МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Надыма»
Открытое логопедическое занятие
с мультимедиа-сопровождением
с учащимися 3-х классов
(логопедическое заключение ОНР)
По теме: “Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство”
(“Дифференциация звуков [с], [ш] и букв с, ш в слогах, словах и предложениях”)
(Лексическая тема: “Времена года. Зима”)
Ионова С. Ю., учитель-логопед
I квалификационной категории
Логопедическая тема: “Дифференциация звуков [с], [ш] и букв с, ш в слогах, словах и предложениях”
Лексическая тема: “Времена года. Зима”
Грамматическая тема: Род имён существительных.
Цель: Научить сравнивать звуки [с], [ш] по акустико-артикуляционным признакам и правильно обозначать их соответствующими буквами.
Задачи: Образовательные:
учить детей сравнивать звуки [с], [ш] по артикуляции, на основе наблюдений в процессе практической деятельности;
закреплять знания детей о характеристике звуков [с], [ш];
отрабатывать умения находить имена существительные среди других частей речи и определять категорию рода;
повторить орфограммы: правила проверки написания слов с безударной гласной, особенности правописания сложных слов;
повторить понятия: родственные, однокоренные слова;
закрепление умений составлять предложения и выделять главные члены предложения.
Коррекционные:
развитие лексических средств языка (расширение и активизация словаря детей по теме “Зима”);
развитие слухового восприятия, слухоречевой памяти;
развитие зрительного восприятия;
совершенствование оптико-пространственных представлений;
совершенствование фонематических представлений, навыков фонематического анализа, слогового синтеза;
совершенствование навыка анализа и синтеза предложений;
формирование грамматически правильной речи;
совершенствование произвольной двигательной деятельности: крупной моторики (общих произвольных движений), двигательных функций руки (графо-моторные навыки), мелкой моторики кистей и пальцев рук.
Воспитательные:
воспитание культуры речевого общения;
формирование функций контроля и самоконтроля;
воспитание коммуникативных навыков.
Оборудование: мультимедиа-презентация, индивидуальные зеркала, индивидуальные таблицы “Характеристика звуков”, прописные буквы с и ш, мяч, индивидуальные картинки к игре “Снежинка – паутинка”, индивидуальные картинки к игре “Собери предложения”.
Ход занятия
I. Подготовительная часть. (Организационный момент)
1. Логопед: Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать.
2. Подготовка к активной УПД (Развитие слухового восприятия. Сообщение темы и цели занятия).
Логопед: Скажите, пожалуйста, какое у нас сейчас время года?
Ученики. Зима.
Логопед. Посмотрите. На доске картинки. Рассмотрите их внимательно и скажите, какие из них соответствуют нашему времени года?
Ученики. Снежинка, санки, шуба, шапка.
Логопед. Скажите, пожалуйста, в словах снежинка, санки какой первый звук?
Ученики. В словах снежинка, санки первый звук [с].
Логопед. А в словах шуба, шапка какой первый звук?
Ученики. В словах шуба, шапка первый звук [ш].
Логопед. Сегодня мы с вами будем учиться различать звуки [с], [ш] и правильно обозначать их соответствующими буквами. Запишем в тетрадях тему занятия.
II. Основная часть.
1. Уточнение артикуляции звуков [с], [ш].
Логопед. Рассмотрим артикуляцию (произношение) звуков [с], [ш] и заполним предложенную на доске таблицу.
|
| с | ш |
| ГУБЫ (положение) |
|
|
| ЯЗЫК (местонахождение) |
|
|
На доске таблица
Логопед. Работаем с индивидуальными зеркалами.
Произнесите звук [с] и скажите, в каком положении губы?
Ученики. При произношении звука [с] губы в улыбочке.
Логопед. Давайте подумаем, как условно можно обозначить положение губ в улыбочке? Каким значком или символом?
Ученики. Улыбочку можно условно обозначить полукругом.
Логопед. Произнесите ещё раз звук [с] и скажите, где находится кончик языка.
Ученики. При произношении звука [с] кончик языка находится за нижними зубами.
Логопед. А как вы думаете, каким значком или символом можно обозначить местонахождение языка?
Ученики. Местонахождение языка можно обозначить стрелочкой.
Логопед. А в каком направлении будет стрелочка, если язык находится за нижними зубами?
Ученики. Стрелочка будет смотреть вниз.
Логопед. А теперь произнесите звук [ш] и скажите, в каком положении губы?
