Комплект оценочных средств предназначен для оценки освоения итоговых образовательных результатов по учебному предмету «История»

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Поволжский строительно-энергетический колледж им. П. Мачнева»

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УР ______________ Л.С. Решетникова « ___ » ____________ 2021 г.

Комплект оценочных средств

для оценки образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 ИСТОРИЯ

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Самара

2021

РАССМОТРЕНО на заседании методической комиссии общеобразовательных, гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГАПОУ «ПСЭК им. П. Мачнева» Протокол № 10 от 24.05.2021 г. Председатель МК Лопатина О.М.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ Сыскина Надежда Викторовна, преподаватель

Содержание

№ п.п.	Наименование раздела		№ стр.
	Пояснительная записка	………..	4
	Паспорт комплекта оценочных средств	………..	6
	Сводная таблица контроля и оценки освоения учебному предмету	………..	12
	Средства для оценки текущей успеваемости обучающихся	………..	21
	Средства для оценки рубежного контроля обучающихся	………..	66
	Средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся	……….	69

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплект оценочных средств предназначен для оценки освоения итоговых образовательных результатов по учебному предмету «История» ППКРС по профессии 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

Нормативными основаниями проведения оценочной процедуры по учебному предмету ОУП.05 История являются:

1. Федеральный государственный образовательного стандарт среднего общего образования по профессии 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 02.08. 2013 г. № 802 (зарегистрирован в Минюсте России 20.08.2013 № 29611);

2. Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования (СПО) (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

3. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «Федеральный институт развития образования» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 376 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»); об уточнении Рекомендаций, одобренных научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» (протокол № 3 от 25 мая 2017 г.).

4. Положения «О формировании фондов оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ГАПОУ «ПСЭК им. П. Мачнева».

5. Рабочей программы по учебному предмету «История».

Промежуточная аттестация по завершению учебного предмета проводится в форме дифференцированного зачета в соответствии с учебным планом.

2. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Область применения

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для итоговой проверки результатов освоения учебного предмета История ППКРС по профессии 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

2.2 Требования ФГОС по освоению дисциплины

В результате освоения учебного предмета История обеспечивается достижение обучающимися следующих образовательных результатов: личностных результатов (далее – ЛР), метапредметных результатов (далее МР), предметных результатов (далее – ПР), предусмотренными ФГОС по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.

Освоение содержания учебного предмета История обеспечивает достижение студентами следующих личностных результатов:

ФГОС СОО	Уточненные и конкретизированные к учебному предмету (на основании п.18.1.2 ФГОС СОО)
ЛР1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);	сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
ЛР2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;	становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
ЛР 3) готовность к служению Отечеству, его защите;	готовность к служению Отечеству, его защите;
ЛР 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;	сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире в процессе изучения истории;
ЛР 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;	сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в процессе изучения истории;
ЛР 6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;	толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
ЛР 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;	готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
ЛР 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;	способность к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Освоение содержания учебного предмета История обеспечивает достижение студентами следующих метапредметных результатов:

ФГОС СОО	Уточненные и конкретизированные к учебному предмету (на основании п.18.1.2 ФГОС СОО)
МР1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;	умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
МР 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;	умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
МР 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;	владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
МР 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;	готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
МР 5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;	умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
МР 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;	умение определять назначение и функции различных социальных институтов
МР 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;	умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
МР 8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;	умение аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
МР 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.	владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

Освоение содержания учебного предмета История обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Виды универсальных учебных действий	Общие компетенции (в соответствии с ФГОС СПО по профессии)
1. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.	ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
2. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.	ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, вытраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.	ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством

Освоение содержания учебного предмета История обеспечивает достижение студентами следующих предметных результатов:

ПР1 сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

ПР2 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

ПР3 сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

ПР4 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

ПР5 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету является дифференцированный зачет.

3. Сводная таблица контроля и оценки освоения учебного предмета

Таблица 1

Элемент учебного предмета	Формы и методы контроля
	Текущий контроль		Рубежный контроль		Промежуточная аттестация
	Форма контроля	Предметы оценивания ЛР, МР, ПР	Форма контроля	Предметы оценивания ЛР, МР, ПР	Форма контроля	Предметы оценивания ЛР, МР, ПР
Раздел 1. РОССИЯ И МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Тема 1.1. Введение. Мир накануне Первой мировой войны.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Составление глоссария Тезисное конспектирование	ЛР1, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 1.2. Первая мировая война.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Тестирование Заполнение хронологической таблицы	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 1.3. Россия в Первой мировой войне.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка презентации Подготовка рефератов	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 1.4. 1917 г. в России.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Подготовка докладов Тестирование Написание сочинения – рассуждения (эссе)	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Раздел 2. МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД (1918-1939)
Тема 2.1. Гражданская война в России и ее последствия.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение хронологической таблицы Тестирование Практическое занятие № 1 Написание сочинения – рассуждения (эссе)	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 2.2. Советский Союз в 1920–1930-е гг.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение сравнительной таблицы Составление глоссария Тестирование Подготовка докладов Написание сочинения – рассуждения (эссе) Практические занятия № 2,3	ЛР1, ЛР2, ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 2.3. Революционная волна после Первой мировой войны.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка презентации Тезисное конспектирование	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.4. Версальско-вашингтонская система.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Тестирование	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.5. Страны Запада в 1920-е гг.	Устный опрос Устная беседа Работа с картами Исторический диктант	ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР3, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.6. Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение сравнительной таблицы	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.7. Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф. Рузвельта в США.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Составление глоссария Работа с картами Исторический диктант	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.8. Нарастание агрессии. Германский нацизм.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка докладов Подготовка презентации Заполнение сравнительной таблицы Написание сочинения – рассуждения (эссе)	ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 2.9. «Народный фронт» и Гражданская война в Испании.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение хронологической таблицы	ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, М4, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.10. Политика «умиротворения» агрессора.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Составление глоссария, работа с терминами Написание сочинения – рассуждения (эссе)	ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР7, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 2.11. Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение хронологической таблицы Исторический диктант	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 2.12. Развитие культуры в первой трети ХХ в.	Устный опрос Устная беседа Подготовка докладов	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, МР5, МР9, ПР1, ПР2, ПР3	Контрольная работа по теме «СССР и мир в 1920-1930-е гг.»	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР5
Раздел 3. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Тема 3.1. СССР накануне войны.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Практическое занятие № 4	ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 3.2. Первый период мировой войны (сентябрь 1939- июнь 1941 гг.), причины, предпосылки, события.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка рефератов Заполнение хронологической таблицы Подготовка презентации	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР3, М4, МР7, МР8, МР9
Тема 3.3. Второй период мировой войны (июнь 1941- ноябрь 1942 гг.).	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка докладов	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 3.4. Третий период мировой войны (ноябрь 1942- декабрь 1943 гг.)	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение хронологической таблицы Тестирование	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР3, М4, МР5, МР7, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 3.5. СССР в годы Великой Отечественной войны.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Исторический диктант Составление исторических кроссвордов Практическое занятие № 5	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 3.6. Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка докладов Написание эссе	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 3.7. Четвертый период мировой войны (январь 1944- май 1945 гг.)	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Заполнение хронологической таблицы	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР3, М4, МР5, МР7, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 3.8. Пятый период мировой войны (май 1945-сентябрь 1945 гг.)	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка рефератов Заполнение хронологической таблицы Тестирование	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР3, М4, МР5, МР7, МР9, ПР1, ПР2, ПР3
Раздел 4. ПОСЛЕВОЕННОЕ УСТРОЙСТВО МИРА. СОРЕВНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ
Тема 4.1. СССР и Запад: «холодная война».	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Составление глоссария, работа с терминами Практические занятия № 6,7 Написание сочинения – рассуждения (эссе)	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 4.2. СССР в послевоенное десятилетие.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Исторический диктант Тестирование	ЛР1, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, М4, МР5, МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.3. «Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Подготовка презентации Исторический диктант	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, М4, МР6, МР7, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.4. Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Подготовка докладов Составление глоссария, работа с терминами Тезисное конспектирование Тестирование	ЛР1, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, М4, МР6, МР7, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.5. Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Составление хронологической таблицы	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, МР2, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.6. «Разрядка».	Устный опрос Устная беседа Составление глоссария, работа с терминами Исторический диктант	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, МР2, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.7. Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века.	Устный опрос Устная беседа Работа с картами Заполнение хронологической таблицы	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, МР2, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.8. Латинская Америка в 1950–1990-е гг.	Устный опрос Устная беседа Работа с картами Тезисное конспектирование	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, ПР1, ПР2, ПР3
Тема 4.9. Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.	Устный опрос Устная беседа Заполнение сравнительной таблицы Работа с картами	ЛР4, ЛР5, ЛР9, МР1, М4, МР8, ПР1, ПР2, ПР3	Контрольная работа по теме «СССР и мир во второй половине ХХ в.»	ЛР1, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР5
Тема 4.10. СССР в период «перестройки».	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Составление глоссария Тестирование Написание сочинения – рассуждения (эссе) Практическое занятие № 8	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 4.11. Достижения и кризисы социалистического мира.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Работа с картами Подготовка презентации Составление глоссария, работа с терминами	ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, МР1, МР2, МР3, М4, МР6, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР5
Раздел 5. РОССИЯ И МИР В КОНЦЕ XX – НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ
Тема 5.1. Становление новой России (1992–1999). Тема	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Подготовка докладов Заполнение хронологической таблицы Практическое занятие № 9	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, ЛР13, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
5.2. Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации.	Устный опрос Устная беседа Работа с документами Написание сочинения – рассуждения (эссе) Тестирование Составление глоссария, работа с терминами	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, ЛР13, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5
Тема 5.3. Современный мир.	Устный опрос Устная беседа Работа с картами Составление исторических кроссвордов	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, ЛР13, МР1, МР2, МР3, М4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5			Дифференциро-ванный зачет	ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР9, ЛР13, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5

