь». |
| 2 мин. |
| 6 | Актуализация знаний.
Знакомство с новым разделом «Азбуки». Рассматривание с. 66—67.
(Работа на с. 68.) Рассматривание рисунка.
Произносительное упражнение, характеристика звука [а].
| Формирование знаний о звуке [а], отношений, действий, опыта.
Разрешение интеллектуального затруднения - нахождение ответа на проблемный вопрос. | Рассматривают ЭОР, рассказывают о прочитанной книжке, о ее героях. Определяют место звука [а] в ряду гласных-согласных звуков. (Весёлое путешествие от А до Я).
Чтение читающими детьми с привлечением остальных учащихся к чтению по подражанию на основе заучивания наизусть.
(Гласным, так как при его произнесении воздух не встречает преграды со стороны органов речи и проходит свободно, поэтому звук легко тянется, «плачется».) | Проводит беседу с обучающимися по учебнику, на основании ЭОР — Какое путешествие предлагает нам совершить «Азбука»? Устные рассказы по картинке. —К нам на урок пришёл доктор. А из какого произведения- догадайтесь сами. — Кто это: в белом халате, в шапочке с красным крестом? Кого лечит этот доктор? Кому читали книжку об этом докторе? Как его зовут? Как вы думаете, почему у него такое имя? Проверим правильность ваших догадок, прочитав отрывок из этого произведения. Чтение текстового отрывка учителем.
Демонстрирует иллюстрацию речевого аппарата, предлагает учащимся рассказать, как образуется изучаемый звук. — Представьте себе и изобразите, как стонали, жаловались, плакали больные животные. (Ааа…) Определите, каким — гласным или согласным — является звук [а].
|
ЭОР №1. Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф. мультфильм «Айболит».
| 5 мин. |
| 7 | Первичное усвоение новых знаний. Упражнения в поиске звука [а] в словах. | Отработка навыка поиска изучаемого звука в словах. | Обучающиеся работают с интерактивной доской, произносят новый звук, отмечают его в схеме слов на доске, наблюдают за процессом появления обозначений звуков в схеме и делают вывод о том, что звук [а] - гласный.
| Контролирует правильность поиска и фиксации в словах звука [а], подводит детей к выводу, что звук [а]-гласный. | ЭОР №1. Упражнения «Найди в словах звук [а]». | 3 мин. |
| 8 | Первичная проверка понимания. Составление предложения по схеме.
Работа по «Азбуке» с.68. | Отработка навыка по составлению предложений, работа в группах, инсценировка отрывка. | Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, составляют предложение по схеме.
| Объясняет особенности построения предложений, организует практическое наблюдение.
— Кого на рисунке лечит Айболит? Дайте ответ предложением, составив его по схеме. (Айболит лечит лису.) Какое первое слово? второе? третье?
—Попробуйте подготовить инсценировку этого отрывка. |
| 4 мин.
|
| 9 | Физкультминутка | Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости. | Повторяют движения за анимационным персонажем. | Учитель организует проведение физкультминутки, наблюдает за правильностью выполнения упражнений. | ЭОР №4. Супер физкультминутка (приложение с http://videouroki.net/) | 2 мин. |
| 10 | Первичная проверка понимания. Упражнения в звуковом-буквенном анализе слов, различении на слух и выделении звука [а].
Работа по «Азбуке» с.68. | Первичное усвоение знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.
| Обучающиеся осуществляют звуко-буквенный анализ слов, работают с интерактивной доской, используют известные обозначения звуков, составляют схемы слов.
(В конце слова). | Учитель проводит звуко-буквенный анализ слова «лиса» при помощи цветных магнитов на доске. Контролирует правильность составления схемы у доски.
—Произнесите и послушайте слово «лиса». Встречается ли звук [а] в этом слове? Найдите модель слова «лиса», озвучьте звуковую схему: произнесите слово, выделяя каждый звук. Где стоит звук [а]: в начале, середине, конце слова? Учитель проводит работу с ЭОР.
|
ЭОР № 1 «Звуковые схемы».
| 5 мин. |
| 11 | Первичное усвоение новых знаний. Знакомство с буквами А, а.
Работа по «Азбуке» с.68.
Упражнение в распознавании буквы Аа.