Ученики. При произношении звука [ш] губы вытягиваются в форме окошечка.
Логопед. Давайте подумаем, как условно можно обозначить форму губ в виде окошечка? Каким значком или символом?
Ученики. Окошечко можно условно обозначить квадратом или прямоугольником.
Логопед. Произнесите ещё раз звук [ш] и скажите, где находится кончик языка?
Ученики. При произношении звука [ш] кончик языка находится за верхними зубами.
Логопед. А каким значком или символом можно обозначить верхнее местонахождение языка?
Ученики. Стрелочкой смотрящей вверх.
Логопед. Мы заполнили с вами таблицу. Попробуем сформулировать на основе данных заполненной таблицы вывод: чем отличается артикуляция звуков [с], [ш]. (Ответы учеников).
Логопед. Сейчас я буду произносить звуки [с], [ш], но без голоса. А вы попробуйте, опираясь на беззвучную артикуляцию произнести заданный звук.
а). ↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↑ ↓
а↓, о↑, и↑, а↓о, у↑а, ↓пы, ↑ту
На доске:
б).
у, а , ы у, и а , ну, ты
Логопед. На доске шифровка, попробуем её расшифровать. Но сначала скажите, пожалуйста, о чём “говорят” нам стрелочки?
Ученики. Стрелочки “говорят” нам о местонахождении языка.
Логопед. А о чём “говорят” нам полукруг и кружочек?
Ученики. Полукруг и кружочек “говорят” нам о положении губ.
2. Характеристика звуков [с], [ш].
Логопед. А теперь охарактеризуем наши звуки. Вспомним, что входит в характеристику звука? Какие понятия?
Ученики. В характеристику звука входят понятия: гласный, согласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий.
Логопед. Перед каждым из вас таблица.
Характеристика звуков
|
| с | ш |
| согласный |
|
|
| гласный |
|
|
| твёрдый |
|
|
| мягкий |
|
|
| звонкий |
|
|
| глухой |
|
|
Необходимо заполнить её математическими знаками “ + “ и “-“ .
Работаем по вариантам: I-В характеризует звук [с], II-В характеризует звук [ш].
Контроль: теперь поменяйтесь табличками и проверьте друг друга. Проверку будем производить зелёной ручкой. Если правильный ответ (+), если не правильный (-).
Логопед. А теперь попробуем на основе заполненной таблички сделать вывод: что общего и чем отличаются звуки [с], [ш]?
Ученики. Общее: звуки [с], [ш] согласные и глухие.
Различие: звук [ш] всегда твёрдый, звук [с] бывает и твёрдым и мягким.
3. Работа с буквами. (Написание букв с, ш).
Логопед. Скажите, пожалуйста, какими буквами обозначаются звуки [с], [ш]?
Ученики. Звук [с] обозначается буквой с (эс). Звук [ш] обозначается буквой ш (ша).
Логопед. Сегодня, при написании букв с и ш, мы будем опираться на артикуляцию соответствующих звуков.
Логопед. На доске шифровка. Попробуем её расшифровать и записать в виде букв, слогов и звукосочетаний с опорой на условные обозначения.
а). ↓ ↑ ↑ ↓ ↑ ↑ ↓
↑ и , ↓ у , о ↑ , а ↑ у , о ↓ и , ↓ лы , ↑ по
На доске:
б).
и , а , у , ы , и у , ну
4. Физкультминутка.
Игра с мячом “Он мой, она моя, оно моё”
Логопед бросает мяч ученику и произносит слово. Ученик ловит мяч, затем возвращает его учителю, произнеся выбранные им слова “он мой”, “она моя” или “оно моё”.
Примерный перечень слов: снежок, сугроб, шайба, хлопушка, настроение, мишура, веселье, маска, костюм, шуба, снегурочка.
5. Развитие зрительного внимания.
Логопед. На доске записаны слова, но записаны они как-то не обычно. Скажите, в виде чего записаны слова?
Ученики. Слова записаны в виде букв с и ш.
Логопед. А что ещё необычного в их записи?
Ученики. Слова слиты друг с другом.
Логопед. Как вы думаете, что нам нужно сделать?
Ученики. Нам нужно отделить слова друг от друга.
(Ученики выходят по одному к доске и отделяют слова друг от друга, используя для этого, например цветные магниты).
В ходе данной работы уточняется значение (смысл) слов: полушубок, студёный.
Логопед. А сейчас запишем из всех выделенных вами слов только имена существительные. И записывать их будем в три столбика.