4. Средства для оценки текущей успеваемости обучающихся

4.1. Типовые задания для оценки личностных ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3, ЛР 4, ЛР 5, ЛР 6, ЛР 9, ЛР 13, метапредметных МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5, МР 6, МР 7, МР 8, МР 9 и предметных ПР 1, ПР 2, ПР 3, ПР 4, ПР 5 результатов (текущий контроль).

1) Устный опрос

Тема: «Первая мировая война»

(Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профиля. Учебник. Ч.2. М.: «Академия», 2018, § 69).

1. Что послужило поводом для начала Первой мировой войны?

2. Какие новые факторы определили особенности Первой мировой войны?

3. В чем причины Первой мировой войны?

4. Какие военно-политические блоки столкнулись в Первой мировой войне?

5. Перечислите наиболее крупные сражения 1914-1916 гг.

2) Устная беседа по вопросам:

1. Можно ли было избежать Первой мировой войны?

2. Какую роль в ходе Первой мировой войны сыграл Восточный фронт?

1) Устный опрос

Тема «Формирование тоталитарной системы в СССР»

(Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профиля. Учебник. Ч.2. М.: «Академия», 2018, § 81).

I-в

1. Что такое тоталитарный режим? Что такое тоталитарное государство?

2. Какую роль в советской тоталитарной системе играла ВКП(б)? Какие процессы происходили внутри самой партии?

3. Приведите примеры, свидетельствующие о присвоении государственных функций высшими партийными органами.

4. Какие факты свидетельствуют об идеологизации общественной жизни в стране?

5. Объясните, в чём заключалась политика «железного занавеса»? С какой целью она вводилась?

6. Какова цель создания массовых общественных организаций?

7. Как вы думаете, для чего Сталину нужна была система массовых репрессий?

II-в

1. Какие факторы способствовали установлению в СССР тоталитарного режима? Какую черту тоталитарной системы вы считаете главной и почему?

2. Каковы причины усиления политических репрессий в 30-е годы? Какое место занимала система массового террора в сталинском государстве? Какая роль отводилась открытым показательным процессам? Как вы думаете, что толкало подследственных на признание несуществующей вины?

3. В чём, по-вашему, социально-политический смысл установления культа личности Сталина? Как вы думаете, какие обстоятельства способствовали формированию культа личности Сталина?

4. В чём противоречивость, двойственность Конституции 1936 года? Какова цель принятия новой Конституции? Какие изменения в национальной политике были закреплены в Конституцией?

5. Каковы причины активизации национально-государственного строительства в 30-е годы? В каком направлении эволюционизировала национальная политика сталинского руководства в 30-е годы?

III-в

1. Каковы социально-психологические последствия царившей в стране репрессивной системы? Можно ли согласиться с мнением, что эти последствия не изжиты в обществе до сих пор? Аргументируйте ответ.

2. Назовите имена людей, выступивших против сталинского режима. Какое положение в сталинской социальной иерархии они занимали? Какие черты режима они подвергли наибольшей критике, а какие идеи не вызывали у них никакого сомнения?

3. Почему в стране не сложилось мощное народное антисталинское движение?

4. В чём вы видите принципиальное различие между «красным террором» времён Гражданской войны и «большим террором» 30-х годов?

1) Устный опрос

Тема «СССР в период «перестройки»

(Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профиля. Учебник. Ч.2. М.: «Академия», 2018, § 97).

1. Что такое «перестройка»?

2. Можно ли считать, что настоящая перестройка началась в 1985 г.? Свое мнение аргументируйте.

3. С чем была связана и к чему привела антиалкогольная кампания 1985 г.?

4. Какие приоритетные задачи выдвигались в ходе реализации стратегии ускорения? Каковы рычаги ускорения? Итоги?

5. Объясните понятие «гласность». Какие первые шаги в политике гласности были осуществлены уже в 1986 г.?

6. Раскройте содержание трех крупнейших экономических реформ перестройки — закона об индивидуальной трудовой деятельности (1986 г.), закона о государственном предприятии (1987 г.), закона о кооперативах (1988 г.).

7. Объясните смысл карикатур и агитационных плакатов.

Почтовая марка СССР 1985 года Пресечь! Плакат 1986 г.

«Трезвость – норма жизни»

Лозунг «Трудовым коллективам – самоуправление!». Марка, посвященная XIX Всесоюзной партконференции. 1988 г.

2) Устная беседа по вопросам:

1. Что общего у «оттепели» хрущевского времени и политики гласности М.С. Горбачева?

2. Какие элементы рыночной экономики были введены?

3. Какую программу выхода из кризиса предлагал Явлинский, Шаталин, Рыжков?

4. Как крах экономических реформ повлиял на судьбу Советского государства?

5. Каковы причины и последствия распада СССР? Как вы считаете: можно ли было сохранить Советский союз?

6. Раскройте основные направления внешней политики М.С. Горбачёва в период перестройки. Что означает понятие «Новое политическое мышление»? К каким последствиям для нашей страны привели все внешнеполитические шаги М.С. Горбачёва?

При оценивании устного ответа обучающихся

Формы устного ответа	Критерии оценивания
	Оценка
устные индивидуальные ответы обучающегося на уроке; защита учебной презентации, доклада или сообщения по теме; умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ преподавателя, наглядный учебный материал, материал художественной литературы, кинофильмов, ресурсов Интернета; защита рефератов.	«отлично»	1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов преподавателя, соблюдение культуры устной речи. 4. Глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ.
	«хорошо»	1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
	«удовлетворительно»	1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
	«неудовлетворительно»	1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Критерии оценки за выполнение теоретических заданий

Оценка	Критерии оценки ответа студента
«отлично»	выставляется обучающемуся за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором он легко ориентируется, владение понятийным аппаратом, за умение грамотно и логично излагать ответ, высказывать и обосновывать свои суждения
«хорошо»	выставляется обучающемуся, если он полностью освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют некоторые неточности
«удовлетворительно»	выставляется обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, не умеет доказательно обосновать свои суждения
«неудовлетворительно»	выставляется обучающемуся, если он имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать на вопросы

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

Формы письменных работ	Критерии оценивания
	Оценка
Тезисное конспектирование Сравнительная таблица Хронологическая таблица Исторический диктант Сочинение-рассуждение/Эссе Работа с терминами Дифференцированная тематическая работа (тематический тест, ответы на поставленные вопросы) Контрольная работа	«отлично»	Если обучающийся выполнил работу: - без ошибок и недочетов; - допустил не более одного недочета.
	«хорошо»	Если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней - не более одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух недочетов.
	«удовлетворительно»	Если студент выполнил не менее 2/3 работы или допустил: - не более двух грубых ошибок; - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух-трех негрубых ошибок; - или одной негрубой ошибки и трех недочетов; - или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
	«неудовлетворительно»	Если студент: - допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена удовлетворительная оценка; - или если правильно выполнил менее половины работы.

