Получите свидетельство
Вход
РАБОЧАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
«Это мой мир»
педагог-психолог Л.Т. Избасова
Содержание
Структурный элемент программы: С
т
р.
Пояснительная записка……………………………………………………………………... 3
Блочно-тематическое планирование………………………………………………………. 4
Структура занятий………………………………………………………………………….. 6
Содержание занятий……………………………………………………………………….. 1
7
1. Приветствие………………………………………………………………………… 1
7
2. Содержание занятий по песочной терапии……………………………………….. 1
7
3. Содержание занятий по блоку «сюжетно-ролевая игра»………………………… 2
0
4. Содержание занятий, направленных на развитие навыков самообслуживания и
бытового ориентирования средствами игровой
деятельности………………………….
2
1
5. Содержание занятий, входящих в структуру блока «Кулинария»……………… 2
2
6. Содержание занятий, посвященных аппликации………………………………… 2
3
7. Содержание занятий лепкой……………………………………………………….. 2
6
8. Содержание занятий, входящих в блок «Конструирование»…………………… 2
9
9. Содержание занятий, посвященных когнитивному развитию………………….. 3
0
10. Содержание занятий для релаксации……………………………………………. 4
7
11. Содержание занятий по рисованию……………………………………………… 6
0
Занятия «музыкальная физкультура»…………………………………………………….. 6
5
12. Содержание занятий по музыкальной физкультуре…………………………….. 6
6
13. Завершающие занятия…………………………………………………………….. 7
1
Список литературы ………………………………………………………………………… 7
2
2
Пояснительная записка
Социализация детей раннего возраста, имеющих так называемые особые потребности –
очень сложное дело, что связано не только с характером патологии и возрастом ребенка,
но и с необходимостью тесного сотрудничества с семьей или с другими взрослыми, на
которых лежат уход и воспитание. Без этого взаимодействия успеха добиться практически
невозможно.
Один из принципов игровой поддержки развития в лекотеке – это следование за
активностью ребенка и работа «в теме» малыша. Специалист организует и изменяет в
соответствии с нуждами ребенка игровую среду и достаточно часто ребенку
предоставляется возможность инициировать игру.
Занятия в группе – это хорошее дополнение к индивидуальным игровым сеансам. Они
способствуют общению и взаимодействию между детьми, а так же между взрослым и
другим ребенком. Контакты с другими детьми дают ребенку дополнительные
впечатления, новые эмоциональные переживания, развивают его подражательные
способности, стимулируют интерес и доброжелательное отношение к сверстникам,
создают условия для развития взаимодействия и совместной игры. Групповые занятия так
же способствуют развитию двигательных и сенсорных систем, повышению активности
ребенка, развитию его коммуникативной, социальной и эмоциональной сфер,
когнитивных навыков и навыков самообслуживания.
Рабочая коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического
сопровождения по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья: «Это мой
мир» по развитию двигательных и сенсорных систем, повышению активности ребенка,
развитию его коммуникативной, социальной и эмоциональной сфер, когнитивных
навыков и навыков самообслуживания разработана на основе программы
Государственного образовательного учреждения города Москвы центра диагностики и
консультирования «Участие» авторов-разработчиков: Киселевой М.Ю., Акимовой А.К.,
Ермаковой М.В., Корнильевой Т.Н., Покриной О.В., под ред. кандидата психологических
наук Булановой О.Е. в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (от 17.12.2010) №1897 и Федеральным законом
РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г №273 ФЗ.
Организация работы в группе
Занятия в группе проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 2 часа.
Программа рассчитана на детей с различными видами нарушений развития, имеющих
значительные ограничения возможностей личностного роста, обучения и социальной
адаптации.
Возраст детей, посещающих группу, от 7 до 10 лет. При распределении их по группам
специалисты в основном ориентируются не на возраст, а на уровень развития детей и их
особенности (характер проблем, тип нарушения, области деятельности, в которых ребенок
успешен).
Оптимальное количество детей в группе – 6 человек.
Приветствуется посещение занятий братьями и сестрами с нормативным развитием, что
обеспечивает возможности интеграции детей в безопасной для них обстановке.
В проведении занятия важен индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его
возможностей.
Занятия представляют собой последовательность сменяющих друг друга различных
упражнений и игр.
В проведении группы участвуют два основных специалиста – психолог и логопед.
Цикл занятий включает в себя два диагностических занятия, шестьдесят восемь
коррекционных и два завершающих.
Диагностические занятия направлены на оценку уровня развития ребенка, определение
спектра его возможностей, установление контакта между детьми в группе и
специалистами, а так же на выявление предпочтений ребенка. Диагностика реализуется
3
посредством наблюдения за детьми с использованием специально разработанных
протоколов1
.
Коррекционные занятия направлены на решение следующих задач: развитие
коммуникативных навыков и формирование потребности в межличностном
взаимодействии; развитие навыков самообслуживания и бытового ориентирования;
развитие игровой деятельности; развитие познавательной и речевой активности ребенка;
развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики; развитие эмоциональноволевой
сферы и самоконтроля; а так же общее развитие личности ребенка.
Завершающие занятия направлены на определение и фиксацию изменений в состоянии
ребенка, динамику его когнитивного, эмоционального и личностного развития.
Блочно-тематическое планирование2
коррекционно-развивающей программы
психолого-педагогического сопровождения по работе с детьми с ОВЗ: «Это мой мир»
по развитию двигательных и сенсорных систем, повышению активности ребенка,
развитию его коммуникативной, социальной и эмоциональной сфер, когнитивных
навыков и навыков самообслуживания
П
ри
ве
тс
тв
ие
Сюж
етнороле
вые
игры
Зан
яти
я
по
раз
вит
ию
ког
нит
ивн
ых
про
цес
сов
Ко
нс
тр
уи
ро
ва
ни
е
А
пп
ли
ка
ци
я
Бытов
ое
ориент
ирован
ие,
развит
ие
навыко
в
самооб
служив
ания
Ре
ла
кс
ац
и
я
3
Ри
со
ва
ни
е
Пе
со
чн
иц
а
Ку
ли
на
ри
я
Ле
пк
а
Муз
ыка
льна
я
физ
куль
тура
За
ве
р
ше
ни
е
за
ня
ти
я
Занятие 1. * * * * - - * * * * - * *
Занятие 2. * * - - * * * * - - - * *
Занятие 3. * - - * - * * * - - - * *
Занятие 4. * - * - - - * * - - - * *
Занятие 5. * - - - - * * - * - * * *
Занятие 6. * - - - - * * * - - * * *
Занятие 7. * * - - - - * * - - - * *
Занятие 8. * - * - - * * - * - - * *
Занятие 9. * - - - * * * * - - - * *
Занятие 10. * - - - - - * * - * * * *
Занятие 11. * - - - - * * - * - - * *
Занятие 12. * - * - - * * * - - - * *
Занятие 13. * - - * - - * * - - - * *
Занятие 14. * * - - - * * - * - * * *
1
Протоколы и схема наблюдения представлены в методическом пособии «Российская лекотека. –
М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2006. – 138 с.»
2
В таблице приведены виды деятельности и номера соответствующих занятий.
3
Занятия по релаксации проводятся в специально оборудованной сенсорной комнате.
4
Занятие 15.
*
-
-
-
-
*
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 16.
*
-
*
-
*
-
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 17.
*
-
-
-
-
*
*
-
*
-
-
*
*
Занятие 18.
*
-
-
-
-
*
*
*
-
-
*
*
*
Занятие 19.
*
-
-
-
-
-
*
*
-
*
-
*
*
Занятие 20.
*
-
*
-
-
*
*
-
*
-
-
*
*
Занятие 21.
*
*
-
-
-
*
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 22.
*
-
-
-
-
-
*
*
-
-
*
*
*
Занятие 23.
*
-
-
*
*
*
*
-
*
-
-
*
*
Занятие 24.
*
-
*
-
-
*
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 25.
*
-
*
-
-
-
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 26.
*
-
-
-
-
*
*
-
*
-
*
*
*
Занятие 27.
*
-
-
-
-
*
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 28.
*
*
-
-
-
-
*
*
-
*
-
*
*
Занятие 29.
*
-
-
-
*
*
*
-
*
-
-
*
*
Занятие 30.
*
-
-
-
-
*
*
*
-
-
*
*
*
Занятие 31.
*
-
-
-
-
-
*
*
-
*
-
*
*
Занятие 32.
*
-
*
-
-
-
*
-
*
-
-
*
*
Занятие 33.
*
-
-
*
-
-
*
*
-
-
-
*
*
Занятие 34.
*
-
-
-
-
*
*
*
-
-
*
*
*
Занятие 35.
*
*
-
-
-
*
*
-
*
-
-
*
*
Зан
яти
е
36.
*
-
*
-
-
-
*
*
-
-
-
*
*
Зан
яти
е
37.
*
-
-
-
*
*
*
*
-
-
-
*
*
Зан
яти
е
38.
*
-
-
-
-
*
*
-
*
-
*
*
*
Зан
яти
е
39.
*
-
-
-
-
-
*
*
-
*
-
*
*
Зан
яти
е
40.
*
-
*
-
-
*
*
*
-
-
-
*
*
Зан
яти
е
41.
*
-
-
-
-
*
*
-
*
-
-
*
*
Зан
яти
е
42.
*
*
-
-
-
-
*
*
-
-
*
*
*
Зан
яти
*
-
-
*
-
*
*
*
-
-
-
*
*
5
е
43.
Зан
яти
е
44.
* - * - * * * - * - - * *
Занятие 45. * - - - - - * * - - - * *
Занятие 46. * - - - - * * * - * * * *
Занятие 47. * - - - - * * - * - - * *
Занятие 48. * - * - - - * * - - - * *
Занятие 49. * * - - - * * * - - * * *
Занятие 50. * - - - - * * - * - - * *
Занятие 51. * - - - * - * * - - - * *
Занятие 52. * - * - - * * * - - - * *
Занятие 53. * - - * - * * - * - - * *
Занятие 54. * - - - - - * * - - * * *
Занятие 55. * - - - - * * * - * - * *
Занятие 56. * - * - - * * - * - - * *
Занятие 57. * - - - - - * * - - * * *
Занятие 58. * - - - * * * * - - - * *
Занятие 59. * - - - - * * - * - - * *
Занятие 60. * - * - - - * * - - - * *
Занятие 61. * - - - - * * * - - * * *
Занятие 62. * - - - - * * - * - - * *
Занятие 63. * * - * - - * * - - - * *
Занятие 64. * - * - - - * * - * - * *
Занятие 65. * - - - * - * - * - - * *
Занятие 66. * - - - - - * * - - * * *
Занятие 67. * - - - * - * * - - - * *
Занятие 68. * - * - - - * - * - - * *
Занятие 69. * - - - - - * * - - * * *
Занятие 70. * * - - - - * * - - - * *
Занятие 71. * * - - - - * - * * - * *
Занятие 72. * - * * - - * - - - - * *
Всего: 72 12 29 9 11 40 72 48 24 10 18 72 72
Структура занятий
№
занятия
Виды и формы деятельности Содержание занятия
1. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Диагностическое занятие.
- конструирование Занятие «Цветные башенки»
(диагностическое занятие)
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Диагностическое занятие
- песочная терапия Диагностическое занятие по песочной
терапии.
- рисование Диагностическое занятие
- кулинария Диагностика навыков использования
продуктов, называние продуктов,
6
приборов, посуды
- релаксация «Цветотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре Диагностика двигательных функций и
умений ребенка.
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
2. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Больница».
- аппликация Аппликация «Репка»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Идем в магазин»
- рисование Занятие «Формы»
- релаксация «Море»
- занятия по музыкальной физкультуре «Ходим в шляпе»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
3. - приветствие
- конструирование Занятие «Башенки»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Идем в магазин»
- рисование Занятие «Звездочка»
- релаксация «Музыкотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Не сбей»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
4. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Цветные трубы»
- рисование Занятие «Ладошка»
- релаксация «Выбиваем пыль»
- занятия по музыкальной физкультуре «Лабиринт»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
5. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «В магазине»
- песочная терапия Занятие «Куличики»
- релаксация «Цветотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Коромысло»
- лепка Занятие «Вот такой пластилин!»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
6. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «В магазине»
- рисование Занятие «Волнистые линии»
- релаксация «Ха!»
- занятия по музыкальной физкультуре «Встали в круг»
- лепка Занятие «Разминаем и отщипываем»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
7. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Детская площадка»
- рисование Занятие «Дождик»
- релаксация «Танец рыбок»
- занятия по музыкальной физкультуре «Длинные ноги»
7
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Вкладыши»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
8. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Трехцветная труба»
- песочная терапия Занятие «Линии»
- релаксация «Сказочный цветок»
- занятия по музыкальной физкультуре «Узкий мостик»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Одежда и обувь»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
9. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Одежда и обувь»
- рисование Занятие «Разноцветные шарики»
- релаксация «У страха глаза велики».
- занятия по музыкальной физкультуре «Гусеница»
- аппликация Аппликация «Фрукты в вазе»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
10. - приветствие
- рисование Занятие «Радуга»
- кулинария Занятие «Салат из моркови и яблок»
- релаксация «Солнечные зайчики»
- занятия по музыкальной физкультуре «Перекати поле»
- лепка Занятие «Сплющивание»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
11. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Чаепитие в гостях»
- песочная терапия Занятие «Строим дом»
- релаксация «Обезьянки»
- занятия по музыкальной физкультуре «Рельсы»
- развивающее занятие Занятие «Ящик форм»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
12. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Желтая коробка»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Чаепитие в гостях»
- релаксация «Отдых на море»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- рисование Занятие «Круги»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
13. - приветствие
- конструирование Занятие «Строим башенки по росту»
- рисование Занятие «Квадраты»
- релаксация «Волшебный сон»
- занятия по музыкальной физкультуре «Мишка»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
8
14. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Строим дом»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Варим суп»
- песочная терапия Занятие «Готовим обед»
- релаксация «Сказкотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хромой заяц»
- лепка Занятие «Пластилиновая мозайка»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
15. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Варим суп»
- рисование Занятие «Прямоугольники»
- релаксация «Волшебный мостик»
- занятия по музыкальной физкультуре «По канату»
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Формы»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
16. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Соберем картинку»
- рисование Занятие «Треугольники»
- релаксация «Водопад»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- аппликация Аппликация «Осенние деревья и кусты.
Клен»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
17. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Катя завтракает».
- песочная терапия Занятие «Принимаем гостей»
- релаксация «Уходи, злость, уходи!»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хоп»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
18. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Катя завтракает».
- рисование Занятие «Цветное одеяло»
- релаксация « Праздник на морском дне»
- занятия по музыкальной физкультуре «Узкий мостик»
- лепка Занятие «Блинчики»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
19. - приветствие
- рисование Занятие «Дорисуй фигуру»
- кулинария Занятие «Салат весенний»
- релаксация «Под дождем»
- занятия по музыкальной физкультуре «Мишка»
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Светофор»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
9
20. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Матрешка»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим обед»
- релаксация «Бубенчики»
- занятия по музыкальной физкультуре «По канату»
- песочная терапия Занятие «Идем в гости»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
21. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим обед»
- рисование Занятие «Геометрические фигуры»
- релаксация «Отдых в волшебном лесу»
- занятия по музыкальной физкультуре «Малыши»
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Семья»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
22. - приветствие
- рисование Занятие «Дорожка для белочки»
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Волшебный мешочек»
- релаксация «Клоуны»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- лепка Занятие «Готовим котлеты»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
23. - приветствие
- конструирование Занятие «Разноцветные полоски»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим ужин»
- песочная терапия Занятие «Новый год»
- релаксация «Радуга»
- занятия по музыкальной физкультуре «По канату»
- аппликация Аппликация «Солнце в тучках»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
24. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Подружки матрешки»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим ужин»
- рисование Занятие «Петушок»
- релаксация «Страх совсем не страшный»
- занятия по музыкальной физкультуре «Мишка»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
25. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Большие и маленькие»
- рисование Занятие «Свободный рисунок»
- релаксация «Летняя ночь»
- занятия по музыкальной физкультуре «Рельсы»
10
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
26. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Праздничный обед»
- песочная терапия Занятие «Праздник для мамы»
- релаксация «Фантазируем»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хоп»
- лепка Занятие «Покормим курочку»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
27. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Праздничный обед»
- рисование Занятие «Открытка к празднику»
- релаксация «Сердечки»
- занятия по музыкальной физкультуре «По канату»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
28. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Свободная игра»
- кулинария Занятие «Фруктовое пюре»
- релаксация «Отгадай настроение»
- занятия по музыкальной физкультуре «Кочки»
- рисование Занятие «Найди и раскрась фигуру»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
29. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Утро Кати»
- песочная терапия Занятие «Строим крепость»
- релаксация «Рыбки»
- занятия по музыкальной физкультуре «Волны»
- аппликация Аппликация «Платок для матрешки»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
30. - приветствие
- рисование Занятие «Воздушные шарики»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Утро Кати»
- лепка Занятие «Шарики»
- релаксация «Егоза»
- занятия по музыкальной физкультуре «Змейки»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
31. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Рисование на спинке»
- рисование Занятие «Колобок»
- релаксация «Полет к звездам»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- кулинария Занятие «Банановое пюре»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
32. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных Занятие «Пирамидка»
11
процессов
- песочная терапия Занятие «Маски»
- релаксация «Фантазируем»
- занятия по музыкальной физкультуре «Черепаха»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
33. - приветствие
- конструирование Занятие «Полоски разной длины»
- рисование Занятие «Под зонтиком»
- релаксация «Цветотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Рельсы»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
34. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Идем в магазин»
- рисование Занятие «Елочка»
- релаксация «Море»
- занятия по музыкальной физкультуре «Верблюд»
- лепка Занятие «Пластилиновая линия»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
35. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Идем в магазин»
- песочная терапия Занятие «Свободное занятие»
- релаксация «Музыкотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хоп»
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Больница»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
36. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Магнитная дорожка»
- рисование Занятие «Аквариум»
- релаксация «Выбиваем пыль»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хоп»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
37. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «В магазине»
- рисование Занятие «Полянка в лесу»
- релаксация «Цветотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Повтори-ка»
- аппликация Аппликация «Одеяльце»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
38. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «В магазине»
- песочная терапия Занятие «Прятки»
- релаксация «Ха!»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- лепка Занятие «Пластилиновая картинка»
12
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
39. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Кубики Кооса»
- рисование Занятие «Кормим курочку»
- релаксация «Танец рыбок»
- занятия по музыкальной физкультуре «Светло – темно»
- кулинария Занятие «Овощной салат»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
40. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Перевертыши»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Одежда и обувь»
- релаксация «Сказочный цветок»
- занятия по музыкальной физкультуре «Бег»
- рисование Занятие «Подсолнух»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
41. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Одежда и обувь»
- песочная терапия Занятие «Веселый поезд»
- релаксация «У страха глаза велики».