Упражнения в соотнесении звука и буквы.
| Формирование знаний об обозначении произносимых звуков буквами на бумаге, знакомство с печатными буквами А, а. | Обучающиеся рассматривают иллюстрации учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют звуковые схемы слов, пишут печатные буквы.
(Аист, так как слово начинается со звука [а], поэтому для обозначения звука [а] нужна эта буква.)
(Красным цветом мы отмечаем гласные звуки, а эта буква обозначает гласный звук.)
(Две буквы, большая и маленькая — Аа.)
(С большой буквы, так как это имя доктора.) | Учитель проводит беседу по иллюстрациям учебника с использованием цветных магнитов по звуковому анализу слов, распознаванию букв А, а, прописи печатной буквы по ЭОР в тетради «Мой алфавит».
Вот два столба наискосок, А между ними – поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква А. (Показ изображения буквы А)
—Звук [а] обозначается буквой Аа. Кто уже её знает? Какая птица принесла эту букву на страницу «Азбуки» и почему именно эта птица? Произнесите слово по слогам. Произнесите первый слог. Давайте составим схему лова на доске с использованием цветных магнитов.
Посмотрите на букву А, а вверху страницы «Азбуки». Попробуйте объяснить, почему для написания буквы применяется красный цвет. Сколько букв используется для обозначения этого звука?
Запомните: большая буква используется в начале слов, которые являются именами, кличками животных. Маленькая буква пишется в начале других слов, а также в середине и на конце всех слов. — С какой буквы нужно писать имя Айболит: с большой или с маленькой? По большой букве А постарайтесь найти слово Айболит в тексте, который читали. Найдите слова, в которых встречается маленькая буква а.
— Напишите печатную заглавную букву А по образцу, ориентируясь по стрелкам. Аналогичная работа проводится по написанию печатной строчной буквы а. |
ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».
| 4 мин. |
| 12 | Минутка релаксации. | Снятие напряжения и отдых обучающихся. | Ученики отдыхают, лежа на партах или сидя на рабочем месте, расслабившись, закрыв глаза. | Учитель организует проведение минуты отдыха, демонстрируя видеоролик. | ЭОР №3. Видеоролик «Радужные сны». | 3 мин. |
| 13 | Первичное закрепление.
Работа по «Азбуке» с.68.
| Повышение уровня формируемых знаний о звуке и букве «а» на основе применения разноуровневых и творческих заданий. | Учащиеся рассматривают и анализируют зрительный образ буквы, разгадывают ребус, составляют схему слова.
(Модель слова «акула».)
(Это огромная хищная рыба.)
(Звуком [а].)
(Маленькая буква в начале слова используется потому, что это не имя, не кличка, а в конце слова всегда пишется маленькая буква.) | Проводит работу по учебнику, и просит привести примеры из собственного опыта. Контролирует и корректирует работу обучающихся.
Разгадаем ребус. — Модель ещё какого слова на странице «Азбуки» подсказывает нам, кого лечил Айболит? Что означает это слово? Кто такая акула? А чем необычно звучание этого слова? Каким звуком оно начинается и заканчивается? Почему для обозначения этого звука используются две маленькие буквы а? Составление схемы слова при помощи цветных магнитов на доске. |
ЭОР № 1 Упражнения «Укажи только тех зверей, в названии которых есть звук [а]». | 3 мин. |
| 14 | Рефлексивно-оценочный. | Самооценка. | Обучающиеся выражают эмоциональное отношение к проделанной работе на уроке. | Поощряет детей, хвалит активных, мотивирует ответы остальных детей. Учитель подводит к эмоциональной оценке урока обучающимися путем упражнения «Дело в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее. |
| 3 мин. |
| 15 | Подведение итогов урока. | Осмысления обучающимися результата урока. Подведение итогов урока. | Участвуют в беседе по результату урока. | Учитель организует процесс подведения обучающихся к выводам после изученной темы. — С каким звуком и буквой вы сегодня познакомились на уроке? — Назовите слова, начинающиеся на букву а. Что особенно понравилось? Почему? — Что вызвало затруднение? Почему? —Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? |
| 1 мин. |
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока чтения для начальных классов "Звук [а]. Буквы А, а" (0.1 MB)
0
889
153
Нравится
0