3) Тестирование

Образец

ТЕСТ

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

20___/20___ учебный год

Вариант № 1

Блок А

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 1-15: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-В,2-А,3-Б
1.
2.
….
Инструкция по выполнению заданий № 16-20 : выберите букву/ цифру, соответствующую правильному варианту ответа, и запишите ее в бланк ответов.
…
20

Блок Б

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 21-30: в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
30

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Курс ________ Учебная группа _______________ № варианта _________

___________________________________________ __________________

Фамилия И.О. обучающегося подпись

_____ ____________20___ г.

Номер задания (вопроса), ответ1
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

Критерии оценки:

Оценка	Количество баллов
«Отлично»	00 - 00 баллов
«Хорошо»	00 - 00 баллов
«Удовлетворительно»	00 - 00 баллов
«Неудовлетворительно»	00 - 00 баллов

Итоговое количество баллов: ________ баллов

ОЦЕНКА____________________

__________________________________________ __________________

Фамилия И.О. преподавателя подпись

_____ ____________20___ г.

Тест « Революция и гражданская война в России»

1. В 1917 году Николай II отрёкся от престола:

А) 1 марта Б) 2 марта В) 3 марта Г) 4 марта

2. ВЧК расшифровывается как:

А) комиссия Б) комитет В) комиссариат Г) компания

3. Мятеж против Временного правительства поднял генерал:

А) Самсонов Б) Брусилов В) Корнилов Г) Милюков

4. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:

А) РКСМ Б) РСФСР В) РККА Г) НКВД

5. Первым гимном Советской России была песня:

А) Интернационал Б) Варшавянка В) Смело, товарищи, в ногу Г) Варяг

6. Символами советской власти были:

А) серп и плуг Б) серп и молот В) плуг и молот Г) серп и меч

7. Первое советское правительство (СНК) возглавлял:

А) Свердлов Б) Ленин В) Троцкий Г) Калинин

8. Красная Армия была создана в:

А) 1918г. Б) 1919г. В) 1920г. Г) 1921г.

9. Боевым резервом партии большевиков был:

А) комсомол Б) комсостав В) комбед Г) коммуна

10. «Верховным правителем России» объявил себя:

А) Деникин Б) Колчак В) Врангель Г) Шкуро

11. Командующим 1й Конной Армии был:

А) Фрунзе Б) Котовский В) Будённый Г) Чапаев

12. «Третьей силой» в гражданской войне были:

А) белые Б) интервенты В) зелёные Г) белочехи

13. Для борьбы с Деникиным был создан:

А) Южный фронт Б) Западный фронт В) Восточный фронт Г) Северный фронт

14. Царская семья была расстреляна в:

А) Екатеринодаре Б) Екатеринбурге В) Петрограде Г) Москве

15. Белый цвет символизировал:

А) законную власть и силу Б) законную власть и порядок В) законную силу и справедливость Г) законную силу и честь

Ключ к тесту:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
б	а	в	в	а	б	б	а	а	б	в	в	а	б	б

Критерии оценки:

15-14 баллов – 5 (отлично)

13-12 баллов – 4 (хорошо)

11-9 баллов – 3 (удовлетворительно)

Менее 9 баллов – 2 (неудовлетворительно)

Тест «СССР в 20 – 30-х годах XX века»

Вариант 1

1. Чем был вызван переход от политики «военного коммунизма» к нэпу?

1) глубоким экономическим кризисом в стране

2) стремлением большевиков к мировой революции

3) попытками помещиков и буржуазии вернуть дореволюционные порядки

4) необходимостью приспособить экономику к нуждам военного времени

2. В чем состояла суть новой экономической политики?

1) в расширении госсектора в экономике

2) в создании многоукладной экономики

3) в переходе к правовому государству

4) в демократизации всех сторон жизни общества

3. К нэпу относится:

1) всеобщая трудовая повинность 3) натурализация оплаты труда

4) запрещение найма рабочей силы     4) свобода частной торговли

4. Что произошло 30 декабря 1922 г.:

1) была принята советская Конституция;    3) умер В.И.Ленин;

2) закончилась Гражданская война;             4) был образован СССР

5. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферой их деятельности. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию вто­рого и запишите в таблицу выбранные цифры под соответ­ствующими буквами.

ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ                                                     СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) Г.М.Козинцев                                                         1) наука

Б) И.Дунаевский                                                          2) киноискусство

B)  А.Ф.Иоффе 3) музыка

Г) М.Зощенко                                                               4)  архитектура

5)   литература

А	Б	В	Г

6. Началом сплошной коллективизации стал:

1) 1927 г.       2) 1928 г.      3) 1929 г.      4) 1930 г.

7. Какое событие произошло ранее других?

1) коллективизация сельского хозяйства

2) Кронштадтский мятеж

3) образование СССР

4) начало стахановского движения

8. Первая Конституция СССР

1) подтверждала унитарное устройство государства

2) устанавливала всеобщие демократические выборы

3) закрепляла диктатуру пролетариата и крестьянства

4) большую часть полномочий оставляла в ведении республик

9.Что из указанного было одним из результатов индустриализации в СССР?

1) отсутствие машиностроительной отрасли

2) увеличение экспорта машиностроительной продукции

3) создание мощной оборонной промышленности

4) появление жесткой цензуры

10. Что из перечисленного было одним из результатов подписания в 1939 года советско-германского договора о ненападении?

1) исключение СССР из Лиги Наций

2) отсрочка нападения Германии на СССР

3) вхождение СССР в Организацию Объединенных наций

4) отсрочка нападения Германии на Польшу

11. В каком году произошло столкновение СССР и Японии у реки Халхин-гол:

 1) 1938 г.              2) 1939 г.               3) 1940 г.             4) 1941 г.

12. Где советская делегация заявила следующее? «Российская делегация явилась сюда не для того, чтобы пропагандировать свои...теоретические воззрения, а ради вступления в деловые отношения с правительствами и торгово-промышленными кругами всех стран на основе взаимности, равноправия и полного и безоговорочного признания».

1) на II Всесоюзном съезде Советов 3) на Генуэзской конференции

2) на переговорах в Брест-Литовске 4) на конгрессе Коминтерна

13. Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго столбца.

ПОНЯТИЯ	ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) Новая экономическая политика	1) Возвеличивание роли одного человека, приписывание ему при жизни влияния на ход исторического развития
Б) Коллективизация	2) Добровольно объединение государственных образований в единое союзное государство
В) Федерация	3) название внутренней политики советского государства, представлявшей попытку использования рыночных отношений для оживления экономики
Г) Культ личности	4) Объединение мелких единоличных крестьянских хозяйств в крупные коллективные социалистические хозяйства

14. Достижение отечественной культуры 1920-х

1) создание творческого объединения «Мир искусства»

2) открытие Большого театра

3) пьесы А.П. Чехова «Три сестры» и «Вишневый сад»

4) фильмы С. Эйзенштейна «Броненосец Потемкин»

15. Кто из деятелей культуры поддержал советскую власть в 20-х гг.?