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
42. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Детская площадка»
- рисование Занятие «Ежик»
- релаксация «Солнечные зайчики»
- занятия по музыкальной физкультуре «Ритм»
- лепка Занятие «Пластилиновая мозайка»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
43. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Чаепитие в гостях»
- рисование Занятие «Угощение для ежика»
- релаксация «Обезьянки»
- занятия по музыкальной физкультуре «Волны»
- конструирование Занятие «Строим город»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
44. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Паровозик»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Чаепитие в гостях»
- песочная терапия Занятие «Зоопарк»
- релаксация «Отдых на море»
- занятия по музыкальной физкультуре «Кегли»
- аппликация Аппликация «Чашки трех медведей»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
13
45. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Собирание бус»
- рисование Занятие «Осень»
- релаксация «Волшебный сон»
- занятия по музыкальной физкультуре «Равновесие»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
46. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Варим суп»
- рисование Занятие «Зима»
- кулинария Занятие «Морковь с орехами»
- релаксация «Сказкотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «лягушка»
- лепка Занятие «Блинчики»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
47. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Варим суп»
- песочная терапия Занятие «Морское дно»
- релаксация «Волшебный мостик»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
48. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Паровоз с вагонами»
- рисование Занятие «Снеговик»
- релаксация «Водопад»
- занятия по музыкальной физкультуре «Волк»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
49. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Строим дом»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Катя завтракает».
- рисование Занятие «Весна»
- релаксация «Уходи, злость, уходи!»
- занятия по музыкальной физкультуре «Пони»
- лепка Занятие «Готовим котлеты»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
50. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Катя завтракает».
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Замочки»
- релаксация « Праздник на морском дне»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- песочная терапия Занятие «Кладоискатели»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
14
51. - приветствие
- аппликация Аппликация «Кто чем питается»
- рисование Занятие «Мимоза»
- релаксация «Под дождем»
- занятия по музыкальной физкультуре «Колобок»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
52. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Большие и маленькие»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим обед»
- релаксация «Бубенчики»
- занятия по музыкальной физкультуре «Неуловимый»
- рисование Занятие «Лето»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
53. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим обед»
- конструирование Занятие «Строим гараж»
- релаксация «Отдых в волшебном лесу»
- занятия по музыкальной физкультуре «Солдаты»
- песочная терапия Занятие «Огород»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
54. - приветствие
- свободная игра
- рисование Занятие «Луг»
- релаксация «Клоуны»
- занятия по музыкальной физкультуре «Рельсы»
- лепка Занятие «Покормим курочку»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
55. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим ужин»
- рисование Занятие «Улитка»
- релаксация «Радуга»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- кулинария Занятие «Нарезаем овощи»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
56. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Сортируем магниты»
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Готовим ужин»
- релаксация «Страх совсем не страшный»
- занятия по музыкальной физкультуре «Меткий»
- песочная терапия Занятие «Сбор урожая»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
57. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Веселые прятки»
15
- рисование Занятие «Птичка»
- релаксация «Летняя ночь»
- занятия по музыкальной физкультуре «Хлоп»
- лепка Занятие «Пластилиновая мозайка»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
58. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Праздничный обед»
- рисование Занятие «Ступеньки»
- релаксация «Фантазируем»
- занятия по музыкальной физкультуре «Челночный бег»
- аппликация Аппликация «Пузырь, соломинка и
лапоть»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
59. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Праздничный обед»
- песочная терапия Занятие «Создаем планету»
- релаксация «Сердечки»
- занятия по музыкальной физкультуре «Бег за обручем»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
60. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Разноцветные круги»
- рисование Занятие «Рельефный трафарет»
- релаксация «Отгадай настроение»
- занятия по музыкальной физкультуре «Обруч»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
61. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Утро Кати»
- рисование Занятие «Рельефный трафарет»
- релаксация «Рыбки»
- занятия по музыкальной физкультуре «Волны»
- лепка Занятие «Пластилиновая линия»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
62. - приветствие
- бытовое ориентирование и развитие
навыков самообслуживания
Занятие «Утро Кати»
- песочная терапия Занятие «Заселяем планету»
- релаксация «Егоза»
- занятия по музыкальной физкультуре «Бег за мячом»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
63. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Семья»
- рисование Занятие «Рельефный трафарет»
- релаксация «Полет к звездам»
- занятия по музыкальной физкультуре «Каракатица»
16
- конструирование Занятие «Свободная игра»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
64. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Цвета»
- рисование Занятие «Рельефный трафарет»
- релаксация «Цветотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Светло – темно»
- кулинария Занятие «Варим овощи»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
65. - приветствие
- аппликация Аппликация «Падают снежинки»
- песочная терапия Занятие «Песочная планета»
- релаксация «Море»
- занятия по музыкальной физкультуре «Без страха»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
66. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Игра с крупой»
- рисование Занятие «Веселые раскраски»
- релаксация «Музыкотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Поймай»
- лепка Занятие «Пластилиновая картинка»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
67. - приветствие
- аппликация Аппликация «Гирлянда из флажков»
- рисование Занятие «Веселые раскраски»
- релаксация «Выбиваем пыль»
- занятия по музыкальной физкультуре «Без страха»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
68. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Цвета и формы»
- песочная терапия Свободное занятие
- релаксация «Цветотерапия»
- занятия по музыкальной физкультуре «Кошка»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
69. - приветствие
- лепка Занятие «Пластилиновая картинка»
- рисование Занятие «Веселые раскраски»
- релаксация «Ха!»
- занятия по музыкальной физкультуре «Разные»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
70. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Семья»
- рисование Занятие «Свободный рисунок»
- релаксация «Танец рыбок»
17
- занятия по музыкальной физкультуре «Говорящий мяч»
- свободная игра
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
71. - приветствие
- сюжетно-ролевая игра Занятие «Свободная игра»
- песочная терапия Занятие «Песочная картина»
- релаксация «Сказочный цветок»
- занятия по музыкальной физкультуре «Удав»
- кулинария Занятие «Чаепитие»
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
72. - приветствие
- занятия по развитию когнитивных
процессов
Занятие «Свободная игра»
- релаксация «Теперь я умею»
- занятия по музыкальной физкультуре Итоговая диагностика
- конструирование Диагностическое занятие
- завершение занятия Упражнение «Барометр настроения»
Содержание занятий
1.Приветствие
Встать вкруг, улыбнуться, похлопать себе и другим.
Упражнение « Вы готовы».
- Вы готовы глазки? – да! (поглаживание век)
- Вы готовы ушки? – да! ( поглаживание ушей)
- Вы готовы ручки? – да! (поглаживание кистей)
- Вы готовы ножки? – да (поглаживание ног)
- Вы готовы? (развести руки в стороны) – да! (обнять себя руками)
2. Содержание занятий по песочной терапии
Занятие 1. «Знакомство с песочницей»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: Диагностическое занятие по песочной терапии. Знакомство детей с
песочницей, с её формами, цветом, с возможностями её использования.
Занятие 2. «Куличики»
Материал: песочница, пластмассовые формочки.
Содержание занятия: Построение детьми куличиков круглой, квадратной и треугольной
формы.
Занятие 3. «Линии»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятий. Психолог дает инструкцию: «Наливаем в песок воду из бутылки,
чертим по влажному песку линии разных форм: круг, квадрат, треугольник».
Занятие 4. «Строим дом»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: выбираем из игрушек персонажа, для которого строим дом.
Обращаем внимание на выбор персонажа (женского или мужского рода, животное или
человек, размер, расположение на песочной картине)
Занятие 5. «Готовим обед»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: Использование бытовых приборов в игре с песком. Готовим с
помощью игрушечной посуды для выбранных персонажей.
Занятие 6. «Принимаем гостей»
18
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: Выбранный персонаж принимает в своем доме гостей. Подготовка
пространства, выбор гостей (из игрушечных персонажей).
Занятие 7. «Идем в гости»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: Выбранный персонаж идет в гости. Выбор места для похода в гости,
одежды, подарка, дороги до гостей.
Занятие 8. «Новый год»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: Отмечаем Новый год. Выбор места для праздника, приглашенных
гостей, организация пространства для праздника (с помощью игрушек).
Занятие 9. «Праздник для мамы»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятия: Праздник для мам. Выбор персонажа (мамы) из игрушек,
построение на песочной картине идеального праздника для мамы.
Занятие 10. «Строим крепость»
Материал: песок, вода, игрушки.
Содержание занятия: дети из песка строят забор для домика или крепости. Специалист
дает задание каждому из детей построить низкий забор, а из него сделать высокий (из
тонкого толстый, из длинного короткий).
Занятие 11. «Маски»
Материал: песочница, вода, палочки, карточки с изображением эмоций «радость»,
«грусть», «недовольство».
Содержание занятий: психолог показывает детям карточки, обсуждает с ними какие
эмоции и чувства показаны на этих карточках. После этого каждый ребенок изображает на
песке свое настроение в данный момент.
Занятие 12. «Свободное занятие»
Материал: песочница, вода, лопатки, грабли, формочки, игрушки.
Содержание занятий: Дети играют самостоятельно, под наблюдением специалиста.
Промежуточная диагностика использования персонажей и построения песочной картины.
Занятие 13. «Прятки»
Материал: песочница, игрушки.
Содержание занятий: психолог прячет игрушку в песочнице. Задача детей – как можно
скорее найти игрушку в песке. Ребенок, который нашел игрушку первым, становится
ведущим.
Занятие 14. «Веселый поезд»
Материал: песочница, вода, формочки, лопатка, игрушки.
Содержание занятий: дети вместе строят поезд из песка с помощью формочек. Потом
размещают игрушки по вагончикам. Психолог рассказывает всем историю о том, куда
направляется поезд.
Музыкальное сопровождение «Голубой вагон».
Занятие 15. «Зоопарк»
Материал: песочница, вода, лопатки, формочки «Животные».
Содержание занятий: дети вместе с психологом выкладывают на песке различных
животных, а также строят для них зоопарк. Обсуждение животного мира.
Занятие 16. «Морское дно»
Материал: песочница, вода, лопатки, формочки «Морские».
Содержание занятий: дети вместе с психологом выкладывают на песке подводный мир
(ракушки, рыбки, морские звезды, раковины, камешки и др.). Обсуждение морской темы.
Занятие 17. «Кладоискатели»
Материал: песочница, сито, лопатки, цветные камушки.
19
Содержание занятий: психолог заранее прячет в песок цветные камушки. Дети насыпают с
помощью лопатки песок в сито и просеивают его в поисках «клада». В конце занятия дети
показывают друг другу найденные камушки.
Занятие 18. «Огород»
Материал: песочница, вода, лопатки, грабли, семена.
Содержание занятий: с помощью лопаток и грабель дети делают грядки. После этого
ребенок, каждый на своей грядке, сажает «семена» и поливает их водой. Психолог
объясняет детям, что теперь нужно подождать, пока плоды созреют, и предлагает
дождаться следующего занятия.
Занятие 19. «Сбор урожая»
Материал: песочница, лопатки, пластмассовые овощи, корзинки.
Содержание занятий: психолог заранее готовит грядки (меняет каждое посаженное
семечко на пластмассовые овощи). После этого дети начинают сбор урожая в корзинки.
Во время сбора психолог обсуждает с детьми, у кого какой урожай, какие именно овощи
выросли, какие еще овощи можно бы было посадить, какие продукты не растут на огороде
и т.д.
Занятие 20. «Создаем планету»
Материал: песочница, вода, лопатки, игрушки.
Содержание занятий: психолог предлагает детям вместе создать свою планету. Дети
договариваются, где и что они будут строить (гора, река, долина, пещера и пр.).
Занятие 21. «Заселяем планету»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Содержание занятий: используя пейзаж, созданный на предыдущем занятии, дети
размещают на своей «планете» деревья, дома, школы, магазины, мосты, животных и т.д.
Занятие 22. «Песочная планета»
Материал: песочница, игрушки.
Содержание занятий: каждый ребенок выбирает себе роль (любого игрушечного
персонажа). Психолог вместе с детьми развивает игровой сюжет на созданной ими
планете, проигрывая различные социальные, бытовые ситуации (знакомство, общение с
соседями, с новыми друзьями, покупка товара в магазине, поход в гости, в зоопарк,
отмечание праздника и т.д.).
Занятие 23. «Свободное занятие»
Материал: песочница, вода, лопатки, грабли, формочки, игрушки.
Содержание занятий: заключительное занятие по песочной терапии. Дети играют
самостоятельно, под наблюдением специалиста. Диагностика изменений характера
использования персонажей, построения песочной картины.
Занятие 24. «Песочная картина»
Материал: песочница, вода, игрушки.
Заключительное занятие по песочной терапии. Диагностика изменений характера
использования персонажей, построения песочной картины.
3. Содержание занятий по блоку «Сюжетно-ролевая игра»
Занятия в блоке «Сюжетно-ролевая игра» основываются на том, что игра – это не только
естественное средство самовыражения у детей, но и способ моделирования социальной
ситуации мира взрослых. У детей со сложной структурой дефекта игровые действия
осуществляются довольно хаотично. В связи с чем, основной задачей занятий является
формирование у детей игровых умений, способствующих становлению самостоятельной
сюжетной игры.
В процессе игры личность ребенка развивается и совершенствуется: развивается
мотивационно-потребностная сфера, возникает иерархия мотивов, в которой социальные
мотивы принимают более важное значение для ребенка, чем личные; преодолевается
20
познавательный эгоцентризм. За счет широкого спектра возможностей ролевой
идентификации ребенок начинает лучше ориентироваться во взаимоотношениях между
людьми, развивается его самосознание, самооценка становится более адекватной. В игре
развивается произвольность за счет воспроизведения типичных социальных ситуаций, в
которых ребенок вынужден подчинять собственные желания и эмоции, действуя в
соответствии с социальными нормами. В результате чего происходит гармонизация и
развитие всех психических функций ребенка.
Занятие 1. «Свободная игра»
Диагностической занятие. Обнаружение способности каждого ребенка к созданию и
разворачиванию сюжетно- ролевой игры, определение уровня развития игровой
деятельности.
Занятие 2. «Больница»
Материалы: Врачебные инструменты, куклы.
Содержание занятия: Играем в доктора. Кукла заболела, выбираем лекарства и «лечим»
персонажа.
Занятие 3. «Детская площадка»
Материалы: Игрушки.
Содержание занятия: Выбираем персонажа, который будет знакомиться с персонажами,
которые выбрали другие дети. Ситуация на детской площадке, знакомство.
Занятие 4. «Строим дом»
Материалы: Конструктор «Лего»- большие детали.
Содержание занятия: Построение общего дома, все дети участвуют в стройке, используют
кирпичики.
Занятие 5. «Семья»
Материалы: Игрушки.
Содержание занятия: использование персонажей, создание семьи: выбор мамы, папы,
ребенка (возможно использование животных).
Занятие 6. «Свободная игра»
Диагностическое занятие. Обнаружение динамики в способностях организации и
разворачивания сюжетно-игровых действий.
4. Содержание занятий, направленных на развитие навыков самообслуживания и
бытового ориентирования средствами игровой деятельности
Для детей со сложной структурой дефекта важным является развитие навыков бытового
ориентирования и самообслуживания: ребенок должен научиться правильно пользоваться
окружающими предметами. Занятия направлены на то, чтобы ребенок понял и освоил
смысл простых действий, увидел их результат, почувствовал свою умелость, что позволит
ему почувствовать себя компетентным, самостоятельным, повысить его уверенность в
себе. Для решения этой задачи необходимо приучать его к самообслуживанию:
показывать, как правильно одеваться, причесываться, держать ложку и чашку, побуждать
к саамостоятельным действиям. В результате в ходе обычных бытовых процедур и
специально организованных игр дети могут постепенно овладеть необходимым
минимумом действий.
Занятие 1. «Идем в магазин»
Материалы: пластмассовые продукты, игрушечная касса.
Содержание занятия: Идем в магазин за продуктами. Составление списка необходимых
продуктов, ознакомление с ассортиментом в «магазине».
Занятие 2. «В магазине»
Материалы: пластмассовые продукты, игрушечная касса.
Содержание занятия: Идем в магазин за продуктами. Разыгрывание ситуации в магазине,
роли продавца и покупателя.
Занятие 3. «Одежда и обувь»
21
Материалы: куклы, одежда.
Содержание занятия: выбираем куклу, подбираем для неё одежду, надеваем платье, обувь.
Занятие 4. «Чаепитие в гостях»
Материалы: игрушечные персонажи.
Содержание занятия: выбор персонажа для похода в гости, организация чаепития для
персонажей, выбранных детьми.
Занятие 5. «Варим суп»
Материалы: пластмассовые продукты, игрушечная посуда.
Содержание занятия: Приготовление супа. Выбираем продукты для супа, складываем в
кастрюлю, наливаем воду, ставим кастрюля на плиту.
Занятие 6. «Катя завтракает»
Материалы: пластмассовые продукты, игрушечная посуда.
Содержание занятия: Упражнение начинается с обсуждения: в какое время люди
завтракают, что они едят на завтрак и т.д. Выбираем продукты для приготовления
завтрака, затем готовим его и кормим куклу завтраком.
Занятие 7. «Готовим обед»
Материалы: пластмассовые продукты, игрушечная посуда.
Содержание занятия: Приготовление обеда. Сначала обсуждаем: в какое время люди
обедают, что они едят на обед. Выбираем продукты для приготовления обеда, готовим
его.
Занятие 8. «Готовим ужин»
Материалы: пластмассовые продукты, игрушечная посуда.
Содержание занятия: Приготовление ужина. Упражнение начинается с обсуждения
времени, в которое люди ужинают, что они едят на ужин. Выбираем продукты для
приготовления ужина, готовим.
Занятие 9. «Праздничный обед»
Материалы: пластмассовая посуда, скатерть.
Содержание занятия: Праздничный обед. Накрываем скатертью стол, расставляем
тарелки, около каждой тарелки кладем ложку и вилку, ставим чашку.
Занятие 10. «Утро Кати»
Материалы: кукла, игрушечное мыло, полотенце, зубная щетка, расческа
Содержание занятия: Умываем куклу, помогаем ей чистить зубы, расчесываем.
5. Содержание занятий, входящих в структуру блока «Кулинария»
Занятие 1. Диагностика навыков использования продуктов, называние продуктов,
приборов, посуды.
Материалы: овощи и фрукты.
Содержание занятия: Выбираем и называем фрукты и овощи, моем их.
Занятие 2. «Салат из моркови и яблок»
Ингредиенты: яблоко и морковь.
Содержание занятия: дети под наблюдением специалиста нарезают яблоки пластиковым
ножом, трут морковь на терку. Нарезанную морковь и тертое яблоко складывают в
тарелку, мешают получившуюся массу и подают на стол.
Занятие 3. «Салат весенний»
Ингредиенты: капуста, огурец и зелень.
Содержание занятия: дети под наблюдением специалиста нарезают капусту, огурец и
зелень пластиковым ножом, складывают в тарелку. Ложкой мешают то, что получилось, и
подают на стол.
Занятие 4. «Фруктовое пюре»
Ингредиенты: яблоко и чернослив.
Содержание занятия: дети под наблюдением специалиста нарезают яблоко и чернослив
пластиковым ножом, складывают в тарелку, затем мешают и подают на стол.
22
Занятие 5. «Овощной салат»
Ингредиенты: редис, огурец и зелень.