М. р. Ж. р. Ср. р.
При этом букву с – подчёркиваем синим карандашом, букву ш – простым.
Контроль: проверка чтением слов детьми с объяснением написания слов с безударной гласной (снегирь) и написания сложных слов (снегопад, снегоход).
6. Физкультминутка.
Раз, два – все вставайте,
Три, четыре – приседайте,
Пять, шесть – наклонитесь (наклоны вперёд – назад, вправо – влево),
Семь, восемь – повернитесь (повороты вправо – влево),
Девять, десять – потянитесь,
И на места свои садитесь.
7. Работа над слоговым анализом и синтезом (Устно). Игра “Снежинка – паутинка”.
Логопед. Ребята, послушайте загадку.
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
Что это такое?
Ученики. Снежинка.
Логопед. Я предлагаю вам поиграть в игру “Снежинка – паутинка”.
Перед каждым из вас “Снежинка – паутинка”, внутри неё спрятаны слова. Слова разделены на слоги. Следите глазами по линиям между слогами, и вы разгадаете, какие именно слова спрятаны в снежинке. Затем из этих слов составим текст загадки
Ученики. “По опушкам скачет зверушка, летом сера, а зимою бела”.
Логопед. А как вы думаете, почему в загадке используются именно слова “сера” и “бела”? (Ответы учеников).
8. Анализ предложений. Игра “Лыжная эстафета”.
Логопед. Ребята, а какие зимние виды спорта вы знаете? (Ответы детей).
Логопед. Я предлагаю вам поиграть в игру “Лыжная эстафета”.
Перед вами картинка с изображением трассы, по которой должны пройти лыжники.
Внутри трассы спрятались предложения. Слова в предложениях объединились друг с другом. Нам необходимо отделить слова друг от друга, обозначить предложения. Как это сделать?
Ученики. В начале предложения пишется заглавная буква, в конце предложения ставится точка.
(Ученики выходят по одному к доске и отделяют предложения друг от друга, используя для этого, цветные магниты: красный магнит – начало предложения, синий магнит – конец предложения).
Логопед. Теперь запишем получившиеся предложения графически, то есть в виде схем. Найдём место букв с, ш в словах и обозначим буквы в схемах.
(Ученики выходят по одному к доске и чертят графические схемы предложений, с обозначением в них букв с, ш).
Например:
Красив зимний наряд леса. с с .
9. Физкультминутка. (Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук).
Игра “Замок”.
На двери висит замок. Пальцы рук переплетаются,
сцепляясь в замок.
Кто открыть его бы смог? Локти расходятся
Потянули, в стороны,
пальцы остаются
переплетёнными.
Покрутили, Кисти рук крутятся
в разные стороны,
не расцепляя пальцев.
Постучали Постукивают
друг об друга
основания ладоней.
И открыли! Пальцы распрямляются,
руки расходятся
в разные стороны.
Упражнения с карандашом.
Под стихотворное сопровождение, дети перекатывают между двух ладоней шестигранный карандаш от основания ладоней к кончикам пальцев. Затем перекатывают пальцами правой, затем левой руки.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
10. Лексико-грамматическая часть занятия. Игра “Собери предложения”.
Логопед. Перед каждым из вас картинка с изображением кругов со стрелками, направленными в разные стороны. Чем они отличаются друг от друга? (Ответы детей).
Логопед. Найдите слова, которые соответствуют второму кругу. Выбранные слова, точнее прямоугольники, в которых они записаны, заштрихуйте вертикальными линиями простым карандашом. Составьте предложение. Запишите. Подчеркните букву с – синим карандашом, букву ш – простым.
Ученики находят слова, составляют предложение, один из учеников озвучивает его, записывают предложение в тетрадь, подчёркивают буквы с, ш.
Логопед. В записанном предложении выделим “главные слова”. Давайте вспомним, что это за слова такие?
Ученики. Главные слова – это подлежащее и сказуемое.
Ученики находят в предложении главные слова и обозначают их.
III. Итог занятия.
Логопед. Наше занятие подходит к концу.
Вы трудились плодотворно,
Различали с и ш.
Относитесь к ним серьёзно,
И пишите не спеша.
Чему мы сегодня научились? (Ответы детей.).
Что запомнилось и понравилось на занятии? (Ответы детей.).
Получите свидетельство
Вход
Конспект логопедического занятия по теме "Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство" (0.68 MB)
0
682
24
Нравится
0