1) И.А. Бунин 3) С.С. Прокофьев

2) Ф.И. Шаляпин 4) В.В. Маяковский

16. Что было одним из важных направлений внутренней политики государства в области культуры 20-е гг.?

1) реставрация памятников культуры

2) введение закона об обязательном высшем образовании

3) ослабление партийного контроля над духовной жизнью общества

4) ликвидация неграмотности

17. Как называется установленный государством обязательный платеж, взимаемый с крестьянских хозяйств?

18. Как называлась международная революционная пролетарская организация, объединявшая компартии разных стран?

19. Сборник публицистических статей, опубликованных в Праге в 1921 г. представителями русской эмиграции, получил название ____________.

20. Рассмотрите изображение и выполните задание.

Укажите событие, которому посвящен данный плакат.

1) новая экономическая политика 3) гражданская война

2) коллективизация 4) политика военного коммунизма

21. В газете «Правда» 2 марта 1930 г. была напечатана статья «Го­ловокружение от успехов», местным советским и партийным руководителям предлагалось устранить «перегибы на местах», нарушавшие главный курс коммунистической партии в сель­ском хозяйстве.

а) Укажите фамилию автора статьи.

б) Как назывался курс советского руководства в сельском хо­зяйстве, осуществлявшийся в этот период времени?

Часть С Прочитайте отрывок из «Открытого письма Сталину» Ф. Раскольникова 17 августа 1939 г. и выполните задания С1, С2, СЗ, С4. Используйте в своих ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«Никто в Советском Союзе не чувствует себя в безопасности. Никто, ложась спать, не знает, удастся ли ему избежать ночного ареста. Никому нет пощады. Правый и виноватый, герой Октября и враг революции, старый большевик и беспартийный, колхозный крестьянин и полпред, народный комиссар и рабочий, интеллигент и Маршал Советского Союза – все в равной мере подвержены ударам Вашего бича, все кружатся в дьявольской кровавой карусели. Как во время извержения вулкана огромные глыбы с треском и грохотом рушатся в жерло кратера, так целые пласты советского общества скрываются и падают в пропасть»

С1.О какой черте сложившейся в СССР тоталитарной системы идёт речь в документе?

С2. Перечислите властные структуры, выполнявшие репрессивные функции в 1920-1930-е гг.

С3. Каковы были основные направления репрессий (не менее трёх направлений)? Приведите примеры их осуществления в 1920-1930 е гг.

Ответы

1. 1

2. 2

3. 4

4. 4

5. 2314

6. 1

7. 2

8. 3

9. 3

10. 2

11. 2

12. 3

13. 3421

14. 4

15. 4

16. 4

17. Продналог

18. Коминтерн

19. Смена вех

20. 2

а) Сталин.

б) Коллективизация.

в) Нарушение принципа добровольности, допущенное на местах при ор­ганизации колхозов (насильственная коллективизация, принуждение к вступлению в колхозы).

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

Эталон/ключи к заданиям теста

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Курс ________ Учебная группа _______________ № варианта _________

Номер задания (вопроса), ответ
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Максимальное количество баллов -

Критерии для оценки результатов выполнения заданий

Критерий	Оценка	Количество баллов
1 балл за правильно выполненное задание Или Количество баллов соответствует количеству существенных операций	«Отлично»	00 - 00 баллов
	«Хорошо»	00 - 00 баллов
	«Удовлетворительно»	00 - 00 баллов
	«Неудовлетворительно»	00 - 00 баллов

Оценка тестовых работ по истории

Промежуточная и итоговая аттестация за учебный курс	80-100%	60-79%	41-59%	0-40%
Нормативный тест (контрольный тест, контрольная работа по разделу)	85-100%	66-84%	41-65%	0-40%
Критериальный тест (тематическая работа)	90-100%	70-89%	50-69%	0-49%
Оценка	«отлично»	«хорошо»	«удовлетворительно»	«неудовлетворительно»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Оценка «5» (отлично) – 90% правильных ответов

из 10 тестов 9 правильных ответов

из 15 тестов 14 правильных ответов

из 20 тестов 18 правильных ответов

из 30 тестов 27 правильных ответов

из 35 тестов 31 правильных ответов

из 50 тестов 45 правильных ответов

из 100 тестов 90 правильных ответов

Оценка «4» (хорошо) – 80% правильных ответов

из 10 тестов 8 правильных ответов

из 15 тестов 12 правильных ответов

из 20 тестов 16 ответов правильных

из 30 тестов 24 правильных ответов

из 35 тестов 28 правильных ответов

из 50 тестов 40 правильных ответов

из 100 тестов 80 правильных ответов

Оценка «3» (удовлетворительно) – 70% правильных ответов

из 10 тестов 7 правильных ответов

из 15 тестов 11 правильных ответов

из 20 тестов 14 правильных ответов

из 30 тестов 21 правильных ответов

из 35 тестов 24 правильных ответов

из 50 тестов 35 правильных ответов

из 100 тестов 70 правильных ответов

Оценка «2» (неудовлетворительно) - 69% правильных ответов

из 10 тестов 6 правильных ответов

из 15 тестов 10 правильных ответов

из 20 тестов 13 правильных ответов

из 30 тестов 20 правильных ответов

из 35 тестов 23 правильных ответов

из 50 тестов 34 правильных ответов

из 100 тестов 69 правильных ответов

4) Подготовка рефератов, докладов

Примерные темы рефератов и докладов:

1. Первая мировая война 1914-1918 гг.: причины, события, итоги и последствия.

2. Российское общество в годы Первой мировой войны.

3. Февральская революция в России в 1917 г.

4. Социально-экономическое и политическое развитие России в феврале—октябре 1917 г.

5. Октябрьская революция 1917 года в России.

6. Гражданская война в России 1918–1920 гг.: причины, события, итоги и последствия.

7. Проблема красного и белого террора.

8. Белое движение в России.

9. «Новый курс» президента Ф. Рузвельта в США.

10. Нацистский режим в Германии.

11. Новая экономическая политика в России: причины, сущность и последствия.

12. Образование СССР.

13. Советское общество в 1920-е гг.

14. Индустриализация в СССР.

15. Коллективизация в СССР.

16. Советское общество в 1930-е гг.

17. Формирование тоталитарной системы в СССР.

18. Советская культура в 1920 —1930-е гг.

19. Международные отношения в 1920 —1930-е гг.

20. CCCP накануне Великой Отечественной войны.

21. Причины Второй мировой войны.

22. Начало Второй мировой войны (1939—1941 гг.).

23. Первый этап Великой Отечественной войны (июнь 1941—ноябрь 1942 гг.).

24. Второй этап Великой Отечественной войны (ноябрь 1942 —май 1945 гг.).

25. Коренной перелом в войне.

26. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны.

27. Партизанское движение в СССР в годы Великой Отечественной войны.

28. Советские полководцы Великой Отечественной войны.

29. Действия союзников СССР в годы Второй мировой войны.

30. Антифашистская коалиция в годы Второй мировой войны.

31. Причины, значение и цена побед СССР в Великой Отечествен­ной войне.

32. Послевоенное устройство мира.

33. «Холодная война».

34. Страны «народной демократии» Восточной Европы в конце 1940 – конце 1980-х гг.

35. «Бархатные революции» в странах Восточной Европы.

36. Вооруженные конфликты 1940 —1980-х гг.

37. Восстановление экономики СССР после Великой Отечественной войны

38. Советское общество в конце 1940 —начале 1950-х гг.

39. Развитие СССР в 1950 – 1980-е гг. XX в.

40. Экономические реформы в СССР в 1950 —1960-е гг. XX в.

41. Советское общество в 1960 —1980-е гг.

42. Перестройка в СССР и ее последствия.

43. Распад СССР: причины, события, итоги и последствия.

44. Россия на современном этапе развития международных отношений

45. Мир в конце XX —начале XXI в.