Содержание занятия: дети под наблюдением специалиста нарезают редис, огурец и зелень
пластиковым ножом, складывают в тарелку, затем мешают и подают на стол.
Занятие 6. «Морковь с орехами»
Ингредиенты: морковь и орехи.
Содержание занятия: дети под наблюдением специалиста трут морковь на терку, режут
орехи пластиковым ножом, затем складывают в тарелку, мешают и подают на стол.
Занятие 7. «Нарезаем овощи»
Материалы: продукты, приборы.
Содержание занятия: Моем фрукты и овощи, режем на равные части, обращаем внимание
на то, чтобы всем досталось в равной доле.
Занятие 8. «Варим овощи»
Материалы: продукты, игрушечная плита.
Содержание занятия: моем и режем продукты, используем посуду и игрушечную плиту
для готовки.
Занятие 9. «Чаепитие»
Материалы: чашки, чайник, сладости.
Содержание занятия: Организуем чаепитие. Моем посуду, нагреваем чайник, разливаем
чай по чашкам, выбираем сладости. После еды моем посуду и убираем со стола.
Занятие 10. «Банановое пюре»
Материалы: Бананы, пластиковая терка.
Содержание занятия: Готовим банановое пюре. Моем бананы, очищаем их от кожуры,
затем натираем их на терке.
6. Содержание занятий, посвященных аппликации
Занятия аппликацией способствуют реализации следующих задач: приобщение ребенка к
окружающей красоте, развитие воображения, самостоятельности, настойчивости, умения
доводить работу до конца, аккуратности и трудолюбия, умений и навыков в обработке
различных материалов, которые в дальнейшем ребенок сможет самостоятельно применить
для изготовления подобных поделок.
Основными видами деятельности ребенка в данном блоке занятий являются: создание
изображений предметов из готовых фигур, украшение заготовок из бумаги разной формы,
подбор цвета, соответствующие изображаемым предметам, аккуратное использование
материалов.
Занятие 1. «Аппликация «Репка»
Программное содержание. Учить детей составлять целое из двух частей. Закреплять
умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой.
Продолжать знакомство с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием.
Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.
Демонстрационный материал. Шесть карточек, на каждой из которых изображен герой
сказки «Репка» (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка).
Раздаточный материал. Половина альбомного листа, заготовки для репки, вырезанные из
цветной бумаги (корнеплод и ботва); клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог рассказывает русскую народную сказку «Репка». Затем показывает детям
карточки с изображениями героев и предлагает расположить их в нужном порядке: дедка,
бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.
Психолог помогает каждому ребенку составить репку из двух частей (корнеплод и ботва).
Психолог показывает как нужно кистью равномерно клей на обратную сторону заготовки
корнеплода от центра к краям и наклеить на лист, прижимая тряпочкой, а затем таким же
образом наклеить ботву.
23
Обсуждение результатов.
Занятие 2. «Фрукты в вазе»
Программное содержание. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на
лист, прижимая тряпочкой. Продолжать знакомство с зеленым цветом, учить соотносить
цвет с его наименованием. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Демонстрационный материал. Кукла.
Раздаточный материал. Цветной картон, на который заранее наклеена ваза; вырезанные
из цветной бумаги яблоки и груши желтого и зеленого цветов; клей, кисточка для клея,
тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог: «Ребята, кукла Маша пришла к вам за помощью. Она заболела. Доктор сказал,
что ей нужно есть побольше зеленых яблок и груш, потому что в них много витаминов. А
кукла не знает, какие яблоки и груши – зеленые. Давайте с вами поможем кукле: сложить
в вазу только зеленые яблоки и груши».
Психолог кладет перед каждым ребенком цветной картон, на который заранее наклеена
ваза и вырезанные из цветной бумаги заготовки.
Обсуждение результатов.
Занятие 3. «Осенние деревья и кусты. Клен»
Программное содержание. Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Закреплять
умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой.
Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием.
Продолжать знакомство с желтым, зеленым и красным цветами. Учить понимать и
анализировать содержание стихотворения.
Демонстрационный материал. Половина листа формата А1, на которой нарисован клен
без листьев.
Раздаточный материал. Вырезанные из цветной бумаги листья клена (желтые, красные,
зеленые, оранжевые); клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог: « Клен ветвями шевелит/ Листья осыпая/ Тучка по небу бежит/ Капельки роняя.
Обратите внимание на форму листьев. Поднимите вверх желтые листья. Теперь красные.
Оранжевые. Зеленые. Ребята, давайте вернем клену его листья. Каждый из вас должен
нанести клей на свой листик и наклеить его на ветку дерева».
Обсуждение результатов.
Занятие 4. «Солнце в тучках»
Программное содержание. Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного
по контуру круга и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать скатанные большие
комочки бумаги на картон. Закреплять умение понимать и анализировать содержание
стихотворения.
Раздаточный материал. Салфетки желтого и белого цветов, лист голубого картона; клей,
кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог рассказывает русскую народную сказку «Репка». Затем показывает детям
карточки с изображениями героев и предлагает расположить их в нужном порядке: дедка,
бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.
Психолог:
« - Где ночует солнце?
- У бабушки в постельке.
- А кто его бабушка?
- Синее небо.
- Чем оно укроется?
- Шерстяной тучкой.
- А кто его укроет?
24
- Дедушка ветер.
Где спит солнце? Какого цвета небо? Чем укрывается солнце? Какого цвета тучки?
Сейчас мы с вами тоже уложим солнышко спать.
Похож наш листик на небо? Как вы думаете, что можно сделать из этой желтой салфетки?
Давайте каждый из вас возьмет желтую салфетку и попробует из нее сделать солнце.
А из белой салфетки, что можно сделать?
Давайте сделаем тучки.
А теперь давайте попробуем наклеить на наше небо солнышко и тучки».
Обсуждение результатов.
Занятие 5. «Платок для матрешки»
Программное содержание. Продолжать учить детей наносить клей на детали и
наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном
платке, чередуя круги и треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Демонстрационный материал. Деревянная матрешка.
Раздаточный материал. Вырезанный из цветного картона светлого тона платок
треугольной формы; маленькие треугольники и круги различных цветов, вырезанные из
цветной бумаги; клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог: «Ребята, матрешка сегодня идет в гости и хочет быть празднично одетой, а
платок, который она всегда надевает на голову, уже старый. Давайте вместе с вами
сделаем новый платок для матрешки, украсив его кругами и треугольниками».
Обсуждение результатов.
Занятие 6. «Одеяльце»
Программное содержание. Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на
лист бумаги. Учить составлять на квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по
цвету. Учить громко и четко произносить слова песни. Воспитывать доброжелательное
отношение к окружающим.
Раздаточный материал. Вырезанные из цветного картона светлого тона квадраты; 9
маленьких кругов двух цветов, вырезанных из цветной бумаги; клей, кисть для клея,
тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог: «Вот и люди спят/ Вот и звери спят/ Птицы спят на веточках/ Лисы спят на
горочках/ Зайки спят на травушке/ Утки на муравушке/ Детки все по люлечкам/ Спят –
поспят/ Всему миру спать велят.
Давайте сделаем красивое одеяльце, украсив его разноцветными кругами».
Обсуждение результатов.
Занятие 7. «Чашки трех медведей»
Программное содержание. Учить детей располагать и наклеивать предметы в
определенной последовательности (по размеру). Учить пересказывать сказки, опираясь на
иллюстрации.
Демонстрационный материал. Сказка Л. Толстого «Три медведя», иллюстрации к ней;
три игрушечных медведя (маленький, большой и средний).
Раздаточный материал. Альбомный лист, на который наклеен длинный узкий
прямоугольник (стол); 3 чашки разных размеров, вырезанные из цветной бумаги; клей,
кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог рассказывает сказку, опираясь на иллюстрации. Психолог сажает перед детьми
игрушечных медведей. Психолог: «Где папа-медведь? Какая у него была чашка? А где
мама-медведица? Какая у нее чашка? Кто еще остался? Какая у него чашка? Давайте
поставим перед каждым из них на стол по чашке».
Обсуждение результатов.
Занятие 8. «Кто чем питается»
25
Программное содержание. Учить детей располагать и наклеивать предметы в нужной
последовательности.
Демонстрационный материал. Игрушечные собака, кошка и кролик.
Раздаточный материал. Альбомный лист, на котором нарисованы кошка, собака и
кролик; вырезанные из цветного картона силуэты – косточки, рыбы, моркови; клей, кисть
для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог: «К нам в гости пришли домашние животные. Давайте их накормим. Давайте
каждый из вас возьмет себе то, чем можно покормить животных. Если кто-то из вас
ошибется, то игрушка отвернется».
Обсуждение результатов.
Занятие 9. «Пузырь, соломинка и лапоть»
Программное содержание. Учить детей раскладывать на листе бумаги сюжетную
композицию. Закреплять приемы наклеивания. Учить дорисовывать предметы
фломастерами, доводя до нужного образа. Продолжать учить слушать сказки и понимать
их содержание. Повторить названия геометрических фигур (круг, овал).
Раздаточный материал. Альбомный лист с наклеенной внизу «речкой» - полоской синей
бумаги; вырезанные из цветной бумаги детали: голубой круг, желтая полоска, коричневый
овал; клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог рассказывает русскую народную сказку «Пузырь, соломинка и лапоть».
Психолог: «Почему лапоть упал в воду? Почему лопнул пузырь? Давайте с вами починим
героев. Наклеивают детали на «речку». На кого из сказки похожи эти фигуры? Давайте
попробуем их «оживить» и нарисуем им глаза, рот, нос, руки и ноги».
Обсуждение результатов.
Занятие 10. «Падают снежинки»
Программное содержание. Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием
(отрывать листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на
картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.
Раздаточный материал. Лист синего картона, вырезанная из белой бумаги снежинка;
клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход занятия.
Психолог: «Захрустела льдинка/ А под ней вода/ Падает снежинка/ Легкая звезда/ А за ней
вторая/ Третья – без конца/ Не видать сарая/ Не видать крыльца. Какое время года
описывается в стихотворении? Что падает с неба? На что похожи снежинки? Давайте
попробуем изобразить снежинки». Психолог показывает детям как приклеить снежинку в
центр листа, а потом, отрывая от листа белой бумаги 10-15 небольших кусочков и
наклеивая их на картон в разных местах, имитировать падающие снежинки.
Обсуждение результатов.
Занятие 11. «Гирлянда из флажков»
Программное содержание. Учить детей чередовать детали аппликации по цвету.
Развивать чувство ритма и чувство цвета.
Демонстрационный материал. Картинка, на которой изображена новогодняя елка.
Раздаточный материал. Альбомный лист, на котором нарисована веревка; вырезанные из
бумаги прямоугольники разных цветов; клей, кисть для клея, тряпочка, клеенкаподкладка.
Ход занятия.
Психолог предлагает детям сделать гирлянду из флажков, чтобы нарядить елку.
Обсуждение результатов.
7. Содержание занятий лепкой
26
Пластичные материалы предоставляют большие возможности для развития и обучения
детей со сложной структурой дефекта. Во время лепки развивается мелкая моторика
пальцев, воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети
учатся координировать движения рук, приобретают новый сенсорный опыт – чувство
пластики, формы и веса. Кроме того, они учатся планировать свою работу и доводить ее
до конца.
Система занятий лепкой включает в себя знакомство с пластичными материалами и их
свойствами, обучение основным приемам лепки, изготовление пластилиновых картинок
методом надавливания и размазывания, изготовление простых объемных поделок
методами скатывания и раскатывания, соединения деталей, вдавливания различных
предметов и материалов в основу из пластилина.
Занятия лепкой способствуют решению следующих задач:
1. Развитие речи
2. Ознакомление с окружающим миром
3. Развитие воображения и творческих способностей
4. Личностное развитие
5. Развитие тактильной чувствительности.
Занятие 1. Вот такой пластилин!
Цель: Знакомство с пластилином.
Материалы и инструменты: Мягкий пластилин ярких цветов, доска для лепки.
Содержание занятия: Детям предлагается выбрать пластилин, понравившегося цвета, и
дать возможность ощутить его фактуру и свойства, поиграть с ним. Рассказать о качествах
пластилина: он мягкий и пластичный, из него можно лепить разные интересные поделки.
Занятие 2. «Разминаем и отщипываем»
Цель: Обучение приемам лепки: разминание и отщипывание, развитие мелкой моторики.
Материалы: мягкий пластилин ярких цветов.
Содержание занятия: Чтобы дать детям представление о новом материале, о приемах
лепки, закрепить новые умения и навыки, необходимо познакомить их с приемами работы
с пластичными материалами на практике. Для этого специалист берет руки ребенка и
производит нужное действие его руками. При этом подробно комментирует все этапы
работы. В дальнейшем (по возможности) дети действуют по показу и словесной
инструкции.
Разминание – надавливание руками и пальцами на кусочек пластилина.
Отщипывание – отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при
помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края
большого куска небольшой кусочек пластилина, а затем отрывают его.
Занятие 3. «Сплющивание»
Цель: Обучение приемам лепки: сплющивание, развитие мелкой моторики.
Материалы: мягкий пластилин ярких цветов, доска для лепки.
Содержание занятия: Специалист берет руки ребенка и производит нужное действие с
пластилином его руками. При этом подробно комментирует все этапы работы. В
дальнейшем (по возможности) дети действуют по показу и словесной инструкции.
Сплющивание – сжимание куска пластилина с целью придания ему плоской формы.
Небольшой кусок пластичного материала можно сплющить при помощи пальцев.
Большой кусок придавливают ладонями (под давлением веса тела) к плоской поверхности
(доске для лепки).
Занятие 4. «Пластилиновая мозаика».
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить детей
отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской
поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику,
обучение коммуникативным навыкам.
27
Материалы: Мягкий пластилин ярких цветов, лист плотного картона формата А4, играмозаика.
Содержание занятия: Начинаем занятие с игры. Показываем детям игру-мозаику, обращая
их внимание на то, какие яркие и интересные картинки можно сделать при помощи
разноцветных деталей. Затем раздаем пластилин и объясняем (показываем), как можно
сделать мозаику из этого материала.
Кладем на середину стола основу для мозаики – лист картона. Дети могут сидеть или
стоять вокруг стола. Предлагаем детям выбрать по одному куску пластилина любого
цвета. Затем покажите, как от куска пластилина отщипывать маленькие кусочки и
прикреплять их к основе. Следите, чтобы дети не спешили, не толкались, не мешали друг
другу. Предложите им поменяться кусками пластилина. По окончании работы получится
коллективная картина. Придумайте вместе с детьми название для нее.
Занятие 5. «Блинчики».
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать
шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую моторику, формирование понятия формы: круг.
Материалы: Мягкий пластилин желтого цвета, пластмассовые тарелки, куклы.
Содержание занятия: Перед началом занятия подготовить из желтого пластилина шарики
диаметром 2-2,5 см.
Покажите детям, как из шарика можно сделать блинчик. Для этого берем в руки
пластилиновый шарик и начинаем сплющивать его между пальцами, постепенно
поворачивая по кругу. Вместе с детьми рассматриваем готовый блинчик. Обращаем
внимание детей на то, что он равномерно плоский и круглый.
Раздайте детям пластилиновые шарики и скажите, что они будут делать блинчики для
кукол. Предлагаем им сделать блинчики самим, при необходимости показываем еще раз,
или, взяв руки ребенка, действуем его руками.
Готовые поделки обыгрываем: раскладываем по тарелкам, угощаем кукол.
Занятие 6. «Готовим котлеты»
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать
шарики из пластилина при помощи придавливания ладонями к плоской поверхности;
формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы: Мягкий пластилин коричневого цвета, доски для лепки, пластмассовые
тарелки, куклы.
Содержание занятия: Перед началом занятия готовим из коричневого пластилина шарики
диаметром 3 см.
Показываем детям, как из шарика можно сделать «котлету»: кладем пластилиновый
шарик на доску, накрываем прямыми напряженными ладонями (одной или обеими) и
надавливаем.
Вместе с детьми рассмотрите готовую «котлету». Раздайте им шарики из пластилина и
объясните, что они будут делать вкусные «котлеты» для кукол. Предложите сделать их
самим.
При необходимости показываем еще раз, как нужно сплющивать шарики, или, взяв руки
ребенка, действуем его руками.
Готовые поделки обыгрываем: раскладываем «котлеты» на тарелки и угощаем кукол.
Занятие 7. «Кормим курочку».
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить надавливать
указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать
шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы: Листы картона зеленого цвета по количеству детей; желтый пластилин,
скатанный в маленькие шарики диаметром около 5 мм, из расчета 10-15 шариков на
каждого ребенка; игрушка – пластмассовая или резиновая курочка.
28
Содержание занятия: Начинаем с игры.
Психолог. Смотрите – это поляна, на ней растет зеленая трава. Пришла курочка и говорит:
«Ко-ко-ко! Есть хочу!» Что ест курочка? Правильно, зернышки. Ищет, ищет курочка
зернышки на поляне – нет зернышек. Давайте покормим курочку, дадим ей вкусных
зернышек.
Положите на зеленую «поляну» пластилиновый шарик и предложите ребенку нажать на
него пальчиком. Если ребенок затрудняется выполнить это действие, помогите ему, взяв
его руку в свою и действуя его рукой.
Психолог. Вот зернышко и вот зернышко. Поклевала курочка зернышки и говорит: «Коко-ко!
Спасибо! Очень вкусные зернышки!»
Чтобы навык закрепился правильно, подойдите к каждому ребенку, помогите ему начать
выполнять задание, проследите за выполнением. Затем предложите детям подготовленные
шарики – пусть они берут их сами, кладут в нужное место и надавливают пальцем.
После выполнения задания обыграйте результат: игрушечная курочка придет на каждую
поляну, поклюет на ней зерно, похвалит каждого ребенка.
Занятие 8. «Шарики»
Цель: Обучение навыкам работы с пластилином: знакомство с новым приемом лепки -
скатывание; формирование интереса к лепке; развитие мелкой моторики.
Материалы: Мягкий пластилин ярких цветов, картон.
Содержание занятия:
Скатывание – формирование шариков из небольших кусочков пластилина путем их
катания круговыми движениями между большим и указательным (или средним) пальцами
рук.
Детям предлагаются маленькие кусочки пластилина для самостоятельного скатывания,
после демонстрации психологом. Затем из разноцветных шариков детям предлагается
выложить на листе картона цветок.
Занятие 9. «Пластилиновая линия»
Цель: Обучение навыкам работы с пластилином: знакомство с новыми приемами лепки –
надавливание и размазывание; формирование интереса к лепке; развитие мелкой
моторики.
Материалы: Шарики из пластилина разных цветов, картон.
Надавливание – нажатие на скатанный шарик указательным пальцем с целью получения
пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе.
Размазывание – надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивание
его в нужном направлении с той же силой давления с целью получения пластилиновой
линии на плоской основе.
Содержание занятия: Каждый ребенок выбирает себе шарик из пластилина любого цвета и
кладет его на картон, затем взрослый берет указательный пальчик правой руки ребенка,
кладет его на шарик и своим указательным пальцем надавливает сверху на палец ребенка.
