Конспект и презентация по русскому языку "Корень слова. Повторение"

Цели.

Систематизация знаний по правописанию безударной гласной в корне слова.

Конкретизация способов применения правила.

Развитие речи учащихся.

Воспитание ценностного отношения к способу получения знаний.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: мультимедийный проектор для просмотра презентации.

1. Оргмомент.

Учитель приветствует учеников

В 2012 году наш народ отмечает знаменательную дату – 200 - летие со дня начала Отечественной войны 1812 года. Прошло уже 2 века… но мы до сих пор не забываем этого события. Что вы знаете о той войне?

Какие литературные произведения посвящены войне 1812 года?

2. Работа с текстом.

Пьер зам…чал, как после каждого попавшего ядра, после каждой потери все более и более разг…ралось общее ож…вление.

Как из придв…гающейся грозовой тучи, чаще и чаще, св…тлее и св…тлее вспыхивали на лицах всех этих людей (как бы в отпор совершающегося) молнии скрытого, разг…рающегося огня.

Пьер не см…трел вперед на поле сражения и не интер…совался знать о том, что там делалось: он весь был погл…щен в созерцание этого, все более и более разг…рающегося огня, который точно так же (он чувствовал) разг…рался и в его душе.

В десять часов пехотные солдаты, бывшие впереди батареи в кустах и по речке Каменке, отступили. С батареи видно было, как они проб…гали назад мимо нее, н…ся на ружьях раненых. Какой - то генерал со свитой вошел на курган и, пог…ворив с полковником, сердито посм…трев на Пьера, сошел опять вниз, прик…зав прикрытию пехоты, ст…явшему позади батареи, лечь, чтобы менее подвергаться выстрелам. Вслед за этим в рядах пехоты, правее батареи, послышался барабан, командные крики, и с батареи видно было, как р…ды пехоты двинулись вперед.

Пьер см…трел через вал. Одно лицо особенно бросилось ему в глаза. Это был офицер, который с бледным м…лодым лицом шел задом, н…ся опущенную шпагу, и беспокойно огл…дывался.

Р…ды пехотных солдат скрылись в дыму, послышался их протяжный крик и частая стрельба ружей. Через несколько минут толпы раненых и н…силок прошли оттуда. На батарею еще чаще стали попадать снаряды. Несколько человек лежали неубранные. Около пушек хл…потливее и ож…вленнее двигались солдаты. Никто уже не обращал внимания на Пьера. Раза два на него с…рдито крикнули за то, что он был на дороге. Старший офицер, с нахмуренным лицом, б…льшими, быстрыми шагами перех…дил от одного орудия к другому. М. . лоденький офицерик, еще больше разрумянившись, еще старательнее командовал солдатами. Солдаты под…вали заряды, поворачивались, заряжали и делали свое дело с напряженным щегольством. Они на х…ду подпрыгивали, как на пружинах.

3. Работа над орфограммами текста?

Выход на тему урока. Определение учащимися целей урока

1. Формирование новых знаний

Задание №1. Спишите словообразовательное гнездо, вставляя нужные слова.

Сделайте морфемный разбор слов. Прим…рять, ув…ртюра, расст. . лить, Соотнесите правила и слова.

Проверяемая безударная гласная - - - - - - примирять

Непроверяемая гласная - - - - - - - - увертюра

Чередующаяся гласная - - - - - - - - расстелить

Задание №2. Закрепление способов проверки проверяемой гласной в корне слова.

(Используется памятка презентации)

Имейте в виду, что в качестве проверочных слов нельзя использовать глаголы с суффиксами - ЫВА, - ИВА, так как в них происходит чередование | – О||А

Задание №3. (на интерактивной доске)

Вставьте пропущенные буквы.

Ст. . рожил (местности) – ст. . рожил (сад).

Посв. . тить (стихи) – посв. . тить (фонариком).

Разр. . дить (всходы) – разр. . дить (ружье).

Св. . ла (гнездо) – св. . ла (ребенка).

Ум. . лять (значение) – ум. . лять (о помощи).

Обв. . вал (лицо) – обв. . вал (ствол).

Ч. . стота (пульса) – ч. . стота (в квартире).

Нав. . вать (грусть) – нав. . вать (проволоку)

Д. . лекий (даль) – д. . лина (дол)

Нал. . пить (игрушки) – нал. . пает (снег).

М. . чи (меч) – м. . чи (мяч).

Задание №4. Работа над непроверяемой гласной в корне слова.

В…стибюль, акк…мп…немент, об…яние, нав…ждение, возр…жать, ди…пазон, пан…рама, п…риферия, ув…ртюра, эксп…римент, импр…визация, к…мб…незон, экстрав…гантный.

Все ли слова соответствуют этому правилу?

Задание №5. “Орфография слова есть биография слова”.

Вставьте буквы, определите лексическое значение слов, в случае затруднения, обратитесь к этимологическому словарю.

О б. . я н и е –

О б. . н я н и е –

Задание №6. Назовите толкования слов одним словом.

Краткий, немногословный, чёткий в изложении – … (лаконичный)

Ум, мыслительная способность, умственное начало в человеке – (интеллект)

Угнетатель, мучитель, деспот – (тиран)

Происшествие, недоразумение, столкновение - (инцидент)

Всенародный опрос, голосование для решения важного государственного вопроса – (референдум)

Выставлять свою кандидатуру для голосования - (баллотироваться)

Задание №7. Сколько однокоренных слов в предложении?

Можно ли их проверить ударением?

Весь материал - смотрите документ.