Творческие работы обучающихся (реферат, доклад)

Проверяемые элементы
	Отметка	Критерии оценивания
- глубина и полнота раскрытия темы; - логичность, аргументированность изложения и выводов; - структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения); - оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски и т.д), качество сопроводительных материалов; - личная позиция автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений; - стилистическая, языковая грамотность.	«отлично»	Студент глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему, показал умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные точки зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным языком, грамотно оформлен.
	«хорошо»	Поднятая проблема раскрыта полно, показано умение выделять главное, анализировать. Тема научно обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан правильным литературным языком, есть значительные нарушения последовательности. Оформлен грамотно.
	«удовлетворительно»	Поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано литературы и источников. Имеются незначительные нарушения логики.

Критерии оценки рефератов, докладов (сообщений) обучающихся

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

5) Подготовка презентации

Оформление слайдов

Стиль	Соблюдайте единый стиль оформления. Избегайте стилей, которые могут отвлекать от самой презентации. Вспомогательная информация не должна преобладать над основной информацией.
Фон	Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый)
Использование цвета	На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. Для фона и текста используйте контрастные цвета. Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты	Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Представление информации

Содержание информации	Используйте короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице	Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты	Для заголовков – не менее 24. Для информации – не менее 18. Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных букв).
Способы выделения информации	Следует использовать: рамки, границы, заливку; разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объем информации	Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более 3 фактов, выводов, определений. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом слайде.
Виды слайдов	Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом, с таблицами, с диаграммами.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки	Содержание оценки
1. Содержательный критерий	правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет
2. Логический критерий	стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность
3. Речевой критерий	использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.
4.Психологический критерий	взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания
5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации	соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

Критерии оценивания презентации

При оценивании презентации учитывается:

1. актуальность темы исследования, ее научность, логическая последовательность изложения;

2. соответствие содержания теме презентации;

3. логическая структура презентации (понятная навигация);

4. стиль оформления презентации;

5. рациональное использование графических объектов;

6. рациональное использование анимационных эффектов;

7. грамотность (наличие грамматических и синтактических ошибок);

8. культура выступления при представлении презентации.

Оценка «отлично» ставится, если содержание презентации соответствует заданной теме, выполнены все требования к содержанию, оформлению и представлению презентации.

Оценка «хорошо» ставится, если содержание презентации соответствует заданной теме, но допущены недочеты оформления и представлению презентации.

Оценка «удовлетворительно» если содержание презентации соответствует заданной теме, но имеются неточности в изложении материала, имеются упущения в оформлении.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если тема презентации не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы; презентация учащимся не представлена.

Критерии оценивания презентации

Проверяемые элементы	Критерии оценивания	Форма оценивания:
- степень самостоятельности - актуальность представленной работы - творческий подход к созданию презентации - оригинальность представления информации и оформления материалов - достоверность и ценность представленной информации для окружающих - эстетичность и оправданность различных эффектов - уровень освоения и использования новых информационных технологий (графика, анимация, видео и др. ) - качество выступления, глубина и широта владения темой представленной работы - аргументированность выводов, умение отвечать на вопросы оппонентов.	Титульный слайд с заголовком - 5 баллов Минимальное количество – 10 слайдов, - 10 баллов Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) - 5 баллов Библиография -10 баллов СОДЕРЖАНИЕ Использование эффектов анимации -10 баллов Вставка графиков и таблиц -15 баллов Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов -5 баллов ОРГАНИЗАЦИЯ Текст хорошо написан, и сформированные идеи ясно изложены и структурированы -15 баллов Слайды представлены в логической последовательности - 15 баллов Красивое оформление презентации -10 баллов	отличная работа = 100-90 баллов хорошая работа = 89-80 баллов удовлетворительная работа = 79-70 баллов презентация нуждается в доработке = 69-60 баллов .

6) Исторический диктант по теме (диктант с ошибками)

Найдите в тексте ошибки:

Исторический диктант

Задание: найдите в тексте допущенные исторические ошибки.

колониальных империй европейских держав. 8. В 1949 году СССР испытал

первую ядерную бомбу. 9. Наиболее острым конфликтом «Холодной войны»

был Карибский кризис 1962 года. 10. В 1968 году три ядерные державы

(США, СССР, Англия) подписали Договор о нераспространении ядерного

оружия. 11. В 1972 году установились дипломатические отношения между

ФРГ и ГДР.

Внешняя политика СССР в 1930-е гг.

В 1933 г. к власти в Германии при­шли национал-социалисты. В центре Европы возник очаг международной на­пряженности.

После того как в 1934 г. СССР всту­пил в Лигу Наций, он стал проводить политику по созданию системы коллек­тивной безопасности. Эта система пре­дусматривала нападение на Германию силами европейских государств, СССР и США.

В 1935 г. СССР подписал с Польшей и Чехословакией договоры о взаимной по­мощи в случае нападения агрессора, а также выступил на стороне антифа­шистских сил в Италии.

В августе 1940 г., не добившись ре­зультатов на переговорах с США, Анг­лией и Францией, проходивших в Ва­шингтоне, советское руководство изме­нило свою позицию и подписало договор о ненападении с гитлеровской Германи­ей. Необходимость этого шага оно мо­тивировало угрозой войны на два фрон­та (в это время Китай вторгся на совет­скую территорию в районе озера Хасан, а затем у реки Халхин-Гол на советскую границу совершили нападение японцы).

Пакт между СССР и Германией был дополнен секретным протоколом о раз­деле сфер влияния. В сферу влияния СССР попали Западная Польша, При­балтика, Финляндия. Через семь дней после подписания пакта Германия вторг­лась в Чехословакию, и началась Вто­рая мировая война.

В сентябре 1940 г. между СССР и Гер­манией был подписан договор «О друж­бе и границе». После этого СССР начал агрессию против Финляндии под пред­логом того, что ее граница расположена близко от Ленинграда. Красная Армия одержала победу быстро и без потерь. Финляндия вынуждена была подписать мирный договор, уступив часть своих территорий.

Закончив финляндскую войну, СССР в апреле 1941 г. ввел войска в Прибал­тийские государства. Там были созданы так называемые народные правительст­ва, а в мае 1941 г, образованы три новые социалистические республики.

Через несколько дней после вступле­ния советских войск в Прибалтику на­чались военные действия против Румы­нии. В результате этой войны в состав СССР вошли Северная Буковина и часть Бессарабии. Их присоединили к Мол­давской ССР.

Таков был результат советско-гер­манского сотрудничества. Однако оно не было долговременным — через год после подписания пакта Германия на­пала на Советский Союз.

Проверь себя

1. Система коллективной безопасности предусматривала совместный отпор агрес­сору, а не нападение на него.

2. СССР заключил договоры с Францией и Чехосло­вакией.

3. СССР оказывал помощь респуб­ликанцам в Испании.

4. Конференция прохо­дила в Москве. В ней участвовали Франция, Англия и СССР.

5. Пакт был подписан в ав­густе 1939 г.

6. У озера Хасан нападение на СССР совершила Япония, а у реки Халхин-Гол Япония напала на союзника СССР — Монголию.

7. В сферу влияния СССР вошла восточная часть Польши, а вопрос о Фин­ляндии не был оговорен.

8. Вторая мировая война началась с вторжением Германии на территорию Польши.

9. Договор «О дружбе и границе» был подписан в сентябре 1939 г.

10. Финляндская война сопровождалась большими потерями со стороны Красной Армии.

11. Советские войска были введены в Прибалтику в июне 1940 г., а новые рес­публики были образованы в августе 1940 г.

12. Военные действия против Румынии не велись.

13. Буковина и часть Бессарабии во­шли в состав Украинской ССР, а на осталь­ной части Бессарабии 2 августа 1940 г. была образована Молдавская ССР.

 Критерии оценивания исторических диктантов:

«отлично» ошибки отсутствуют

«хорошо» 1-2 ошибки

«удовлетворительно» 3-5 ошибки или 40-60% правильных ответов

«удовлетворительно» 6 и более ошибок или 15-39% правильных ответов

7) Составление глоссария

1.Выпишите новые термины в тетрадь.