В результате из шарика получается круглая лепешка. Чтобы получить пластилиновую
линию, взрослый берет указательный палец ребенка, кладет его на шарик и своим
указательным пальцем сначала надавливает сверху, а затем, не уменьшая давления,
оттягивает палец ребенка в нужном направлении. Основные направления размазывания –
сверху вниз и слева направо (для правой руки), справа налево (для левой руки).
Чтобы ребенок быстро усвоил новые навыки, необходима помощь взрослого. Специалист
должен сидеть за одним столом с детьми, чтобы иметь возможность помогать каждому
ребенку.
Занятие 10. «Пластилиновая картинка».
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; формировать
интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы: Разноцветный пластилин; заготовки, для создания пластилиновых картин;
29
Содержание занятия: Взрослый выкладывает из пластилиновых шариков простой узор и
предлагает ребенку надавить на шарики и размазать их по контуру заготовки. Детям, по
возможности, можно предложить скатывать шарики из пластилина самим.
8. Содержание занятий, входящих в блок «Конструирование»
Занятие 1. «Цветные башенки»
Материалы: lego duplo.
Содержание занятия: ребенку дается задание построить башни основных цветов.
Занятие 2. «Башенки»
Материалы: lego duplo.
Содержание занятия: дети вместе со специалистами строят желтую башню из 5 кубиков и
синюю из 7. Далее ведущий проговаривает, что желтая башня ниже синей, а синяя выше,
чем желтая. Дети делятся на две группы, одна из которых строит башню зеленого цвета,
которая должна быть выше синей, а другие стоят красную ниже синей башни.
Занятие 3. «Строим башенки по росту»
Материалы: lego duplo.
Содержание занятия: дети вместе со специалистами строят желтую башню из 5 кубиков,
синюю из 7, зеленую из 8 и красную из 9 . После чего следует проговорить какая из них
самая маленькая, а какая самая большая. Попросить их разбиться на две группы и
построить самую маленькую и самую большую башню среди тех, что уже построены.
Занятие 4. «Разноцветные полоски»
Материалы: lego duplo.
Содержание занятия: дети вместе со специалистами выкладывают на демонстрационной
плате желтую полоску из 5 кубиков и синюю из 7. Далее ведущий проговаривает, что
желтая полоска короче синей, а синяя длиннее, чем желтая. Дети делятся на две группы,
одна из групп выкладывает полоску зеленого цвета, которая должна быть длиннее синей,
а другая выкладывает красную, которая короче синей полосы.
Занятие 5. «Полоски разной длины»
Материалы: lego duplo.
Содержание занятия: дети вместе со специалистами выкладывают на демонстрационной
плате полоску из 5 кубиков, синюю из 7, зеленую из 8 и красную из 9 . После чего следует
проговорить какая из них самая короткая, а какая самая длинная. Попросить их разбиться
на две группы и выложить самую короткую и самую длинную полоску среди тех, что уже
построены.
Занятие 6. «Строим город»
Материалы: lego duplo.
Содержание занятия: Каждый ребенок строит башню любого цвета, затем объединяем их
в целый город.
Занятие 7. «Строим гараж»
Материалы: lego duplo.
Ход упражнения: Построение гаража для машины.
9. Содержание занятий, посвященных когнитивному развитию
Развивающие игры способствуют сенсорному развитию ребенка – развитию его
восприятия, формированию представлений свойствах предметов и различных явлений
окружающего мира.
Внимание детей со сложной структурой дефекта имеет непроизвольный характер. Дети
действуют спонтанно, их сложно заставить смотреть и слушать, если им это не интересно.
Эти особенности не позволяют строить занятия с детьми только на основе беседы или
показа обучающего материала. Авторитет взрослого так же не может побудить детей к
действиям, которые им не интересны.
30
В работе с такими детьми необходимо использовать такие игры, в процессе которых
изучаемый признак предмета становится по настоящему значимым. Этого можно
добиться: подбирая специальные дидактические игрушки, в основу которых заложен
обучающий принцип (например, пирамидки и матрешки учат дифференцировать
предметы по величине), организуя веселые подвижные игры с использованием
разнообразных игрушек, в которых не возможно достичь цели без учета определенного
признака предмета. Кроме этого, следует помнить и о том, что дети предпочитают
практические действия с реальными игрушками и предметами.
Занятие 1. «Цветные трубы»
Материалы: «Уникуб» Никитина.
Содержание занятия: дети вместе со специалистом складывают синюю, желтую, красную
трубу (две грани синие).
Занятие 2. «Трехцветная труба»
Материалы: «Уникуб» Никитина.
Содержание занятия: дети вместе со специалистом строят трехцветную трубу, так, чтобы
передняя грань была красной, верхняя синей и боковая желтой.
Занятие 3. «Желтая коробка»
Материалы: «Уникуб» Никитина.
Содержание занятия: дети вместе со специалистом складывают их 4 кубиков желтую (со
всех сторон) коробку.
Занятие 4. «Беговые дорожки»
Материалы: «Уникуб» Никитина.
Содержание занятия: дети и специалист складывают 3 беговые дорожки (синюю, желтую
и красную) из 9 кубиков. Боковые грани такие же, как цвет дорожки.
Занятие 5. «Соберем картинку»
Материал: разрезные картинки (матрешка, конь, дом, персонажи сказок и прочие).
Содержание занятия: дети вместе со специалистом собирают части изображения в целое,
специалист задает наводящие вопросы, акцентирует внимание на тех или иных деталях,
если ребенку тяжело предугадать что именно они собирают.
Занятие 6. «Матрешка»
Материал: матрешка
Содержание занятия: Детям предлагается разобрать и затем сложить матрешку.
Занятие 7. «Подружки-матрешки»
Материал: матрешка
Содержание занятия: Обучение понятиям «Один – много» в игровой форме.
Занятие 8. «Большие и маленькие»
Материал: матрешка
Содержание занятия: Обучение понятиям «Большой - маленький» в игровой форме.
Занятие 9. «Пирамидка»
Материал: пирамидка
Содержание занятия: детям предлагается разобрать, а затем собрать пирамидку.
Занятие 10. «Магнитная дорожка»
Материал: магнитная доска, магниты.
Содержание занятия: знакомим детей со свойством магнита, затем им предлагается
выложить дорожку одного цвета (красную, синюю, желтую или зеленую) из магнитов на
доске.
Занятие 11. «Перевертыши»
Материал: магнитная доска, магниты двусторонние цветные, красные с одной стороны,
синие с другой.
Содержание занятия: ребенку предлагается выложить на магнитной доске дорожку
красного цвета, а затем превратить ее в синий, поочередно переворачивая магниты (или
наоборот синюю дорожку превратить в красную).
31
Занятие 12. «Паровозик»
Материал: магнитная доска, магниты основных цветов.
Содержание занятия: детям предлагается сложить на магнитной доске длинный
паровозик, один вагончик у которого одного цвета, а следующий другого.
Занятие 13. «Паровоз с вагонами»
Материал: магнитная доска, магниты основных цветов.
Содержание занятия: ребенку предлагается сложить длинный паровозик, у которого цвета
вагончиков чередуются (3-4 основных цвета повторяются в заданной
последовательности).
Занятие 14. «Большие и маленькие»
Материал: магнитная доска, магниты двух разных размеров (лежат радом с доской).
Содержание занятия: детям предлагается расположить маленькие магниты в верхней
части доски, а большие в нижней.
Занятие 15. «Сортируем магниты»
Материал: магнитная доска, магниты двух разных размеров (лежат радом с доской).
Содержание занятия: детям предлагается расположить маленькие магниты слева, а
большие справа.
Занятие 16. «Разноцветные круги»
Материал: магнитная доска, магниты двух разных размеров и основных цветов.
Содержание занятия: детям предлагается на большой круг одного цвета прикрепить
маленький круг другого цвета.
Занятие 17. «Цвета»
Материалы: настольная игра «Цвета»
Содержание занятия: специалист раскладывает карточки лицевой стороной вверх.
Карточки с изображением предмета отдельно от карточек с изображением карандашей.
После этого ребенку предлагается выбрать предмет и подобрать к нему карточку с
карандашами, таких цветов, которые соответствуют цветам выбранного предмета.
Занятие 18. «Цвета и формы»
Материалы: настольная игра «Цвета и формы»
Содержание занятия: Специалист раскладывает перед детьми карточки лицевой стороной
вверх, с изображением предмета в одну сторону, а с изображением предмета в другую.
Ребенку предлагается выбрать предмет и подобрать к нему карточку с формой, которую
включает в себя данный предмет.
Занятие 19. «Чашки и блюдца».
Цель: Развитие зрительного восприятия и наглядно-действенного мышления (операции
соотнесения по цвету).
Материал: 3-4 набора чашек, блюдец и ложек основных цветов.
Содержание занятия: Психолог предлагает детям «накрыть на стол». Затем расставляет
на столе блюдца и предлагает детям подобрать к этим блюдцам чашки и ложки такого же
цвета.
Занятие 20. «Вкладыши».
Цель: Развитие зрительного восприятия и наглядно-действенного мышления (операция
соотнесения по размеру).
Материал: Дидактическая игрушка «Вкладыши» (или «Мисочки»).
Содержание занятия: Психолог показывает детям разноцветные «Вкладыши».
Раскладывает вкладыши на столе, обращает внимание детей на то, что все они разного
размера. Затем показывает, как их можно вложить друг в друга. Дети собирают
«вкладыши» сначала с помощью психолога, затем самостоятельно. После отработки этого
задания можно построить вместе с детьми из «вкладышей» башенку.
Занятие 21. «Ящик форм».
Цель: Развитие зрительного восприятия и наглядно-действенного мышления (операция
соотнесения по форме).
32
Материал: Дидактическая игрушка «Ящик форм» с простыми формами.
Содержание занятия: Психолог показывает детям «Ящик форм», говорит, что это
«домик, в котором живут фигурки». Затем высыпает фигурки на стол, определяет с
детьми, как они называются (круг, квадрат, треугольник, ромб, овал, крест). Затем
психолог предлагает детям «помочь фигуркам вернуться в домик» и обращает внимание
детей на то, что «для каждой фигурки есть своя дверца». Дети выполняют задание сначала
с помощью психолога, затем самостоятельно.
Занятие 22. «Формы»
Цель: Развитие зрительного и тактильного восприятия, формирование межмодальных
взаимодействий.
Материал: Деревянные фигурки (круг, квадрат, треугольник), бумага, карандаши.
Содержание занятия: Психолог показывает детям фигурки разных форм, дети
рассматривают, ощупывают их. Затем психолог убирает фигурки в мешочек. Дети по
очереди достают фигурку из мешочка, но не смотрят на нее, а ощупывают фигурку под
столом. Затем ребенок передает ее психологу и пытается изобразить на бумаге, какая
фигурка была у него в руке. После выполнения задания психолог показывает ребенку эту
фигурку, анализирует, насколько точно ему удалось выполнить задание.
Занятие 23. «Светофор».
Цель: Развитие произвольного внимания и произвольной регуляции поведения.
Материал: Большие круги из картона с ручками двух цветов (красного и зеленого).
Содержание занятия: Дети бегают по кругу. Психолог поднимает красный круг и громко
говорит: «Стоп!». После того, как дети остановились, психолог ждет несколько секунд и
поднимает зеленый круг, означающий, что «движение разрешено». Упражнение
повторяется несколько раз.
Занятие 24. «Волшебный мешочек».
Цель: Развитие тактильного восприятия и межмодальных взаимодействий.
Материал: 2 набора предметов (карандаш, ключ, яблоко, ложка и др.), мешочек.
Содержание занятия: Психолог раскладывает на столе один набор предметов, второй
помещает в мешочек. Дети называют предметы, ощупывают их. Психолог предлагает
ребенку опустить руку в мешочек и нащупать любой предмет. Затем ребенок, не глядя на
выбранный им предмет, находит такой же предмет на столе.
Занятие 25. «Рисование на спинке».
Цель: Развитие тактильного восприятия.
Материал: Простые фигуры, изображенные на бумаге крупно, ярким цветом.
Содержание занятия: Психолог раскладывает перед детьми нарисованные фигуры.
Затем «рисует» у ребенка на спинке одну из этих фигур, предлагая ему определить, какая
фигура была изображена у него на спинке и найти такую же на рисунке.
Занятие 26. Кубики Кооса.
Цель: Развитие пространственного анализа и синтеза и конструктивного праксиса.
Материал: Кубики Кооса, несколько простых схем.
Содержание занятия: Психолог раскладывает на столе кубики, называет с детьми цвета, в
которые окрашены грани кубиков. Затем показывает детям наиболее простую схему и
предлагает им собрать из кубиков на столе «такую же фигурку». Дети выполняют задание
сначала с помощью психолога, затем самостоятельно. В порядке постепенного
возрастания сложности отрабатываются остальные схемы.
Занятие 27. Собирание бус.
Цель: Развитие зрительного восприятия и мелкой моторики.
Материал: Крупные бусины разного цвета и формы, веревка.
Содержание занятия: Психолог показывает детям бусины, предлагает рассмотреть их,
ощупать. Затем дети по очереди выбирают из коробочки бусины и нанизывают их на
веревку. Психолог комментирует происходящее: называет цвет, форму выбранной
бусины, в конце подводит итог: «Вот какие красивые бусы мы собрали вместе».
33
Занятие 28. «Замочки».
Цель: Развитие зрительной памяти и мелкой моторики.
Материал: Ящик с дверцами, которые закрыты на разные замочки, щеколды, крючки,
цепочки; небольшие игрушки.
Содержание занятия: Психолог заранее размещает за каждой дверцей по одной игрушке.
В начале занятия психолог объясняет детям, что за каждой дверцей спрятана игрушка.
Чтобы узнать, какая игрушка спрятана за дверцей, надо открыть замочек. Дети по очереди
открывают замочки на дверцах и находят спрятанные игрушки. После того, как все
игрушки найдены, психолог расставляет их наверху ящика и предлагает детям вспомнить,
за какой дверцей какая игрушка была спрятана.
Занятие 29. «Веселые прятки».
Цель: Развитие произвольного внимания.
Материал: 5-8 картинок с изображением животных.
Содержание занятия: Психолог раскладывает на столе 5-8 картинок с изображением
животных. Дети рассматривают картинки, называют животных. Затем психолог
предлагает детям «поиграть с животными в прятки». Дети отворачиваются и считают до
5, в это время психолог прячет одну из картинок. Затем дети возвращаются обратно к
столу и пытаются определить, какое животное спряталось. Ребенок, первым угадавший,
какой картинки не хватает, становится ведущим и прячет следующую картинку.
Занятие 30. «Игра с крупой».
Цель: Развитие мелкой моторики.
Материал: Крупа 2-3 видов (фасоль, горох), пластиковые тарелочки.
Содержание занятия: Психолог ставит на стол емкость с перемешанной крупой и
предлагает детям разобрать крупу, разложив одинаковые зерна в отдельные емкости.
В коррекционных занятиях, как в индивидуальных, так и в групповых с детьми,
имеющими различные диагнозы, была включена такая форма работы, как «сенсорное
воздействие». Сенсорная комната – эффективное дополнение в коррекционноразвивающих
занятиях для всех возрастных групп детей.
Процесс познания внешнего мира начинается для человека с ощущения и восприятия
окружающих предметов при помощи различных органов чувств, из которых наиболее
ответственная роль принадлежит органу зрения, через который мы воспринимаем до 90%
информации из окружающего мира.
По образному выражению физиолога, глаз является частью головного мозга вынесенной
на периферию для контакта с внешней средой. И сегодня многие умы занимает мысль о
создании не медикаментозных методов релаксации – снятия нервного и мышечного
напряжения и восстановления работоспособности. Важность этого направления состоит
еще и в том, что мозг и центральная нервная система определяют развитие сердечнососудистых,
неврологических и психических заболеваний. Благоприятное воздействие
спокойных тонов цветового спектра через орган зрения на организм человека.
Сенсорная комната – это комната развития общей моторики для релаксации, активизации,
развития зрительно-моторной координации, дополненное релаксирующей музыкой,
аромотерапией и возможностью принять удобное положение – в сочетании с огромным
набором благоприятных воздействий на организм человека делают сенсорную комнату
незаменимой при множестве состояний, требующих коррекции.
Сенсорная комната, укомплектованная оборудованием, использование которого
направлено на релаксацию или активизацию психической деятельности различных
категорий детей, является одним из важнейших дополнительных средств реабилитации.
Сочетание специально разработанных занятий с медикаментозной терапией, занятиями с
психологом и другими специалистами позволяет ускорить появление положительной
динамики. В условиях сенсорной комнаты становится возможным наиболее быстрое
установление контакта с ребенком, стимулируется становление мотивации и повышается
34
эффективность любых коррекционных мероприятий. Сенсорная комната стала
неотъемлемой составной частью процесса реабилитации детей.
Сенсорная комната используется с целью коррекции психо-речевого развития детей,
совершенствование познавательной деятельности, активизации внимания и двигательных
навыков. Такие факторы как аромотерапия, релаксирующая музыка, приглушенные
световые, цветовые и другие эффекты сенсорной комнаты, способствуют достижению в
среднем через 15-20 минут состояния релаксации (расслабления, снижения нервного и
мышечного напряжения).
С другой стороны, различные световые и другие эффекты комнаты активно привлекают
внимание ребенка, возбуждают его интерес, стимулируют подвижность и
исследовательский подход.
Работа в сенсорной комнате ведется комплексно (по нескольким направлениям):
– профилактическая (предупреждение неврозов);
– коррекционная (развитие познавательных процессов, развитие
креативности, развитие мотивации);
– релаксационная (снятие стресса, сверх эмоциональности и др.)
В результате в сенсорной комнате наблюдается:
– снижение агрессивного и беспокойного состояния;
– улучшение эмоционального состояния;
– снижение стресса и тревожности;
– развитие спонтанности;
– повышение порога сенсорной чувствительности;
– создание ощущения безопасности и покоя.
В свободной безопасной атмосфере сенсорной комнаты есть возможность
раскрепоститься, стать самим собой, что позволяет ребенку поверить в себя, разрешить
какие-то внутренние конфликты. Здесь снимаются маски, изменяются социальные роли,
ребенок абстрагируется от реальности.
Пробудить первоначальный интерес, вступить в контакт, повысить мотивацию – всегда
трудно, однако в условиях сенсорной комнаты эта задача облегчается.
Общая характеристика коррекции игровой деятельности в сенсорной комнате.
Сенсорная комната является многофункциональным комплексом, использование которого
способно значительно оптимизировать развитие ребенка. В частности в сенсорной
комнате можно эффективно организовать занятия по формированию у детей игровой
деятельности.
Известно, что игровая деятельности является ведущей в дошкольном возрасте, при
различных отношениях в развитии ребенка нуждается в специальной стимуляции.
Сенсорная комната предоставляет значительное количество стимулов, которые могут
служить игровыми заместителями реальных предметов и явлений.