2. Прочитайте термин или определение понятия, чётко проговорите его про себя несколько раз.
3. Продумайте, каково смысловое значение этого термина (определения понятия)? Что он выражает?
4. Перескажите содержание термина или определения своими словами.
5. Найдите в тексте параграфа факты или примеры, конкретизирующие данный термин (определение понятия, закона).

6. Придумайте свои примеры, иллюстрирующие данное понятие, определение.

Расшифровка аббревиатуры:

1. СССР - Союз … Социалистических …

2. СНГ - … Независимых …

3. СЭВ - Совет … Взаимопомощи

4. КПСС - Коммунистическая … Советского …

5. КГБ - … Государственной …

6. ГКЧП - Государственный … по Чрезвычайному…

7. ОВД - … Варшавского …

Ответ:

1) СССР - Союз Советских Социалистических Республик

2) СНГ - Содружество Независимых Государств

3) СЭВ - Совет Экономической Взаимопомощи

4) КПСС - Коммунистическая Партия Советского Союза

5) КГБ - Комитет Государственной Безопасности

6) ГКЧП - Государственный Комитет по Чрезвычайному Положению

7) ОВД - Организация Варшавского Договора

Критерии оценивания глоссария

При оценивании глоссария учитывается:

1) полнота исследования темы;

2) грамотность работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;

3) работа соответствует по оформлению всем требованиям и сдана в срок.

Оценка по традиционной системе	Критерии оценки
«отлично»	Ставится в том случае, если студент на I этапе указал в своем глоссарии все термины по теме занятия, дал им верное и лаконичное определение; На II этапе принял активное участие и правильно подобрал необходимые определения или термины.
«хорошо»	Ставится в том случае, если студент на I этапе указал в своем глоссарии все термины по теме занятия, дал им верное и лаконичное определение; на II этапе ошибся в подборе 1 пары (определение - термин).
«удовлетворительно»	Ставится в том случае, если студент на I этапе указал в своем глоссарии не все термины по теме занятия или дал им не точное определение; на II этапе ошибся в подборе 1 пары (определение - термин), либо не проявил активного участия.
«неудовлетворительно»	Ставится в том случае, если студент на I этапе указал в своем глоссарии не все термины по теме занятия, сделал грубые ошибки в их определении, не участвовал в подборе пары термин-определение.

8) Тезисное конспектирование

Алгоритм работы с текстом

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к ёмкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Критерии оценки конспектов

«отлично» ставится, если текст работы логически выстроен и точно изложен, ясен весь ход рассуждения. Имеются ответы на все поставленные вопросы, и они изложены научным языком, с применением терминологии, принятой в изу­чаемой дисциплине. Ответ на каждый вопрос заканчиваться выводом, сокращения слов в тексте отсутствуют.

Оценка «хорошо» ставится, если тема раскрыта, но допущены несущественные ошибки.

«удовлетворительно» – если тема описана не полностью, собственная точка зрения на изучаемую проблему не достаточно аргументирована. Студент не всегда полно и обстоятельно отвечает на вопросы по изучаемой проблеме. Не представлены необходимые таблицы и схемы.

«неудовлетворительно» - тема описана не полностью, отсутствует собственная точка зрения на изучаемую проблему. Студент не ответил на вопросы по изучаемой теме.

9) Работа с историческим документом

Алгоритм работы с историческим источником

1.​ Обратите внимание на название, автора и время создания документа.

2.​ Прочитайте текст несколько раз и ответьте на вопросы к нему.

3.​ Подумайте, какую информацию содержит в себе текст об исторических событиях, их участниках, оценках современников и автора(ов) данного документа.

4.​ Анализируя текст документа, попробуйте выделить объективные (их можно перепроверить по другим источникам) и субъективные (свидетельствуют о мнении автора документа об излагаемом им событии, историческом деятеле и т.д.) данные.

Работа с документом

В.В. Согрин «Три превращения современной России»

Выставляя историческую оценку Б. Ельцину, главному действующему лицу данного времени, я исхожу из осмысления его реального вклада в процесс модернизации, которая выходит на первый план отечественной истории. В осознании потребностей модернизации, а также реализации некоторых ее основополагающих принципов и механизмов Ельцину принадлежит одно из ведущих мест среди российских политиков. Но нужно и признать, что его практическая деятельность заключала в себе многообразные и глубокие противоречия и издержки. Президентство Ельцина способствовало оформлению в экономике олигархических кланов, антиконституционных привилегий, сосредоточению власти в руках привилегированных групп. Для его политического стиля характерно пренебрежение моралью, законом…

Работа с документами.

Проанализируйте и прокомментируйте данную информацию, сформулируйте вывод.

1. Из выступления В.В. Путина на Мюнхенской конференции по вопросам политики безопасности. 10 февраля 2007 года.

Убежден: единственным механизмом принятия решений по использованию военной силы как последнего довода может быть только устав ООН… Легитимным можно считать применение силы, только если решение принято на основе и в рамках ООН. И не надо подменять ООН ни НАТО, ни Евросоюзом. И когда ООН будет реально объединять силы международного сообщества, когда мы избавимся от пренебрежения международным правом, то ситуация может измениться. В противном случае ситуация будет заходить лишь в тупик и умножать количество тяжелых ошибок.

….Процесс натовского расширения не имеет никакого отношения к модернизации самого альянса или к обеспечению к безопасности в Европе. Наоборот, это серьёзно провоцирующий фактор, снижающий уровень взаимного доверия. И у нас есть справедливое право откровенно спросить: против кого это расширение? И что стало с теми заверениями, которые давались западными партнерами после роспуска Варшавского договора? Где теперь эти заявления? О них даже никто не помнит! Но, я позволю себе напомнить в этой аудитории, что было сказано. Хотел бы привести цитату из выступления Генерального Секретаря НАТО господина Вернера в Брюсселе 17 мая 1990 года. Он тогда сказал: «Сам факт, что мы готовы не размещать войска НАТО за пределами территории ФРГ, дает Советскому Союзу твердые гарантии безопасности». Где эти гарантии?

1. Точка зрения политологов.

Во время визита в КНДР 19-20 июля 2000 г. Президент России В. Путин стремился убедить лидера Северной Кореи Ким Чен Ира отказаться от испытаний баллистических ракет в обмен на предоставление Россией Пхеньяну спутников. Ким Чен Ир согласился на это условие, однако через несколько дней дезавуировал собственные слова. России не удалось выбить из рук США аргумент относительно опасности, исходящей от так называемых стран изгоев (по терминологии властей США). Москва также выступила с инициативой создания нестратегической ПРО для Европы. Это предложение встретило поддержку со стороны Франции и Германии, однако США не согласились с предложением России. В октябре 2002 года Президент США Дж. Буш младший принял принципиальное политическое решение приступить в 2004 году к развертыванию системы НПРО. Однако, эксперты уверены, что в течении ближайших десятилетий имеющиеся у России силы ядерного сдерживания будут способны преодолеть несовершенную систему НПРО США.

1. Из работы бывшего помощника президента США по национальной безопасности З. Бжезинского «Великая шахматная доска (Господство Америки и его геостратегические императивы)». М., 1998.

«Опросы общественного мнения показывают, что только малая часть (13%)американцев выступает за то, что «как единственная оставшаяся сверхдержава США должны оставаться единственным мировым лидером в решении международных проблем». Подавляющее большинство (74%) предпочитают, «чтобы США в равной мере с другими государствами решали международные проблемы» «…». С учетом реальности американской демократии эффективные действия неизбежно потребуют понимания общественностью важной роли американского государства в формировании все более широкой системы стабильного геополитического сотрудничества, которые будут одновременно предотвращать возможность глобальной анархии и успешно препятствовать возникновению новой угрозы со стороны какой- либо из стран. эти две цели- предотвращение анархии и появление державы- соперницы- неотделимы от определения более долгосрочной цели глобальной деятельности Америки создания прочной сети международного геополитического взаимодействия».

Проанализируйте документы.