Проводя занятия в сенсорной комнате, психолог показывает детям пример использования
предметов-заместителей, помогает детям пойти в игровую ситуацию. Необходимо
помнить, что перенос значения одного предмета на другой, исполняющий роль
заместителя, возможен только после хорошего усвоения значения этого предмета,
следовательно, ребенок должен непосредственно познакомиться как с теми объектами,
чьи роли потом будут выполнять стимулы сенсорной комнаты, так и с самими стимулами
и составить о них определенное представление. Значит, игровым занятием в сенсорной
комнате должна предшествовать деятельность с реальными предметами. При знакомстве с
настоящими объектами, сенсорная комната способна превратиться для ребенка в любое
место: лес, город, деревню, подводный мир, магазин, цирк и т. д.
Развитие функций замещения не только формирует игровую деятельность, но и ведет к
развитию воображения – по мере того, как разнообразные сенсорные стимулы
приобретают определенные игровые значения, ребенку постепенно становится легче
35
представлять что-либо в своем воображении, а так же умение положительно влияет на
способность запоминания.
Следовательно, использование сенсорной комнаты, направленное на развитие игровой
деятельности, одновременно служит развитию у детей образной памяти, а также
ускорению перевода информации из кратковременной и оперативной памяти в
долговременную.
Сенсорный образ предмета в совокупности со словом, его обозначающим, и пониманием
функции предмета составляет представление ребенка об этом предмете, иными словами,
образ, слово и действие (т.е. как предмет называется, какой он, что он делает, что с ним
делают) характеризует предмет в представлении ребенка.
При этом обязательно параллельно проводятся занятия, на которых дети имеют
возможность самостоятельно придумывать игры в сенсорной комнате. Игровые занятия в
сенсорной комнате можно проводить на самые разнообразные темы, как непосредственно
при изучении, так и игре закреплении, для активизации уже имеющихся представлений,
но только после организация наблюдений, экскурсий и различной непосредственной
деятельности.
Эти занятия можно проводить с детьми, имеющими нарушения речи, двигательной
функции легкой и средней тяжести, с негрубой задержкой психического развития и с
нормальным интеллектуальным развитием.
Речевую и двигательную нагрузку для каждого ребенка следует подбирать
индивидуально.
При отклонении в развитии эти компоненты неполноценны. Известно, что представления
у детей с нарушением развития формируются долго и оказываются неполноценными,
бедными, уже имеющиеся представления с трудом активизируются в нужной ситуации.
Именно проигрывание хорошо знакомых ситуаций, позволяет хорошо закрепить
полученное представление.
Чтобы эффективно использовать сенсорную комнату, для развития игровой деятельности,
на первом этапе, дети должны хорошо познакомиться с ней, почувствовать себя в ней
свободно. На втором этапе психолог показывает пример использования предметов
сенсорной комнаты в качестве предметов-заменителей, всячески поощряя
самостоятельные попытки детей найти новое применение тому или иному объекту. И
только затем, можно проводить занятия, целиком посвященные игре.
Характеристика коррекции игровой деятельности в сенсорной комнате с детьми,
страдающими ДЦП.
Развитие ребенка с ДЦП происходит в ограниченном пространстве, что ведет к
формированию эгоцентрических установок, способствует вторичной аутизации. В семье
ребенок с ДЦП, как правило, развивается в условиях гиперопеки со стороны родителей,
которые не учитывают его планы и увлечения.
Задача коррекции в данном случае состоит в том, чтобы разорвать эту симбиотическую
связь мать-дитя, чтобы дать возможность ребенку развиваться и чтобы родители
способствовали этому развитию. В силу гиперопеки у ребенка больше всего страдает
общение. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за
неумения общаться, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к
резкому снижению самооценки, возрастанию робости при контакте, замкнутости.
Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не
стал тормозом на пути развития его личности. Однако общение ребенка – это не только
способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение
внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного
выражения своих мыслей, а так же осознание особенностей себя и других людей и
учитывать их в процессе общения.
С детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, много внимания
уделяется невербальным способам общения. Занятия в сенсорной комнате позволяют
36
проводить через игровую деятельность тренировку вестибулярного аппарата,
координации и равновесия, манипулятивной функции кисти, что приводит к
формированию у них новых двигательных навыков и совершенствованию уже
достигнутых.
Отсутствие чувства страха падения при попытке самостоятельного передвижения,
цветовое оформление комнаты, адекватное для зрительного восприятия ребенка,
положительно отражаются на детях. Отмечать сокращение сроков адаптации и
сохранения работоспособности в течении всего времени посещающих занятия, что
эффективно влияет на игротерапевтические занятия в целом, а соответственно и
успешную динамику развития ребенка.
Характеристика воздействия сенсорной комнаты на формирование средств общения у
детей, имеющих признаки раннего детского аутизма (РДА)
РДА – это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого
является нарушение общения ребенка с окружащим миром.
На занятиях осуществляется целенаправленное развитие и формирование различных
средств общения у ребенка с признаками РДА в сенсорной комнате.
Общение происходит в спокойной обстановке. Чтобы ребенок не проявлял аффективных
вспышек в сенсорной комнате, все сенсорное оборудование должно воздействовать
поэтапно, а музыкальная фонограмма подбирается в соответствии с настроением ребенка.
Необходимо исключить громкий голос и резкие движения. Психолог не должен
пристально смотреть на ребенка, звать его, предлагать ему что-то, до тех пор, пока он не
начнет сам смотреть на взрослого, попытается дотронуться до его лица, руки. Затем
необходимо спокойно привлекать его внимание к различным предметам в сенсорной
комнате, учить взаимодействовать с ними. Музыкальное сопровождение является
стимулом тактильно-мышечной чувствительности. У ребенка с признаками РДА в
сенсорной комнате пробуждается радость эмоционального общения, он ставит взрослого в
центр своего мира, начинает стремиться к общению. Сенсорная комната очень помогает
дозировать нагрузку, не утомляет ребенка в процессе целенаправленных занятий и не дает
возможности проявить «аутистическую защиту», уход в себя, используемые ребенком
вторично, в ответ на неудачи в общении. Ребенок уходит от возможности возникновения
конфликтов.
При систематическом посещении сенсорной комнаты снижается проявление ребенком
сверхчувствительности к взгляду, голосу и движениям взрослых сверстников
окружающих его.
После многократно проводимых занятий у ребенка проявляется потребность в общении,
он начинает преодолевать свою боязнь, становится спокойным, появляются и развиваются
новые формы контакта. Решается и такая важная проблема, как устранение
симбиотической связи, проявляющаяся в чрезмерной привязанности ребенка ко
взрослому, сумевшему добиться его расположения (как правило с матери).
К концу первого этапа работы в сенсорной комнате мать не является главным
проводником в формировании различных средств общения. Ребенок начинает обретать
уверенность в себе, не бояться окружающего его мира, опирается на отработанные
контакты с ним, стирается стойкая потребность постоянной поддержки, помощи со
стороны матери.
Особенно важно отметить, что в процессе совместного пребывания матери и ребенка в
сенсорной комнате, мать начинает воспринимать своего ребенка иначе; она избавляется от
невольных ошибок в общении с ним, становится спокойной, снижается напряженность в
отношениях.
На втором этапе работы с ребенком в сенсорной комнате необходимо преодолеть
аффективную патологию и начать формирование различных средств общения, в ходе
целенаправленной деятельности. Так как активность ребенка связана с аутиостимуляцией
– тонизирование себя различными приятными ощущениями, носящими своеобразный
37
характер, и мы не можем лишить ребенка этих привычных способов поддержания
собственной активности, то в сенсорной комнате у такого ребенка заглушаются
неприятные впечатления, и он быстро включается в эмоциональные игры со взрослыми.
Ребенку становится лучше рядом со взрослыми, чем одному. И тогда ему можно
предлагать на выбор много разных игр, при этом участвовать вместе с ним в них и
ненавязчиво комментировать свои действия, действия ребенка, давать подробное
словесное описание, поясняющее действие.
Эти игры в сенсорной комнате дают модель общения со взрослыми и сверстниками,
формируют культуру общения и навыки поведения ребенка в обществе.
Сенсорная комната своей яркостью оборудования позволяет делать многочисленные
паузы, периодически отключаться от сложной игровой ситуации и поэтому не наступает
утомление и переутомление ребенка. По его поведенческим реакциям видно, когда он
устал и не хочет больше заниматься, но взрослый контролирует этот процесс. Благодаря
сенсорной комнате ребенок на этом этапе преодолевает страхи, тревожность, время игры
значительно увеличивается и он постоянно отрабатывает необходимые ему средства
общения в коллективе. Постепенно игры в сенсорной комнате усложняются и носят
обучающий характер.
На третьем этапе работы снова привлекаем маму, но никак опору и защиту ребенка, а как
равноправного участника в импровизированных играх. Потребность ребенка с признаками
РДА в помощи мамы ослабевает и некоторые дети, особенно маленькие, не замечают ее
присутствия. Патологическая потребность ребенка в агрессии (причинить близким боль)
исчезает. Сенсорная комната формирует такие средства как визуальный контакт,
осознание жестов, объективное восприятие мимики. Значительно сокращаются
манипуляции с разными посторонними предметами, которые раньше все время
сопровождали ребенка. Появляется возможность взаимодействовать со сверкающими
нитями на зеркальной панели, ребенок ищет одинаковые огоньки, ловит цветовые шарики,
бегущие по стене, пытается привлечь внимание мамы к своим уже осознанным действиям.
Ребенок может выполнять инструкции и поручения взрослых, откликается на свое имя, не
проявляет агрессии, его меньше утомляет коллектив детей. У мамы сглаживается процесс
эмоциональной холодности.
После работы с ребенком в сенсорной комнате появляется возможность формировать у
ребенка навыки самообслуживания, проводить коррекцию недоразвития восприятия,
моторики, внимания и формировать навыки изобразительной деятельности. У ребенка
улучшается эмоциональное состояние, он начинает пользоваться речью, появляется
интерес к другим детям и совместным играм с ними.
Итак, с помощью сенсорной комнаты идет снижение общего фона сенсорного и
эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов, стимуляции психической активности,
направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками, происходит постепенное
формирование целенаправленного поведения, преодоление отрицательных форм
поведения: агрессии, негативизма, расторможенности влечений.
10. Содержание занятий для релаксации
Занятие 1. «Цветотерапия»
(аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа)
Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением,
развивать мышление и воображение.
Содержание занятия:
1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.
2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми
цветами воды.
Занятие 2 «Море» (сухой бассейн)
38
Цель: развитие пространственных восприятий и ощущений, воображения.
Содержание занятия:
Ребенок лежит в сухом бассейне. Ему предлагается представить, что он плавает в море на
спине (на животе, на боку и т.д.). Ребенок имитирует движения, придумывает рассказ.
Занятие 3 Музыкотерапия
Цель: обогащение восприятия и воображения, создание психологического комфорта,
снижение нервно-психического напряжения, активизация двигательной активности,
формирование навыков саморегуляции.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается внимательно послушать музыку (звуки, в зависимости от цели
занятия), прокомментировать свои ощущения, выразить их в движении.
Занятие 4 Выбиваем пыль
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается выбить пыль из подушки, но так как она очень упрямая, бить надо
очень сильно. После упражнения ребенок в течении минуты спокойно сидит или лежит,
восстанавливая дыхание.
Занятие 5. «Цветотерапия»
(аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа)
Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением,
развивать мышление и воображение.
Содержание занятия:
1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.
2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми
цветами воды.
Занятие 6 Упражнение «Ха!»
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики.
Содержание занятия:
Чтение стихотворения:
Меня напугал так сильно страх
В потемках у ворот,
Что я в испуге крикнул: Ах!
Совсем наоборот:
Я крикнул: ХА!
И мигом страх забился под забор,
Он струсил сам!
И слово Ах я позабыл с тех пор!
Психолог говорит: когда чего-то боишься, надо страху громко говорить ХА! – тогда он
испугается вас. А делать это надо так: поднять вверх руки, глубоко вздохнуть, резко
наклониться вперед, руки опустить и громко выдохнуть ХА!!!
Занятие 7 «Танец рыбок» (аквалампа)
Цель: развивать произвольное внимание, воображение.
Содержание занятия:
Ребенок внимательно наблюдает за плавными движениями рыбок в воде, а потом
старается передать похожие движения.
Занятие 8 Сказочный цветок (оптоволоконная лампа)
Цель: развитие восприятия, артикуляционного аппарата, воображения.
Содержание занятия:
Ребенок наблюдает за тем, как изменяются цвета, называет их. Для каждого цвета, с
помощью психолога, придумывает волшебную историю. В конце упражнения ребенку
предлагается побыть сказочным ветерком, который погладит цветок своим дуновением
(ребенок с разной силой и темпом дует на волокна лампы).
39
Занятие 9 «У страха глаза велики».
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.
Содержание занятия:
- Представь, что мы с тобой находимся в лесу и спокойно отдыхаем… Но что это?!
Хрустнула ветка, еще одна! Кто это?! Нам стало страшно:
- мы сжались в комочек и застали;
- брови подняли вверх, глаза широко раскрыли;
- рот приоткрыли;
- боимся пошевелиться и вздохнуть;
- голову втянули в плечи, глаза закрыли.
- Ой, как страшно! Что это за огромный зверь?! И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу»
Один глаз открыли, - а это котенок! Давай возьмем его в руки, погладим. Смотри какой он
ласковый, и совсем не страшный!
Занятие 10 «Солнечные зайчики» (релаксатор)
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами отдыхаем на лесной полянке. Мы лежим на мягкой
теплой траве, а с неба нам улыбается солнышко. Оно посылает нам свое тепло и ласково
касается лучиками. А вместе с лучиками к нам прилетели озорные солнечные зайчики.
Один зайчик прыгнул нам прямо на носик, он дарит нам радость и улыбку. Давайте очень
аккуратно погладим его, чтобы не испугать зайчика. С носика зайчик прыгнул на щечку
и подарил нам тепло и спокойствие, погладьте его тихонечко. Зайчику нравятся наши
прикосновения. Он посидел еще немного на щеке и прыгнул нам на животик. Вы
понравились солнечному зайчику и он подарил нам свою ловкость и силу. Давайте
поблагодарим зайчика и нежно погладим его. Пришло время прощаться с солнечными
зайчиками, помашите им рукой, откройте глазки и улыбнитесь друг другу».
Занятие 11 «Обезьянки» (зеркало)
Цель: развивать произвольное внимание, формировать умение подражать, создать
хорошее настроение.
Содержание занятия:
Дети смотрятся в зеркало, ведущий корчит рожицу, остальные – «обезьянки» -
повторяют. Кто лучше повторит, тот становится ведущим. В роли ведущего должны
побывать все дети.
Занятие 12 «Отдых на море» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Шум прибоя». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы находимся на берегу огромного синего моря. Мы лежим на
мягком теплом песочке… Вам тепло и приятно… Теплые легкие лучики солнышка нежно
гладят вас по лицу, ручкам, ножкам, по животику… Дышим глубоко, ровно, легко…
Теплый ласковый ветерок обдувает все тело легкой свежестью. Нам тепло и приятно…
Лучики теплого солнышка скользят по нашей коже, приятно согревая ее. Мы спокойно
отдыхаем и засыпаем… Дышим глубоко, ровно, легко… Хорошо вы отдыхала, отдыхали,
отдыхали, Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать! Подтянуться, улыбнутся, всем
открыть глаза и встать!»
Занятие 13 «Волшебный сон» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения «Ночная симфония». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Начинается волшебный сон.
Реснички опускаются…
40
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем, (2раза)
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают…
Ножки тоже отдыхают…
Отдыхают, засыпают… (2раза)
Шея не напряжена
И расслабленна…
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется. (2раза)
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но уже пора вставать!
Крепче кулачки сжимаем
И повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть газа и встать!»
Занятие 14 «Сказкотерапия» (аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа,
«звездное небо»)
Цель: развивать речь, воображение, мышление, умение соотносить цвет с настроением.
Содержание занятия:
1. ребенок сочиняет сказку о приключениях основываясь на увиденном.
2. ребенок придумывает историю о том, как меняется характер героев в зависимости от
цвета.
Занятие 15 «Волшебный мостик» (сенсорная дорожка)
Цель: развитие внимания, умения передавать свои ощущения в словесной форме;
стимуляция анализаторов подошв ног, профилактика плоскостопия.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается идти по дорожке и на каждой подушечке, остановившись, сказать о
том, что ощущают его ножки.
Выполняет аналогичные задания по сигналу ведущего, изменяя темп.
Занятие 16 «Водопад» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Журчание воды». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. «Сядьте удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Представьте себе, что мы с вами находимся под небольшим
водопадом. Вода в нем чистая и теплая. Вам тепло и очень приятно. Струйки воды
стекают на ваше лицо, волосы, мягко струятся по шее, спине, ручкам и ножкам. Вода
стекает и продолжает свой бег дальше. Давайте немного посидим под водопадом и
представим, что вместе с водой от нас уплывают все страхи, грусть и неприятности. А мы
остаемся сидеть чистыми, бодрыми, веселыми и полными сил. Мы благодарны водичке за
то, что она омыла нас. Открывайте глазки и улыбнитесь друг другу».
Занятие 17 «Уходи, злость, уходи!»
Цель: учить выплескивать агрессию, гнев.
Содержание занятия:
Ребенок ложится на мягкое напольное покрытие (сухой бассейн). Упражнение начинается
и заканчивается по сигналу ведущего. По сигналу ребенок начинает бить ногами и руками
по покрытию с громким криком «уходи, злость, уходи!!!». Упражнение длится около 4
минут, после чего ребенок должен отдохнуть еще 3-4 минуты.
41
Занятие 18 « Праздник на морском дне» (аквалампа)
Цель: создание радостного настроения, развитие воображения.
Содержание занятия:
Дети наблюдают за изменениями цвета воды и движениями рыбок. Психолог обращает их
внимание на то, что цвета воды яркие, красочные, веселые – на морском дне праздник, и
такое же радостное, веселое настроение должно быть у них. Затем детям предлагают
потанцевать под музыку и показать, как веселятся рыбки.
Занятие 19 «Под дождем» (сухой душ)
Цель: стимуляция зрительных и тактильных ощущений, снятие нервно-психического и
эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается представить что это волшебный дождь, который смывает все
страхи, обиды и переживания. Под сухим душем кладется подушка, что бы ребенок мог
пофантазировать, сидя на ней
Занятие 20 «Бубенчики»
Цель: развитие навыков саморегуляции, активизация двигательной активности, развитие
произвольного внимания.
Содержание занятия:
Ребенку на руки и ноги одеваются браслеты с бубенчиками. Задача ребенка – повторять
под музыку движения за психологом так, что бы бубенчики не звенели (или наоборот
издавали громкий звон).
Занятие 21 «Отдых в волшебном лесу» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке.
Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые
цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение
птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях. Дышим глубоко, ровно, легко…
Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что
видели в волшебном лесу».
Занятие 22 «Клоуны» (зеркало)
Цель: создание бодрого настроения, развитие мимики и пантомимики.
Содержание занятия:
Ведущий – «клоун» - старается развеселить ребенка с помощью мимики и жестов.
Ребенок повторяет движение за ним:
- указательным пальцем нажимает на кончик носа;
- растягивает уголки губ;
- ладонью одной руки машет из-за головы, другой – чешет нос;
- показывает длинный нос, с помощью ладоней;
- изображает смешную мордочку обезьянки.