1. Из документа «Партнерство ради мира», принятого странами НАТО 10 января 2004 года.

«Это партнерство создается как выражение совместной убежденности в том, что стабильность и безопасность в Североатлантическом регионе может быть достигнута только путем сотрудничества и совместных действий. составляющими основу партнерства совместными ценностями являются обеспечение и продвижение основных прав и свобод человека, защита свободы, справедливости и мира демократическим путем. Присоединяясь к «Партнерству», государства- члены Североатлантического альянса и другие государства, подписывающие этот документ, напоминают, что они привержены сохранению демократических обществ, свободе от принуждения и запугивания, а также поддержанию принципов международного права. Они подтверждают свою приверженность добросовестному выполнению обязательств по Уставу ООН и принципов Всеобщей декларации прав человека, в частности воздержания от угрозы силой или ее применения против территориальной целостности или политической независимости любого государства, уважения существующих границ и урегулирования споров мирными средствами».

1. Из «Стратегической концепции», одобренной главами государств и правительств стран НАТО 24 апреля 2009 года.

«Безопасность союза по- прежнему подвергается широкому спектру военных и невоенных угроз, которые исходят с разных сторон и часто являются труднопредсказуемыми. Эти угрозы включают в себя неопределенности и нестабильности внутри евроатлантического пространства и за его пределами, возможности возникновения быстро развивающихся региональных кризисов на периферии союза. Ряд государств, расположенных внутри евроатлантического региона и за его пределами, сталкиваются с серьезными экономическими, социальными и политическими трудностями. этническое и религиозное соперничество, территориальные споры, неадекватные и ли безуспешные попытки реформ, нарушения прав человека и дезинтеграция государств могут привести к нестабильности локального или даже регионального характера. Возникшие в результате этого напряженности могут вызывать кризисы, затрагивающие евроатлантическую стабильность, страдания людей и вооруженные конфликты. Такие конфликты могут затрагивать безопасность союза, распространяясь на соседние государства, включая страны НАТО, или любым другим путем, а также затрагивать безопасность других государств».

1. Из книги бывшего государственного секретаря США Г. Киссеннджера «Дипломатия».

«Как ни могущественна Америка, ни одна из стран не обладает возможностью навязать все свои представления остальному человечеству, необходимо установить приоритеты «…». Геополитически Америка представляет собой остров между берегами гигантской Евразии, чьи ресурсы и население в огромной степени превосходят имеющиеся у США господство какой- либо одной державы над любым из составляющим Евразию континентов Европой или Азией- все еще остается критерием стратегической опасности для Америки независимо от наличия или отсутствия «холодной войны». Ибо такого рода перегруппировка стран способна превзойти Америку в экономическом, а в конечном счете и в военном отношении. опасности этой придется противодействовать, даже если господствующая держава будет по отношению к Америке настроена благожелательна, ибо стоит ее намерениям перемениться, как Америка окажется лишенной значительной части возможностей, обеспечивающих эффективное сопротивление, и во все большей степени будет утрачивать возможность оказывать решающее воздействие на события».

Критерии оценок работы с историческим источником

Оценка «отлично» выставляется в том случае, если обучающийся:

• установил тип источника и время (дату) его появления;

• извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)

• дал объяснения содержания исторического источника;

• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если студент:

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;

• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если обучающийся:

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется в том случае, если обучающийся:

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

• пересказал текст источника без его комментирования;

• дал ответ не в контексте задания.

10) Работа с картой

Алгоритм работы с исторической картой

1. Покажите на карте необходимую территорию и опишите ее словами.

2. Воспользуйтесь легендой карты (то есть условными обозначениями и расскажите, о чем «говорит» карта).

3. Продемонстрируйте на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.

Критерии оценок работы с исторической картой

Оценка «отлично» выставляется в том случае, если обучающийся:

• читает легенду карты;

• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если студент:

• допускает неточности при чтении легенды карты;

• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если обучающийся:

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

• не соотносит историческую информацию с картой;

• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется в том случае, если обучающийся:

• не умеет читать легенду карты;

• не распознает историческую информацию, представленную на карте;

• отказался работать с контурной картой.

Задание. Описать это сражение, используя историческую карту.

11) Написание сочинения – рассуждения, эссе

Эссе – это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчёркнуто индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Эссе должно иметь следующую структуру:

1. Вступление (введение) – определяет тему эссе и содержит определения основных встречающихся понятий.

2. Содержание (основная часть) – аргументированное изложение основных тезисов. Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе - на основе анализа фактов. Наиболее важные философские понятия, входящие в эссе, систематизируются, иллюстрируются примерами. Суждения, приведённые в эссе должны быть доказательны.

3. Заключение – это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение может быть представлено в виде суммы суждений, которые оставляют поле для дальнейшей дискуссии.

Алгоритм написания эссе

1. Введение. В этой части работы нужно кратко, чётко раскрыть актуальность проблемы, а также очертить рамки исследования (освещать проблему целиком или какой-нибудь её аспект). Или перефразируйте своими словами высказывание (Смысл высказывания в том, что…)

2. Основная часть. Выдвигается тезис, который доказывается. Все рассуждения должны либо подтверждать, либо опровергать его (тезис – это само высказывание). Записываются термины, употребляемые в работе (лучше их «вклинивать» в свои рассуждения). Также, можно начать с фразы «Я согласен(а) / Я не согласен(а».)

3. Работа с тезисом должна быть простроена по схеме:

1. Высказывается позиция (Я считаю, что...) или риторический вопрос (А не задумывались ли вы над тем...?).

2. Указание причины (потому что...) приводятся факты, возможна ссылка на определение.

3. Аргументация (это можно подтвердить следующими примерами...)

4. Установление взаимосвязей (в связи с этим...)

4. Вывод - заключительная часть. Содержит краткое изложение мысли, в нём могут содержаться рекомендации по дальнейшему применению высказанных учеником положений, если они имеют характер проекта.

Вывод не должен совпадать с проблемой!

Примерные темы эссе:

1. 1917 год: возможность исторического выбора.

2. Гражданская война глазами красных и белых.

3. Коллективизация: трагедия крестьянина-труженика?

4. Размышления о влиянии идеологий на судьбу мира.

5. Распад СССР: закономерность или случайность?

6. Мир, расколотый надвое.

7. Современная Россия: есть, чем гордиться?

8. «Перестройка»: что это было?

Критерии оценки эссе:

1. Четкость постановки проблемы в рамках заявленной темы. Эрудиция: знание и логическое изложение фактического материала, знакомство с именами известных философов.

2. Понимание отличий между учебным, публицистическим, научно-популярным и научным текстами.

3. Умение вычленять причинно-следственные связи. Способность анализировать философский текст.

4. Умение формулировать выводы.

5. Проявление творческого и самостоятельного мышления. Наличие навыков владения литературным языком. Стиль и форма изложения материала.

Оценка «отлично» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «хорошо» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов

и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы, но проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации, проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания.

12) Составление хронологической таблицы

Прочитайте полностью тему, по которой предстоит составлять хронологическую таблицу. Читая второй раз, выделите основные события, которые войдут в хронологическую таблицу. Подготовьте в тетради основу таблицу. Обычно, она выглядит следующим образом:

Дата	Событие

Строчек в таблице может быть столько, сколько дат и событий вы запишите. Читая текст еще раз, заполните таблицу. Выписывайте в хронологическую таблицу только те события, которые имеют непосредственное отношение к данной теме. Как правило, хронологическая таблица составляется по каким-либо войнам, поэтому первая дата в таблице – это начало войны, а последняя – подписание перемирия или мирного договора (дата окончания войны). После таблицы надо сделать вывод о том, какая сторона одержала победу, а какая потерпела поражение, и указать условия мирного договора.

13) Составление сравнительной таблицы

1.​ Проанализируй события или явления, выдели линии сравнения.

2.​ Определи черты сходства и различия.

3.​ Если возможно, выдели этапы в явлении, определи, что изменилось в этапах, а что осталось без изменений.