«Клоун» сообщает, что увидел, как ребенок может веселиться и радоваться.
Занятие 23 «Радуга» (релаксатор)
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами лежим на мягкой зеленой травке. Над нами чистое
голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга. Радуга блестит, переливается всеми
цветами и дарит нам свое настроение. Давайте посмотрим на ее цвета. Красный и
оранжевый дают нам тепло и силу. Мы становимся сильнее, нам тепло и приятно. Желтый
цвет дарит нам радость. Солнышко тоже желтого цвета, его лучики гладят нас, и мы
улыбаемся. Зеленый цвет – это цвет травы и листьев. Нам хорошо и спокойно. Голубой и
42
синий – цвета неба и воды, мягкие и освежающие, как вода в жару. А теперь открывайте
глазки и вставайте. Давайте протянем ручки к нашей радуге и запомним все ощущения,
которые она нам подарила».
Занятие 24 «Страх совсем не страшный» (зеркало).
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается с помощью мимики и пантомимики показать свой страх. Посмотри
в зеркало, какой он твой страх, а теперь давай его напугаем (ребенок с психологом
показываю перед зеркалом страшные-страшные рожицы).
Занятие 25 «Летняя ночь» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Ночная симфония». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие
звездочки. Они медленно плывут по темному небу. Вы чувствует себя спокойными и
счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело:
личико, руки, ноги, спину… Вы чувствуете, как тело становится легким, теплым и
послушным… Дышим глубоко, ровно, легко… Гаснут звезды, наступает утро.
Настроение становится веселым и жизнерадостным. Мы полны сил и энергии…»
Занятие 26 «Фантазируем» (с использованием оптоволоконной лампы, цветовых пятен,
ковра «звездное небо», аквалампы)
Цель: развитие творческого воображения, зрительного восприятия, концентрации
внимания.
Содержание занятия:
Психолог с ребенком наблюдают за объектом, делятся полученными впечатлениями, а
затем совместно придумывают сказку или историю на основе полученных впечатлений.
Занятие 27 «Сердечки» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Стук сердца». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Послушайте ребята, что вы слышите? Тук-тук, тук-тук… Это тихонько бьются
наши сердечки. Положите руку на грудь и почувствуйте… Тук-тук, тук-тук… Наши
сердца полны добра и любви. Тук-тук, тук-тук… Мы слушаем как стучат наши сердца, и
нам становится хорошо и спокойно. Радость наполняет наши сердца с каждым ударом.
Дышим легко и спокойно. Откройте глазки и улыбнитесь друг другу».
Занятие 28 «Отгадай настроение» (зеркало)
Цель: развитие мимики и пантомимики, умения отражать и угадывать настроение.
Содержание занятия:
Ребенку даются карточки с изображениями лиц детей с разным настроением. Ребенок
показывает настроение, изображенное на карточке, а психолог угадывает его.
Занятие 29 «Рыбки» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Журчание воды». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами разноцветные рыбки и плаваем в теплой
воде, мягко шевеля плавничками и хвостиками. Мы плаваем над самым дном моря и
видим красивые водоросли, разноцветные камешки на дне, других рыбок. Они радуются
нам и улыбаются. Нам хорошо и спокойно. А теперь отдохнем и опустимся на мягкий
теплый песок на дне моря. Нам хорошо и приятно лежать на морском дне. Мы отлично
отдохнули и поднимаемся на поверхность моря. Улыбнитесь солнышку и с улыбкой
откройте глаза. Пусть улыбка останется с вами на весь день!»
Занятие 30 «Егоза»
43
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку разрешается в течение 3 минут вести себя на мягком напольном покрытии (или в
сухом бассейне) так, как он хочет (прыгать, крутится, вертеться и т.д.). После упражнения
ребенок в течение минуты спокойно сидит или лежит, восстанавливая дыхание.
Занятие 31 «Полет к звездам» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Шум прибоя». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами летим к звездам… Они становятся все ближе, и мы с
вами видим какие они большие и красивые. Звезды приветствуют нас своим сиянием.
Почувствуйте как вам хорошо и тепло. Мы купаемся в лучах звездного света и нам
становится очень радостно. Дышим легко и спокойно. Открывайте глазки и улыбнитесь
друг другу».
Занятие 32 «Фантазируем» (с использованием оптоволоконной лампы, цветовых пятен,
ковра «звездное небо», аквалампы)
Цель: развитие творческого воображения, зрительного восприятия, концентрации
внимания.
Содержание занятия:
Психолог с ребенком наблюдают за объектом, делятся полученными впечатлениями, а
затем совместно придумывают сказку или историю на основе полученных впечатлений.
Занятие 33. «Цветотерапия»
(аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа)
Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением,
развивать мышление и воображение.
Содержание занятия:
1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.
2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми
цветами воды.
Занятие 34 «Море» (сухой бассейн)
Цель: развитие пространственных восприятий и ощущений, воображения.
Содержание занятия:
Ребенок лежит в сухом бассейне. Ему предлагается представить, что он плавает в море на
спине (на животе, на боку и т.д.). Ребенок имитирует движения, придумывает рассказ.
Занятие 35. «Музыкотерапия»
Цель: обогащение восприятия и воображения, создание психологического комфорта,
снижение нервно-психического напряжения, активизация двигательной активности,
формирование навыков саморегуляции.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается внимательно послушать музыку (звуки, в зависимости от цели
занятия), прокомментировать свои ощущения, выразить их в движении.
Занятие 36 Выбиваем пыль
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается выбить пыль из подушки, но так как она очень упрямая, бить надо
очень сильно. После упражнения ребенок в течении минуты спокойно сидит или лежит,
восстанавливая дыхание.
Занятие 37. «Цветотерапия»
(аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа)
Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением,
развивать мышление и воображение.
Содержание занятия:
44
1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.
2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми
цветами воды.
Занятие 38 Упражнение «Ха!»
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики.
Содержание занятия:
Чтение стихотворения:
Меня напугал так сильно страх
В потемках у ворот,
Что я в испуге крикнул: Ах!
Совсем наоборот:
Я крикнул: ХА!
И мигом страх забился под забор,
Он струсил сам!
И слово Ах я позабыл с тех пор!
Психолог говорит: когда чего-то боишься, надо страху громко говорить ХА! – тогда он
испугается вас. А делать это надо так: поднять вверх руки, глубоко вздохнуть, резко
наклониться вперед, руки опустить и громко выдохнуть ХА!!!
Занятие 39 «Танец рыбок» (аквалампа)
Цель: развивать произвольное внимание, воображение.
Содержание занятия:
Ребенок внимательно наблюдает за плавными движениями рыбок в воде, а потом
старается передать похожие движения.
Занятие 40 Сказочный цветок (оптоволоконная лампа)
Цель: развитие восприятия, артикуляционного аппарата, воображения.
Содержание занятия:
Ребенок наблюдает за тем, как изменяются цвета, называет их. Для каждого цвета, с
помощью психолога, придумывает волшебную историю. В конце упражнения ребенку
предлагается побыть сказочным ветерком, который погладит цветок своим дуновением
(ребенок с разной силой и темпом дует на волокна лампы).
Занятие 41 «У страха глаза велики».
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.
Содержание занятия:
- Представь, что мы с тобой находимся в лесу и спокойно отдыхаем… Но что это?!
Хрустнула ветка, еще одна! Кто это?! Нам стало страшно:
- мы сжались в комочек и застали;
- брови подняли вверх, глаза широко раскрыли;
- рот приоткрыли;
- боимся пошевелиться и вздохнуть;
- голову втянули в плечи, глаза закрыли.
- Ой, как страшно! Что это за огромный зверь?! И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу»
Один глаз открыли, - а это котенок! Давай возьмем его в руки, погладим. Смотри какой он
ласковый, и совсем не страшный!
Занятие 42 «Солнечные зайчики» (релаксатор)
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами отдыхаем на лесной полянке. Мы лежим на мягкой
теплой траве, а с неба нам улыбается солнышко. Оно посылает нам свое тепло и ласково
касается лучиками. А вместе с лучиками к нам прилетели озорные солнечные зайчики.
Один зайчик прыгнул нам прямо на носик, он дарит нам радость и улыбку. Давайте очень
аккуратно погладим его, чтобы не испугать зайчика. С носика зайчик прыгнул на щечку
45
и подарил нам тепло и спокойствие, погладьте его тихонечко. Зайчику нравятся наши
прикосновения. Он посидел еще немного на щеке и прыгнул нам на животик. Вы
понравились солнечному зайчику и он подарил нам свою ловкость и силу. Давайте
поблагодарим зайчика и нежно погладим его. Пришло время прощаться с солнечными
зайчиками, помашите им рукой, откройте глазки и улыбнитесь друг другу».
Занятие 43 «Обезьянки» (зеркало)
Цель: развивать произвольное внимание, формировать умение подражать, создать
хорошее настроение.
Содержание занятия:
Дети смотрятся в зеркало, ведущий корчит рожицу, остальные – «обезьянки» -
повторяют. Кто лучше повторит, тот становится ведущим. В роли ведущего должны
побывать все дети.
Занятие 44 «Отдых на море» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Шум прибоя». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы находимся на берегу огромного синего моря. Мы лежим на
мягком теплом песочке… Вам тепло и приятно… Теплые легкие лучики солнышка нежно
гладят вас по лицу, ручкам, ножкам, по животику… Дышим глубоко, ровно, легко…
Теплый ласковый ветерок обдувает все тело легкой свежестью. Нам тепло и приятно…
Лучики теплого солнышка скользят по нашей коже, приятно согревая ее. Мы спокойно
отдыхаем и засыпаем… Дышим глубоко, ровно, легко… Хорошо вы отдыхала, отдыхали,
отдыхали, Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать! Подтянуться, улыбнутся, всем
открыть глаза и встать!»
Занятие 45 «Волшебный сон» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения «Ночная симфония». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Начинается волшебный сон.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем, (2раза)
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают…
Ножки тоже отдыхают…
Отдыхают, засыпают… (2раза)
Шея не напряжена
И расслабленна…
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется. (2раза)
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но уже пора вставать!
Крепче кулачки сжимаем
И повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть газа и встать!»
Занятие 46 «Сказкотерапия» (аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа,
«звездное небо»)
46
Цель: развивать речь, воображение, мышление, умение соотносить цвет с настроением.
Содержание занятия:
1. ребенок сочиняет сказку о приключениях основываясь на увиденном.
2. ребенок придумывает историю о том, как меняется характер героев в зависимости от
цвета.
Занятие 47 «Волшебный мостик» (сенсорная дорожка)
Цель: развитие внимания, умения передавать свои ощущения в словесной форме;
стимуляция анализаторов подошв ног, профилактика плоскостопия.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается идти по дорожке и на каждой подушечке, остановившись, сказать о
том, что ощущают его ножки.
Выполняет аналогичные задания по сигналу ведущего, изменяя темп.
Занятие 48 «Водопад» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Журчание воды». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. «Сядьте удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Представьте себе, что мы с вами находимся под небольшим
водопадом. Вода в нем чистая и теплая. Вам тепло и очень приятно. Струйки воды
стекают на ваше лицо, волосы, мягко струятся по шее, спине, ручкам и ножкам. Вода
стекает и продолжает свой бег дальше. Давайте немного посидим под водопадом и
представим, что вместе с водой от нас уплывают все страхи, грусть и неприятности. А мы
остаемся сидеть чистыми, бодрыми, веселыми и полными сил. Мы благодарны водичке за
то, что она омыла нас. Открывайте глазки и улыбнитесь друг другу».
Занятие 49 «Уходи, злость, уходи!»
Цель: учить выплескивать агрессию, гнев.
Содержание занятия:
Ребенок ложится на мягкое напольное покрытие (сухой бассейн). Упражнение начинается
и заканчивается по сигналу ведущего. По сигналу ребенок начинает бить ногами и руками
по покрытию с громким криком «уходи, злость, уходи!!!». Упражнение длится около 4
минут, после чего ребенок должен отдохнуть еще 3-4 минуты.
Занятие 50 « Праздник на морском дне» (аквалампа)
Цель: создание радостного настроения, развитие воображения.
Содержание занятия:
Дети наблюдают за изменениями цвета воды и движениями рыбок. Психолог обращает их
внимание на то, что цвета воды яркие, красочные, веселые – на морском дне праздник, и
такое же радостное, веселое настроение должно быть у них. Затем детям предлагают
потанцевать под музыку и показать, как веселятся рыбки.
Занятие 51 «Под дождем» (сухой душ)
Цель: стимуляция зрительных и тактильных ощущений, снятие нервно-психического и
эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается представить что это волшебный дождь, который смывает все
страхи, обиды и переживания. Под сухим душем кладется подушка, что бы ребенок мог
пофантазировать, сидя на ней
Занятие 52 «Бубенчики»
Цель: развитие навыков саморегуляции, активизация двигательной активности, развитие
произвольного внимания.
Содержание занятия:
Ребенку на руки и ноги одеваются браслеты с бубенчиками. Задача ребенка – повторять
под музыку движения за психологом так, что бы бубенчики не звенели (или наоборот
издавали громкий звон).
Занятие 53 «Отдых в волшебном лесу» (релаксатор).
47
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке.
Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые
цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение
птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях. Дышим глубоко, ровно, легко…
Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что
видели в волшебном лесу».
Занятие 54 «Клоуны» (зеркало)
Цель: создание бодрого настроения, развитие мимики и пантомимики.
Содержание занятия:
Ведущий – «клоун» - старается развеселить ребенка с помощью мимики и жестов.
Ребенок повторяет движение за ним:
- указательным пальцем нажимает на кончик носа;
- растягивает уголки губ;
- ладонью одной руки машет из-за головы, другой – чешет нос;
- показывает длинный нос, с помощью ладоней;
- изображает смешную мордочку обезьянки.
«Клоун» сообщает, что увидел, как ребенок может веселиться и радоваться.
Занятие 55 «Радуга» (релаксатор)
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами лежим на мягкой зеленой травке. Над нами чистое
голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга. Радуга блестит, переливается всеми
цветами и дарит нам свое настроение. Давайте посмотрим на ее цвета. Красный и
оранжевый дают нам тепло и силу. Мы становимся сильнее, нам тепло и приятно. Желтый
цвет дарит нам радость. Солнышко тоже желтого цвета, его лучики гладят нас, и мы
улыбаемся. Зеленый цвет – это цвет травы и листьев. Нам хорошо и спокойно. Голубой и
синий – цвета неба и воды, мягкие и освежающие, как вода в жару. А теперь открывайте
глазки и вставайте. Давайте протянем ручки к нашей радуге и запомним все ощущения,
которые она нам подарила».
Занятие 56 «Страх совсем не страшный» (зеркало).
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается с помощью мимики и пантомимики показать свой страх. Посмотри
в зеркало, какой он твой страх, а теперь давай его напугаем (ребенок с психологом
показываю перед зеркалом страшные-страшные рожицы).
Занятие 57 «Летняя ночь» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Ночная симфония». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие
звездочки. Они медленно плывут по темному небу. Вы чувствует себя спокойными и
счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело:
личико, руки, ноги, спину… Вы чувствуете, как тело становится легким, теплым и
послушным… Дышим глубоко, ровно, легко… Гаснут звезды, наступает утро.
Настроение становится веселым и жизнерадостным. Мы полны сил и энергии…»
Занятие 58 «Фантазируем» (с использованием оптоволоконной лампы, цветовых пятен,
ковра «звездное небо», аквалампы)
48
Цель: развитие творческого воображения, зрительного восприятия, концентрации
внимания.
Содержание занятия:
Психолог с ребенком наблюдают за объектом, делятся полученными впечатлениями, а
затем совместно придумывают сказку или историю на основе полученных впечатлений.
Занятие 59 «Сердечки» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Стук сердца». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Послушайте ребята, что вы слышите? Тук-тук, тук-тук… Это тихонько бьются
наши сердечки. Положите руку на грудь и почувствуйте… Тук-тук, тук-тук… Наши
сердца полны добра и любви. Тук-тук, тук-тук… Мы слушаем как стучат наши сердца, и
нам становится хорошо и спокойно. Радость наполняет наши сердца с каждым ударом.
Дышим легко и спокойно. Откройте глазки и улыбнитесь друг другу».
Занятие 60 «Отгадай настроение» (зеркало)
Цель: развитие мимики и пантомимики, умения отражать и угадывать настроение.
Содержание занятия:
Ребенку даются карточки с изображениями лиц детей с разным настроением. Ребенок
показывает настроение , изображенное на карточке, а психолог угадывает его.
Занятие 61 «Рыбки» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Журчание воды». Дети ложатся на мягкое
напольное покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и
закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами разноцветные рыбки и плаваем в теплой
воде, мягко шевеля плавничками и хвостиками. Мы плаваем над самым дном моря и
видим красивые водоросли, разноцветные камешки на дне, других рыбок. Они радуются
нам и улыбаются. Нам хорошо и спокойно. А теперь отдохнем и опустимся на мягкий
теплый песок на дне моря. Нам хорошо и приятно лежать на морском дне. Мы отлично
отдохнули и поднимаемся на поверхность моря. Улыбнитесь солнышку и с улыбкой
откройте глаза. Пусть улыбка останется с вами на весь день!»
Занятие 62 «Егоза»
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку разрешается в течение 3 минут вести себя на мягком напольном покрытии (или в
сухом бассейне) так, как он хочет (прыгать, крутится, вертеться и т.д.). После упражнения
ребенок в течении минуты спокойно сидит или лежит, восстанавливая дыхание.
Занятие 63 «Полет к звездам» (релаксатор).
Содержание занятия:
Звуковое сопровождение упражнения: «Шум прибоя». Дети ложатся на мягкое напольное
покрытие. «Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте
глазки. Представьте, что мы с вами летим к звездам… Они становятся все ближе, и мы с
вами видим какие они большие и красивые. Звезды приветствуют нас своим сиянием.
Почувствуйте как вам хорошо и тепло. Мы купаемся в лучах звездного света и нам
становится очень радостно. Дышим легко и спокойно. Открывайте глазки и улыбнитесь
друг другу».
Занятие 64. «Цветотерапия»
(аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа)
Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением,
развивать мышление и воображение.
Содержание занятия:
1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.
49
2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми
цветами воды.
Занятие 65«Море» (сухой бассейн)
Цель: развитие пространственных восприятий и ощущений, воображения.
Содержание занятия:
Ребенок лежит в сухом бассейне. Ему предлагается представить, что он плавает в море на
спине (на животе, на боку и т.д.). Ребенок имитирует движения, придумывает рассказ.
Занятие 66 Музыкотерапия
Цель: обогащение восприятия и воображения, создание психологического комфорта,
снижение нервно-психического напряжения, активизация двигательной активности,
формирование навыков саморегуляции.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается внимательно послушать музыку (звуки, в зависимости от цели
занятия), прокомментировать свои ощущения, выразить их в движении.
Занятие 67 Выбиваем пыль
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Содержание занятия:
Ребенку предлагается выбить пыль из подушки, но так как она очень упрямая, бить надо
очень сильно. После упражнения ребенок в течении минуты спокойно сидит или лежит,
восстанавливая дыхание.
Занятие 68. «Цветотерапия»
(аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа)
Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением,
развивать мышление и воображение.
Содержание занятия:
1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.
2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми
цветами воды.
Занятие 69 Упражнение «Ха!»
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики.
Содержание занятия:
Чтение стихотворения:
Меня напугал так сильно страх
В потемках у ворот,
Что я в испуге крикнул: Ах!
Совсем наоборот:
Я крикнул: ХА!
И мигом страх забился под забор,
Он струсил сам!
И слово Ах я позабыл с тех пор!
Психолог говорит: когда чего-то боишься, надо страху громко говорить ХА! – тогда он
испугается вас. А делать это надо так: поднять вверх руки, глубоко вздохнуть, резко
наклониться вперед, руки опустить и громко выдохнуть ХА!!!
Занятие 70 «Танец рыбок» (аквалампа)
Цель: развивать произвольное внимание, воображение.
Содержание занятия:
Ребенок внимательно наблюдает за плавными движениями рыбок в воде, а потом
старается передать похожие движения.
Занятие 71 Сказочный цветок (оптоволоконная лампа)
Цель: развитие восприятия, артикуляционного аппарата, воображения.
Содержание занятия:
50
Ребенок наблюдает за тем, как изменяются цвета, называет их. Для каждого цвета, с
помощью психолога, придумывает волшебную историю. В конце упражнения ребенку
предлагается побыть сказочным ветерком, который погладит цветок своим дуновением
(ребенок с разной силой и темпом дует на волокна лампы).
Занятие 72 «Теперь я умею»
Цель: Динамика изменений волевых усилий и понимания отражения эмоций
Содержание занятия:
Ребенок по карточкам узнает эмоции, слушая мелодии сопоставляет их с предложенными
картинками и может объяснить или показать мимикой и жестами как реагировать в
«сложных» ситуациях. Диагностика понимания шаблонов действия в кризисных
ситуациях, умение и готовность действовать самостоятельно по отражению ситуации.
11. Содержание занятий по рисованию
Занятия рисованием для детей со сложной структурой дефекта начинаются с обучения
простейшим навыкам и приемам: держать правильно карандаш (фломастер, кисточку);
рисовать простые линии и формы; не выходить во время рисования за край листа бумаги
или за ограничительную линию. Рисуя «палочки» и «дорожки» (вертикальные и
горизонтальные прямые линии), кружочки и овалы, ребенок открывает для себя
обобщенные формы и линии как основу множества образов, учится находить в них
сходство с окружающими предметами и явлениями. В результате чего ребенок получает
возможность передавать на бумаге элементарные образы, начинает чувствовать себя более
уверенно в этом виде деятельности. Занятия, посвященные рисованию пальчиковыми
красками, позволяют ребенку непосредственно взаимодейстовать с цветом и
манипулировать им, а так же способствует развитию тактильной чувствительности.
Помимо обучения навыкам рисования, формирования интереса и положительного
отношения к изобразительной деятельности, занятия по сюжетному рисованию развивают
речь, фантазию и творчество, знакомят с окружающим миром, способствуют личностному
и эстетическому развитию.
Занятие 1. «Цвет»
Цель: формирование понятия цвет, развитие мелкой моторики
Содержание занятия: педагог знакомит ребенка с различными цветами и предлагает
использовать их в рисунке на свободную тему
Занятие 2. «Форма»
Цель: формирование понятия форма, развитие мелкой моторики
Содержание занятия: педагог знакомит ребенка с различными формами и предлагает их
нарисовать
Занятие 3. «Звездочка»
Цель: ориентация на листе бумаги, понятие цвет, развитие мелкой моторики
Материал: рисунок с фигурами (расположенными в разных углах листа)
Содержание занятия: ребенку дается задание закрасить звезду в правом верхнем углу
(красным цветом), затем в левом нижнем углу (зеленым цветом), в правом нижнем углу
(синим цветом), звезду, расположенную в центре (желтым цветом), в левом верхнем углу
(фиолетовым)
Занятие 4. «Ладошка»
Цель: развитие тактильной чувствительности, закрепление понятия о цвете, развитие
коммуникативных навыков
Материал: лист белой бумаги формата А1, пальчиковые краски
Содержание занятия: детям предлагается поставить пальчиковыми красками отпечатки
своих ладоней на листе бумаги формата А1.
Занятие 5. «Волнистые линии»
Цель: развитие мелкой моторики и дифференциация цвета
51
Содержание занятия: ребенок рисует непрерывные – линии зеленом цветом, прерывистые
– красным, волнистые – синим.
Занятие 6. «Дождик»
Цель: развитие мелкой моторики
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать тучу и дождевые капельки.
Занятие 7. «Разноцветные шарики»
Цель: развитие мелкой моторики, изучение понятий «большой» и «маленький»,
дифференциация цвета.
Содержание занятия: раздать детям листы бумаги с нанесенными на них контурами
шаров, обратить внимание на то, что они имеют разный размер, и попросить закрасить
большие шарики красным цветом, а маленькие зеленым.
Занятие 8. «Радуга»
Цель: развитие мелкой моторики, дифференциация длины и цвета, развитие
коммуникативных навыков.
Материал: пальчиковые краски, лист белой бумаги формата А1.
Ход занятия: детям предлагается выбрать один цвет и сообща нарисовать пальчиками
радугу.
Занятие 9. «Круги»
Цель: дифференциация круглой формы, развитие мелкой моторики
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать круги различных размеров,
используя трафарет, а потом их раскрасить.
Занятие 10. «Квадраты»
Цель: дифференциация формы (квадрат), развитие мелкой моторики
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать квадраты различных размеров,
используя трафарет, а потом их раскрасить.
Занятие 11. «Прямоугольники»
Цель: дифференциация формы (прямоугольник)
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать прямоугольники различных
размеров, используя трафарет, а потом их раскрасить.
Занятие 12. «Треугольники»
Цель: дифференциация формы (треугольник), развитие мелкой моторики
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать квадраты различных размеров,
используя трафарет, а потом их раскрасить.
Занятие 13. «Цветное одеяло»
Цель: определение контура, развитие мелкой моторики
Материалы: раскраска с изображением одеяла с узором из различных геометрических
фигур, фломастеры
Содержание занятия: ребенку предлагается вначале раскрасить все треугольники –
красным цветом, круги – желтым, квадраты – синим.
Занятие 14. «Дорисуй фигуры»
Цель: развитие мелкой моторики
Содержание занятия: ребенку предлагается выбрать подходящий цвет и дорисовать
незаконченные геометрические фигуры
Занятие 15. «Геометрические фигуры»
Цель: развитие мелкой моторики, изучение формы, дифференциация по цвету.
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать основные геометрические фигуры
самостоятельно, глядя на образец; если ребенку сложно выполнить задание, то ему
предлагается использовать трафарет.
Занятие 16. «Дорожка для белочки»
Цель: развитие мелкой моторики, ориентация в пространстве, внимание
Материал: пальчиковые краски, рисунок с белкой и ее домиком
52
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать дорожку (волнистую) к домику
белки
Занятие 17. «Петушок»
Цель: закрепление изучения цвета, развитие мелкой моторики
Материал: гуашь, лист бумаги с изображением петуха без хвоста
Содержание занятия: ребенку предлагается дорисовать хвост петуху различными
красками и назвать их (если может).
Занятие 18. «Свободный рисунок»
Цель: развитие моторики и воображения
Содержание занятия: ребенку предлагается рисунок на свободную тему
Занятие 19. «Открытка к празднику»
Цель: развитие мелкой моторики и воображения.
Материалы: заготовка открытки с контуром рисунка.
Содержание занятия: ребенку предлагается раскрасить открытку к празднику.
Занятие 20. «Найди и раскрась фигуру»
Цель: дифференциация размера, ориентация на листе бумаги, развитие мелкой моторики
Материал: рисунок с фигурами (квадрат, круг) разного размера
Содержание занятия: ребенку дается задание закрасить большой круг в правом верхнем
углу (красным цветом), затем в левом нижнем углу маленький квадрат (зеленым цветом),
в правом нижнем маленький круг (синим цветом), в левом верхнем углу большой квадрат
(фиолетовым)
Занятие 21. «Воздушные шарики»
Цель: дифференциация цвета и размера, развитие мелкой моторики
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать разные по размеру шары и
закрасить их разным цветом
Занятие 22. «Колобок»
Цель: развитие мелкой моторики и воображения, повторение цветов
Содержание занятия: ребенку предлагается нарисовать гуашью желтого цвета колобка, а
затем пальчиковыми красками нарисовать глаза(две точки), нос(одна точка),
рот(несколько точек).
Занятие 23. «Под зонтиком»
Цель: развитие мелкой моторики и воображения
Материалы: рисунок-заготовка (с изображением человека), цветные карандаши.
Содержание занятия: ребенку предлагается на рисунке заготовке дорисовать дождик и
зонтик, если ребенку сложно справиться с заданием, психолог может предложить ему
свою помощь.
Занятие 24. «Елочка»
Цель: развитие мелкой моторики и воображения
Материалы: рисунок-заготовка (с изображением елочки), цветные карандаши.
Содержание занятия: ребенку предлагается на рисунке заготовке дорисовать игрушки на
елке и раскрасить их, если ребенку сложно справиться с заданием, психолог может
предложить ему свою помощь.
Занятие 25. «Аквариум»
Цель: развитие мелкой моторики и воображения
Материалы: рисунок-заготовка (с изображением аквариума), цветные карандаши.
Содержание занятия: ребенку предлагается на рисунке заготовке дорисовать рыбок и
водоросли, если ребенку сложно справиться с заданием, психолог может предложить ему
свою помощь.
Занятие 26. «Полянка в лесу»
Цель: развитие мелкой моторики и воображения
Материалы: рисунок-заготовка (с изображением полянки), цветные карандаши.
53
Содержание занятия: ребенку предлагается на рисунке заготовке дорисовать цветочки,
грибы и насекомых, если ребенку сложно справиться с заданием, психолог может
предложить ему свою помощь.
Занятие 27. «Кормим курочку»
Цель: развитие мелкой моторики и коммуникативных навыков
Материалы: бумажная тарелочка, пальчиковые краски (желтого цвета), игрушечная
курочка
Содержание занятия: детям предлагается «покормить курочку», нарисовав подушечками
пальцев на тарелке «зернышки».
Занятие 28. «Подсолнух»
Цель: развитие мелкой моторики и коммуникативных навыков
Материалы: бумажная заготовка контура подсолнуха, пальчиковые краски (желтого и
черного цветов)
Содержание занятия: детям предлагается раскрасить подсолнух по образцу: серединка –
черным цветом, лепестки – желтым.
Занятие 29. «Ежик»
Цель: развитие мелкой моторики и коммуникативных навыков
Материалы: листы белой бумаги формата А4, гуашь, кисточки, трафарет с изображением
ежа
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать по трафарету ежика и раскрасить его
гуашью.
Занятие 30. «Угощение для ежика»
Цель: развитие мелкой моторики и коммуникативных навыков
Материалы: заготовка с рисунком ежика (см. занятие 29), гуашь, кисточки
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать по трафарету или в свободной форме
угощение для ежика (яблоки, грибы) и раскрасить его гуашью.
Занятие 31. «Осень»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года
Материалы: картинка «Осень», листы белой бумаги формата А4, гуашь, кисточки
Содержание занятия: детям показывают картинку «Осень», обсуждаем, что осенью идет
дождь, небо серое, желтеют и опадают листья на деревьях и т.д. Затем детям предлагается
на листах бумаги нарисовать листопад.
Занятие 32. «Зима»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года
Материалы: картинка «Зима», листы белой бумаги формата А4, гуашь, кисточки
Содержание занятия: детям показывают картинку «Зима», обсуждаем, что зимой холодно,
идет снег, небо серое, на деревьях нет листьев и т.д. Затем детям предлагается на листах
бумаги нарисовать снегопад (хлопья снега, снежинки).
Занятие 33. «Снеговик»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года
Материалы: гуашь, кисточки, фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки, листы
белой бумаги формата А4
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать снеговика. Если у ребенка не
получается самостоятельно нарисовать круг, он может использовать трафарет.
Занятие 34. «Весна»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года
Материалы: картинка «Весна», заготовки с изображением ствола дерева, гуашь, кисточки
Содержание занятия: детям показывают картинку «Весна», обсуждаем, что весной тает
снег, небо голубое, набухают и распускаются почки на деревьях и т.д. Затем детям
предлагается на заготовках нарисовать листики зеленого цвета и почки.
Занятие 35. «Мимоза»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года
54
Материалы: пальчиковые краски, картинка с образцом «Мимоза»
Содержание занятия: детям показывают картинку «Мимоза», а затем им предлагается
подушечками пальцев мимозу.
Занятие 36. «Лето»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года
Материалы: картинка «Лето», листы белой бумаги формата А4, гуашь, кисточки
Содержание занятия: детям показывают картинку «Лето», обсуждаем, что летом жарко,
небо голубое, ярко светит солнце, на газонах и клумбах много цветов и т.д. Затем детям
предлагается на листах бумаги нарисовать цветы и солнце по образцу.
Занятие 37. «Луг»
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление понятия цвета и времени года.
Материалы: картинка «Луг», листы зеленого картона, пальчиковые краски.
Содержание занятия: детям показывают картинку «Луг»; детям предлагается на листе
зеленого картона подушечками пальцев нарисовать цветочки разных цветов.
Занятие 38. «Улитка»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие тактильной чувствительности.
Материалы: пальчиковые краски, фломастеры.
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать улитку пальчиковыми красками
(кулачком) и дорисовать ей рожки фломастером.
Занятие 39. «Птичка»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие тактильной чувствительности.
Материалы: пальчиковые краски, фломастеры.
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать птичку пальчиковыми красками
(симметричные отпечатки двух ладоней) и дорисовать ей клюв фломастером
Занятие 40. «Ступеньки»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие тактильной чувствительности.
Материалы: пальчиковые краски, фломастеры.
Содержание занятия: детям предлагается нарисовать ступеньки лестницы пальчиковыми
красками (ребром ладони) и дорисовать перила фломастером
Занятие 41-44. «Рельефный трафарет»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие координации движений, настойчивости и
аккуратности.
Материалы: восковые мелки, набор рельефных трафаретов, белая бумага.
Содержание занятия: детям предлагается путем наложения на трафарет листа бумаги
раскрасить лист восковым мелком, в результате чего появится отпечаток рисунка,
изображенного на трафарете.
Занятие 45-47. «Веселые раскраски»
Цель: развитие мелкой моторики, развитие координации движений, настойчивости и
аккуратности; закрепление понятий овощи, фрукты, игрушки.
Материалы: фломастеры, цветные карандаши, раскраски.
Содержание занятия: детям предлагается раскрасить раздаточный материал (раскраски) по
следующим темам «Овощи» (занятие 45), «Фрукты» (занятие 46), «Матрешка» (занятие
47).
Занятие 48. «Свободный рисунок»
Цель: диагностическое занятие – оценить динамику развития ребенка
Занятия по музыкальной физкультуре
Занятия музыкой особым образом влияют на ребенка с ограниченными возможностями
здоровья. Современная специальная психология и педагогика в значительной степени
ориентированы на использование в коррекционной работе музыкотерапии как важного
средства воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами, его культурного
развития.
55
Дети, посещающие данные занятия – с ограниченными физическими и умственными
возможностями. Это дети с нарушениями общения (аутизмом и близкими к нему
состояниями), а также дети с нарушениями функций центральной нервной системы,
умственной отсталостью, с нервно-психическими и нервно-мышечными нарушениями,
нарушениями скелета, слуха, зрения, функциональными и органическими нарушениями
при хронических соматических заболеваниях. Вновь поступившие дети вводятся в группу
пробно для выяснения их социальной адаптации, психологической совместимости. Как
правило, ребята не организованы: они никогда не посещали специальные
(коррекционные) образовательные учреждения, либо ранее были выведены из их состава
по причине деструктивного поведения.
Существует множество различных подходов, направленных на реабилитацию детейинвалидов
посредством музыкотерапии. Мы рассматриваем музыкотерапию как один из
видов арт-терапии (синтез нескольких областей научного знания: искусства, медицины и
психологии), как совокупность методик, построенных на применении разных видов
музыкальной деятельности. Нам близок подход Карла Кенига к музыкальной терапии в
лечебной педагогике: чтобы достичь глубокого влияния музыки на организм, больной
должен сам активно действовать (петь, играть на музыкальном инструменте, воплощать
музыку в движениях). Сущность музыкотерапии мы видим в способности вызывать у
«особого» ребёнка положительные эмоции, которые оказывают лечебное воздействие на
психосоматические и психоэмоциональные процессы, мобилизуют резервные силы
ребёнка, обусловливают его творчество во всех областях искусства и в жизни в целом.
В музыкотерапии не делается акцент на целенаправленное обучение и, следовательно,
овладение навыками и умениями музыкальной деятельности. Цель и содержание
коррекционных, реабилитационных занятий формулируются исходя из физических,
психических, умственных возможностей детей. Поэтому, на групповых занятиях
музыкотерапией мы не ставим себе целью развитие собственно музыкальных
способностей, основные элементы занятий направлены на решение не музыкальных задач,
а значимых для развития ребенка проблем.
Занимаясь музыкальным развитием особых детей, педагог ставит перед собой задачи и
цели посредством музыкальных занятий по стимулированию речи и общения, вводит
музыкальные игры и упражнения как средства развития: слухового внимания ребенка,
чувства ритма, пространственных представлений, координации движений,
коммуникативных навыков, учит детей слушать музыку, выполнять музыкальноритмические
движения, петь, обучает музыкально-дидактическим играм и игре на
музыкальных инструментах. Образовательное содержание адаптируется на основе
диагностических данных и обогащается коррекционно-развивающими заданиями,
направленными на развитие слухового восприятия, ориентировки в пространстве, чувства
ритма, двигательных качеств (плавности движений, их координации и др.)
Помимо этого решаются следующие задачи:
целенаправленное формировании у ребёнка навыков общения со сверстниками;
формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции
деятельности;
развитие познавательной деятельности и речи;
адаптация ребёнка к коллективу сверстников;
Музыкальные занятия не только развивают музыкальный слух, творческие возможности
ребенка, мышление, память, внимание, фантазию, воображение, не только формируют
чувство времени, ритма, формы, но и наиболее благотворно влияют на становление
эмоционального мира ребенка, дают ему богатый опыт общения, наполняют жизнь
радостью и яркими впечатлениями.
Проводимая в течение года коррекционная работа, включающая музыкальные занятия,
приводит к улучшению качества коммуникации у детей, формированию навыков
56
совместной деятельности, развитию эмоционально-личностной сферы, музыкальных
способностей, возможностей адекватного выражения эмоционального состояния.
Исследования психологов доказывают целесообразность наиболее раннего включения
детей с проблемами в музыкальную деятельность, в процессе которой совершенствуются
их двигательные, сенсорные и речевые функции, формируются навыки общения.
Таким образом, групповая музыкотерапия в процессе реабилитации детей с
ограниченными возможностями здоровья необходима как способ эмоционального
воздействия на ребенка с целью коррекции имеющихся физических и умственных
отклонений, как способ невербальной коммуникации, а также как один из возможных
способов познания мира. Музыкотерапия может быть включена в индивидуальную
программу развития детей-инвалидов в сочетании с другими видами коррекционной
работы и с успехом использоваться в учреждениях социальной сферы.
Под музыку удобно проводить коррекцию основных движений: согласованность
движений отдельных звеньев тела, согласованность движений и дыхания, компенсация
утраченных или нарушенных функций, формирование движений за счет сохранных
функций, а так же физкультурно –оздоровительная функция после упражнений за столом.
Занятия по музыкальной физкультуре включают в себя такие упражнения, как:
«кошечка», «колечко», «змея», «лодочка», «пловец», «птица», «рыбка», «велосипед»,
«маятник», «махи», «паук», «рак», «силач», «лук», «замок», «насос», «дровосек»,
«тяжелые ноги», «жуки» и т. п.
Содержание занятий по музыкальной физкультуре:
Занятие 1. Диагностика двигательных функций и умений ребенка.
Занятие 2. «Ходим в шляпе»
Коррекционная направленность: Закрепление знаний о строении тела и его частях.
Коррекция осанки.
Занятие 3«Не сбей», ходьба по прямой с перешагиванием
Коррекционная направленность: Обучение пространственной ориентации в спортивном
зале, дифференцировка усилий
Занятие 4«Лабиринт»- ходьба со сменой направления
Коррекционная направленность: Ориентировка в пространстве, согласованность действий
Занятие 5«Коромысло»- ходьба с гимнастической палкой на носках, на пятках
Коррекционная направленность: Координация движений рук, коррекция осанки,
знакомство с новым словом
Занятие 6 «Встали в круг»- расходиться в большой круг на вытянутые руки
Коррекционная направленность: Согласованность коллективных действий,
дифференцировка понятий «большой-маленький», право-лево».
Занятие 7 «Длинные ноги» - ходьба по команде (Длинные ноги идут по дороге
Коррекционная направленность: Быстрота переключения, дифференцировка понятий
«длинный», «короткий».
Занятие 8«Узкий мостик»- ходьба по полоске: приставным шагом и приставляя носок к
пятке
Коррекционная направленность: Развитие равновесия и точности движений
Занятие 9 «Гусеница» - ходьба в колонне, положив правую, левую, обе руки на плечо
впереди идущего
Коррекционная направленность: Координация и согласованность действий
Занятие 10 «Перекати поле» Перекатывание мяча партнеру напротив из положения сидя
Коррекционная направленность: Дифференцировка расстояния и усилия. Глазомер,
координация и точность движения
Занятие 11 «Рельсы» - ходьба с перешагиванием линий, расположенных на разном
расстоянии друг от друга
Коррекционная направленность: Дифференцировка расстояния, глазомер
57
Занятие 12 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок над головой.
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 13 «Мишка» - ходьба на носках, на пятках, на наружной стороне стопы,
перекатом с мыска на пятку
Коррекционная направленность: Профилактика плоскостопия, сохранение правильной
осанки
Занятие 14 «Хромой заяц» - ходьба одной ногой по гимнастической скамейке, другой –
по полу.
Коррекционная направленность: Координация и согласованность движений ног и
туловища
Занятие 15 «По канату» ходьба вдоль по канату, руки в стороны
Коррекционная направленность: Развитие равновесия, профилактика плоскостопия,
сохранение правильной осанки
Занятие 16 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок за спиной
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 17 «Хоп» - ходьба с остановками по сигналу. «хоп»- остановка, «хоп, хоп» -
поворот кругом
Коррекционная направленность: Внимание, быстрота реакции, сохранение устойчивой
позы
Занятие 18 «Узкий мостик»- ходьба по полоске: приставным шагом и приставляя носок
к пятке
Коррекционная направленность: Перекатывание мяча партнеру напротив из положения
сидя, Развитие равновесия и точности движений
Занятие 19 «Мишка» - ходьба на носках, на пятках, на наружной стороне стопы,
перекатом с мыска на пятку
Коррекционная направленность: Профилактика плоскостопия, сохранение правильной
осанки
Занятие 20 «По канату» ходьба вдоль по канату, руки в стороны, боком приставными
шагами, руки в стороны
Коррекционная направленность: Развитие равновесия, профилактика плоскостопия,
сохранение правильной осанки
Занятие 21 «Малыши» Лазанье по гимнастической скамейке на коленях, на четвереньках
вперед и назад
Коррекционная направленность: Согласованность движений рук и ног, быстрота
перемещений, координация
Занятие 22 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок перед собой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 23 «По канату» ходьба по канату боком приставными шагами, руки в стороны
Коррекционная направленность: Развитие равновесия, профилактика плоскостопия,
сохранение правильной осанки
Занятие 24 «Мишка» - ходьба на носках, на пятках, на наружной стороне стопы,
перекатом с мыска на пятку
Коррекционная направленность: Профилактика плоскостопия, сохранение правильной
осанки
Занятие 25 «Рельсы» - ходьба с перешагиванием линий, расположенных на разном
расстоянии друг от друга
58
Коррекционная направленность: Дифференцировка расстояния, глазомер
Занятие 26 «Хоп» - ходьба с остановками по сигналу. «хоп»- остановка, «хоп, хоп» -
поворот кругом
Коррекционная направленность: Внимание, быстрота реакции, сохранение устойчивой
позы
Занятие 27 «По канату» ходьба вдоль по канату, руки в стороны, боком приставными
шагами, руки в стороны
Коррекционная направленность: Развитие равновесия, профилактика плоскостопия,
сохранение правильной осанки
Занятие 28 «Кочки» Прыжки через обруч, (перешагиванием, на двух ногах с
междускоками, на двух ногах)
Укрепление свода стопы, ритмичность и соразмерность усилий, координация движений
рук и ног
Занятие 29 «Волны» - ходьба с регулированием темпа громкости команды. Тихомедленная
ходьба на носках, движение рук изображает волны, средняя громкость –
быстрая ходьба с сильными волнами, громкий – переход на бег
Концентрация внимания, дифференциация громкости звука и сопоставление с темпом
движений, плавность, выразительность движений, воображение
Занятие 30 «Змейки» Перелезание через гимнастическую скамейку, поролоновые кубы
Коррекционная направленность: Согласованность всех звеньев тела
Занятие 31 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый - над головой, второй перед собой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 32 «Черепаха» - лазание по гимнастической скамейке лежа на животе и
подтягиваясь на руках
Коррекционная направленность: Развитие мышечной силы плечевого пояса
Занятие 33 «Рельсы» - ходьба с перешагиванием линий, расположенных на разном
расстоянии друг от друга
Коррекционная направленность: Дифференцировка расстояния, глазомер
Занятие 34 «Верблюд» - ползание и лазание по гимнастической скамейке с грузом на
спине
Коррекционная направленность: Равновесие и согласованность движений
Занятие 35 «Хоп» - ходьба с остановками по сигналу. «хоп»- остановка, «хоп, хоп» -
поворот кругом
Коррекционная направленность: Внимание, быстрота реакции, сохранение устойчивой
позы
Занятие 36 «Хоп» - ходьба с остановками по сигналу. «хоп»- остановка, «хоп, хоп» -
поворот кругом
Коррекционная направленность: Внимание, быстрота реакции, сохранение устойчивой
позы
Занятие 37«Повтори-ка» Прыжки на месте с хлопками спереди, сзади, над головой на
каждый второй прыжок
Коррекционная направленность: Координация движений рук и ног, ритмичность
движений
Занятие 38 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый - над головой, второй перед собой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 39 «Светло – темно» - ходьба с закрытыми (пять шагов) и открытыми глазами
(пять шагов). Считать вслух.
59
Коррекционная направленность: Ориентировка в пространстве без зрительного контроля,
дифференцировка понятий «светло- темно», ритмичность движений
Занятие 40 «Бег» только руками, стоя на месте, с постепенным увеличением и снижением
темпа
Коррекционная направленность: Коррекция техники и движения рук, учвоение темпа,
активизация и ритм дыхания
Занятие 41 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый перед собой, второй за спиной
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 42 «Ритм» Ходьба ускоренная с переходом на бег, переход с бега на ходьбу
Коррекционная направленность: Усвоение темпа и ритма движений, развитие
выносливости
Занятие 43 «Волны» - ходьба с регулированием темпа громкости команды. Тихомедленная
ходьба на носках, движение рук изображает волны, средняя громкость –
быстрая ходьба с сильными волнами
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, дифференциация громкости
звука и сопоставление с темпом движений, плавность, выразительность движений,
воображение
Занятие 44 «Кегли» Бег по прямому узкому коридору обозначенному кеглями
Коррекционная направленность: Прямолинейность движения, ориентировка в
пространстве, тренировка дыхательной и ССС
Занятие 45 «Равновесие» Лазание по наклонной гимнастической скамейки произвольным
способом
Коррекционная направленность: Координация, равновесие
Занятие 46 «Лягушка» Прыжки с взмахом рук (5-6 прыжков подряд)
Коррекционная направленность: Координация движений рук, дифференцировка усилий,
симметричность усилий
Занятие 47 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый - над головой, второй перед собой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 48 «Волк» Проползание под гимнастической скамейкой разными способами
Коррекционная направленность: Координация и согласованность движений, развитие
силы мышц рук, ног
Занятие 49 «Пони» - бег в различном темпе: медленно, быстро, рысью, галопом
Коррекционная направленность: Дифференцировка временных характеристик,
регулирование ритма дыхания, воображение, тренировка СС и дых. системы
Занятие 50 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый перед собой, второй за спиной, третий над головой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность
Занятие 51 «Колобок» Подбрасывание мяча перед собой и ловля двумя руками
Коррекционная направленность: Быстрота зрительной реакции движений, усвоение ритма.
Занятие 52 «Неуловимый» Подбрасывание мяча перед собой и ловля двумя руками после
отскока от пола
Коррекционная направленность: Быстрота зрительной реакции
Занятие 53 «Солдаты» - ходьба на месте, высоко поднимая колени со сменой темпа:
медленно – быстро
Коррекционная направленность: Чувство ритма, быстрота переключения на новый темп,
сохранение осанки, дифференцировки «быстро-медленно»
60
Занятие 54 «Рельсы» - ходьба с перешагиванием линий, расположенных на разном
расстоянии друг от друга
Коррекционная направленность: Дифференцировка расстояния, глазомер
Занятие 55 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый перед собой, второй за спиной, третий над головой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 56 «Меткий» Бросок мяча перед собой в обозначенную цель
Коррекционная направленность: Дифференцировка расстояния, глазомер
Занятие 57 «Хлоп» - ходьба с хлопками на каждый четвертый счет. Вслух произносится:
«Раз, два, три, хлоп». Хлопок первый перед собой, второй за спиной, третий над головой
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, двигательная память,
согласованность движений, усвоение ритма.
Занятие 58 «Челночный бег» - бег с максимальной скоростью, остановками, с переносом
предметов
Коррекционная направленность: Ориентировка в пространстве, мелкая моторика,
соразмерность усилий, развитие скоростных качеств, ловкость, устойчивость
вестибулярного аппарата
Занятие 59 «Бег за обручем»
Коррекционная направленность: Мелкая моторика кисти, скоростные качества,
согласованность движений, дифференцировка усилий
Занятие 60 «Обруч» Раскручивание, перекатывание обруча
Коррекционная направленность: Мелкая моторика
Занятие 61 «Волны» - ходьба с регулированием темпа громкости команды. Тихомедленная
ходьба на носках, движение рук изображает волны, средняя громкость –
быстрая ходьба с сильными волнами, громкий – переход на бег
Коррекционная направленность: Концентрация внимания, дифференциация громкости
звука и сопоставление с темпом движений, плавность, выразительность движений,
воображение
Занятие 62 «Бег за мячом»
Коррекционная направленность: Мелкая моторика кисти, скоростные качества,
согласованность движений, дифференцировка усилий
Занятие 63 «Каракатица» - ходьба спиной вперед
Коррекционная направленность: Координация движений, ориентировка в пространстве
Занятие 64 «Светло – темно» - ходьба с закрытыми и открытыми глазами. Открывать
глаза по команде: «Светло», закрывать – «темно»
Коррекционная направленность: Ориентировка в пространстве без зрительного контроля,
дифференцировка понятий «светло- темно», ритмичность движений. Ориентировка в
пространстве по слуху
Занятие 65 «Без страха» - ходьба по гимнастической скамейки с остановками,
поворотами, движениями рук (без страховки)
Коррекционная направленность: Преодоление чувства страха. Равновесие, ориентировка в
пространстве
Занятие 66 «Поймай» Удары мяча об пол и ловля его двумя руками
Коррекционная направленность: Дифференцировка усилий, зрительная реакция
Занятие 67 «Без страха» - ходьба по гимнастической скамейке с остановками,
поворотами, движениями рук (без страховки) по наклонной плоскости
Коррекционная направленность: Преодоление чувства страха. Равновесие, ориентировка в
пространстве
Занятие 68 «Кошка» - ходьба скользящим шагом, неслышно, как кошка, в такт делая
движения руками, сгибая и разгибая пальцы
61
Коррекционная направленность: Развитие мелкой моторики кисти, согласованность
движений рук и ног, воображение
Занятие 69 «Разные» Метание в цель мячей различных по массе
Коррекционная направленность: Дифференцировка усилий, глазомер
Занятие 70 Игра – «Говорящий мяч»
Коррекционная направленность: Дифференцировка усилий, глазомер
Занятие 71 «Удав» Катание мяча вдоль гимнастической скамейки
Коррекционная направленность: Точность направления усилий
Занятие 72 Итоговая диагностика
Коррекционная направленность: Итоговая оценка полученных результатов
Завершающие упражнения «Барометр настроения»
Посмотрите, на доске прикреплены карточки: солнышко, снежинка, тучка. Выберите на
доске ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Каждый ребенок на
магнитной доске прикрепляет карточку, обозначающую его эмоциональное состояние.
Солнышко – радостное настроение.
Снежинка – настроение спокойное, нейтральное.
Тучка – плохое настроение.
Список литературы
1. Айрес Э.Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем
развития [Пер.с англ. Ю. Даре].- Т.: Теревинф, 2009.
2. Андрющенко Н.В. Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб., 2010.
3. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности.
— СПб.: Речь, 2006.
4. Д.В. Буфетов. К методу изучения процесса общения детей с нарушением
интеллекта // Дефектология. – 2005. № 1 (12) – 102 с.
5. Д.И.Бойков. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная
дифференциация личности. Учебно-методическое пособие. СПб, 2005 – 280 с.
6. Инклюзивное образование лиц с нарушениями в развитии: взгляд из Европы и
России / Сб. науч. тр., СПб., 2010.
7. К.Фопель. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
Практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. М., 2000 –
158 с.
8. К.Фопель. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
Практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 2. М., 1998 –
154 с.
9. Ковалец И. В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми,
имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. —
М.: ВЛАДОС, 2003.
10. Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. СПб.,
2007.
11. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - «У-ФАКТОРИЯ», 2004.
12. Л.М.Шипицына. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью. Пособие для учителя. СПб., 2004 – 336 с.
13. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001.
14. М.А.Панфилова. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры.
Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. М., 2000 – 158 с.
15. М.И.Чистякова. Психогимнастика. М., 1995 – 160 с.
16. М.М.Семаго, Н.Я.Семаго. Диагностико-консультативная деятельность психолога
образования. Методическое пособие. М., 2006 – 288 с.
62
17. М.М.Семаго, Н.Я.Семаго. Проблемные дети: основы диагностической и
коррекционной работы психолога. М., 2003 – 210 с.
18. Малофеев Н.Н. «Почему интеграция в образование закономерна и неизбежна» //
Альманах ИКП РАО, №11, 2007, стр.2.Электронная версия).
19. Малофеев Н.Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми
образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения/
Дефектология, № 5, 2005.
20. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. – М.:
Просвещение, 2009.
21. Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального
образования в России. – М.: Просвещение, 2011.
22. Моргачева Е.Н. История специального образования в США.-М., 2001.
23. Моргачева Е.Н. Формирование специального образования в США. – М.: Спутник+,
2010.
24. Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина. Учим детей общению. Ярославль, 1997 – 238 с.
25. Н.Л.Кряжева. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997 – 206 с.
26. Н.М.Погосова. Цветовой игротренинг. СПб, 2005 – 156 с.
27. Назарова Н.М., Моргачёва Е.Н., Фуряева Т.В. Сравнительная специальная
педагогика.- М., изд. «Академия», 2012.
28. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. СПб., 2008г.
29. П.Прутцманн. Дружный класс как маленькая планета.СПб., 1998 – 144с.
30. Пожиленко Е.А. методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и
голоса у детей дошкольного возраста. СПб., 2007.
31. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Сост. Е.Е.Данилова. М.,
1998 – 160 с.
32. Программа по работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ / под ред. к.психол.н.
О.Е.Булановой. М., 2012.
33. Р.В.Овчарова. Практическая психология в начальной школе. М., 1998 – 240 с.
34. Речицкая Е.Г., Кулигина Т.Ю. Развитие эмоциональной сферы детей с нарушенным
и сохранным слухом. – «Книголюб», 2000.
35. Семенова О.А. Методика двигательной коррекции детей с трудностями в обучении.
– Москва, 2006.
36. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья / Под ред. Л. Б. Баряевой, Ю. С.
Галлямовой, В. Л. Жевнерова. – СПб.: ХОКА, 2007.
37. Сербина Л.П. Взаимодействие музыки и движения.// Теория и практика
физической культуры. – Научно-теоретический журнал, №5, 2000.
38. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. Минск, 1997 – 800с.
39. Соколова Ю.Н. Речь и моторика-М., 2007.
40. Сорокова М. Г. Система М. Монтессори: Теория и практика. – М.: Академия, 2007.
41. Специальная педагогика в 3-х томах. Том I. Назарова Н.М., Пенин Г.Н. История
специальной педагогики.- М., 2007.
42. Т.Б.Епифанцева, Т.Е.Киселенко и др. Настольная книга педагога-дефектолога.
Ростов-на-Дону, 2006 – 456 с.
43. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. М., 2005г.
44. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (от 17.12.2010) №1897.
45. Федеральный закон Р.Ф. «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г №273 ФЗ.
46. Фуряева Т.В. Педагогика интеграции за рубежом. - Монография.- Красноярск,
2005.
47. Фуряева Т.В. Сравнительная педагогика особенных детей: теоретикометодологический
аспект. Монография. – Красноярск, 2002.
63
48. Чувства. Эмоции. Демонстрационный материал. М., 2007.
49. Ю.А.Клейберг. Психология девиантного поведения. М., 2001 – 160 с.
50. Янушенко Е.Л. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей. М., 2009г.
64
Конкурс для педагогов-психологов "Психологическое сопровождение детей с ОВЗ в инклюзивном пространстве" 2 место (143.49 KB)
0
163
2
Нравится
0