4.​ Сделай все необходимые выводы из проведённого сравнения.

5.​ Свои действия можешь оформить в текстовую таблицу.

Сравнительная таблица «Военный коммунизм» и НЭП

Линии сравнения	«Военный коммунизм» (1918-1921 гг.)	НЭП (1921 – 1929 гг.)
Основная экономическая задача	непосредственный переход к коммунистическому производству и распределению  преодоление голода и тягот военного положения	выход из политического и экономического кризиса путем укрепления экономического союза рабочих и крестьян; построение социализма; восстановление в ограниченных рамках рыночной экономики при сохранении командных высот народного хозяйства в руках партийно-государственного аппарата
Меры в области сельского хозяйства	введение продразверстки -централизованное распределение продовольствия (потребительские коммуны и кооперативы); учреждение волостных и сельских комитетов деревенской бедноты	замена продразверстки продналогом; отмена централизованного распределения продовольствия, возвращение к свободе торговли хлебом и др. продуктами питания; ограниченное разрешение аренды земли и найма рабочей силы; развитие системы контрактации и сельской
Меры в области промышленного производства	национализация всей промышленности; сверхцентрализация управления промышленностью	денационализация промышленности поощрение частного и смешанного капиталов; расширение самостоятельности госпредприятий, хозрасчет, самоокупаемость; привлечение иностранного капитала (концессии); учреждение Госплана
Меры в области товарно-денежных отношений	запрет (ликвидация) свободной частной торговли, свертывание товарно-денежных отношений; бесплатность коммунальных услуг, проезда на транспорте, почтово-телеграфных услуг, отмена платы за лекарства и даже предметы широкого потребления; введение карточек;	свобода частной торговли; введение платы за услуги; финансовая реформа - создается банковская система
Меры в области трудовых отношений	всеобщая трудовая повинность - натуральная оплата труда рабочих и служащих и ее уравнительность	свободный найм рабочей силы через биржи труда; образование рынка рабочей силы, отмена принудительного труда  ликвидация уравнительной оплаты труда, замена натуральной оплаты денежной

Критерии оценки составления таблиц

«отлично» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию, материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов; таблица оформлена аккуратно и заполнена без помарок.

«хорошо» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию, материал излагается не достаточно кратко и последовательно, с наличием небольшого числа специальных терминов. В оформлении таблицы имеются помарки.

«удовлетворительно» – в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет некоторые отклонения от их названия, материал излагается непоследовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена неаккуратно.

«неудовлетворительно» – таблица не заполнена или в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет существенные отклонения от их названия, материал излагается непоследовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена небрежно.

15) Составление исторических кроссвордов

1. Объём, количество слов (преподаватель заранее оговаривает необходимое количество слов) – до 2 баллов.

2. Оформление – до 3 баллов.

3. Аккуратность оформления – до 2 баллов.

4. Умение презентовать – до 2 баллов.

5. Задания (все определения, формулировки должны быть однотипны) – до 2 баллов.

6. Информативная точность и достоверность фактов – до 2 баллов. Если кроссворд составлен с фактическими ошибками, то работа может не оцениваться.

7. Орфографическая правильность – до 1 балла.

8. Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) – до 2 баллов.

9. Ключи к кроссворду – до 1 балла.

Нормы оценивания кроссвордов.

17 – 15 баллов – оценка «отлично»

13-15 баллов – оценка «хорошо»

10-13 баллов – оценка «удовлетворительно».

Менее 10 баллов – оценка «неудовлетворительно»

Критерии оценивания:

Оценка «отлично» выставляется, если:

- содержание кроссворда соответствует заданной теме, выдержаны все требования к его оформлению;

Оценка «хорошо» выставляется, если:

- основные требования к оформлению кроссворда соблюдены, но при этом допущены недочеты, например, неточно и некорректно составлены вопросы, имеются незначительные упущения в оформлении.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если:

- вопросы или ответы кроссворда не в полной мере соответствуют заданной теме, неточно и некорректно составлены вопросы, имеются значительные упущения в оформлении.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если:

вопросы или ответы кроссворда не соответствуют заданной теме, неточно и некорректно составлены вопросы, работа оформлена небрежно.

15) Хронологический диктант

Написать даты следующих событий:

1. Первая мировая война.

2. Брусиловский прорыв.

3. Отречение Николая II от престола. Образование Временного правительства.

4. Вооруженное восстание в Петрограде. Свержение Временного правительства. II Всероссийский съезд Советов.

5. Заключение Брестского мира между Советской Россией и Германией.

6. Генуэзская конференция.

7. Образование СССР.

8. Принятие СССР в Лигу Наций.

9. Подписание пакта о ненападении с Германией.

10. Вторая мировая война.

11. Советско - финляндская война.

12. Великая Отечественная война.

13. Контрнаступление Красной армии под Москвой.

14. Контрнаступление Красной армии под Сталинградом. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.

15. Курская битва.

16. Окончательная ликвидация блокады Ленинграда.

17. Капитуляция Германии.

18. Разгром Японии. Подписание акта о безоговорочной капитуляции японских вооруженных сил. Окончание Второй мировой войны.

Эталон ответов

1. 1914 г., 1 августа – 1918 г., 9 ноября. – Первая мировая война.

2. 1916 г., май. – «Брусиловский прорыв».

3. 1917 г., 2 марта. – Отречение Николая II от престола. Образование Временного правительства.

4. 1917 г., 24–26 октября. – Вооруженное восстание в Петрограде. Свержение Временного правительства. II Всероссийский съезд Советов

5. 1918 г., 3 марта. – Заключение Брестского мира между Советской Россией и Германией.

6. 1922 г.– Генуэзская конференция.

7. 1922 г., 30 декабря. – Образование СССР.

8. 1934 г. – Принятие СССР в Лигу Наций.

9. 1939 г., 23 августа. – Подписание пакта о ненападении с Германией.

10. 1939 г, 1 сентября – 1945 г., 2 сентября. – Вторая мировая война.

11. 1939 г, ноябрь – 1940 г., март. – Советско- финляндская война.

12. 1941 г., 22 июня – 1945 г., 9 мая. – Великая Отечественная война.

13. 1941 г, 5–6 декабря – Контрнаступление Красной армии под Москвой.

14. 1942 г., 19 ноября – 1943 г, 2 февраля. – Контрнаступление Красной армии под Сталинградом. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.

15. 1943 г., 15 июля – 23 августа. – Курская битва.

16. 1944 г., 27 января. – Окончательная ликвидация блокады Ленинграда.

17. 1945 г., 8 мая – Капитуляция Германии.

18. 1945 г, 6 августа – 2 сентября – Разгром Японии. Подписание акта о безоговорочной капитуляции японских вооруженных сил. Окончание Второй мировой войны.

Критерии оценки:

«отлично» - 0-1 ошибка

«хорошо» - 2-3 ошибки

«удовлетворительно» - 4-6 ошибок

«неудовлетворительно» - 7 и более ошибок

16) Практическое занятие

ПЕРЕЧЕНЬ

практических занятий для подготовки к

оценке освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Курс ___ Учебная группа ____

__________________________________________ __________________

Фамилия И.О. преподавателя подпись

_____ ____________20___ г.

№ п/п	Наименование практических занятий
1	Практическое занятие № 1 Гражданская война и ее последствия
2	Практическое занятие № 2 Образование СССР
3	Практическое занятие № 3 Формирование тоталитарной системы в СССР
4	Практическое занятие № 4 СССР накануне войны
5	Практическое занятие № 5 СССР в годы Великой Отечественной войны
6	Практическое занятие № 6 СССР и Запад: холодная война
7	Практическое занятие № 7 Гонка вооружений. Берлинский и карибский кризисы
8	Практическое занятие № 8 Распад СССР и образование СНГ
9	Практическое занятие № 9 Становление новой России (1992-1999)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

для оценки освоения образовательных результатов по учебной предмету ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Курс __ Учебная группа ____

___________________________________________ __________________

Фамилия И.О. обучающегося подпись

_____ ____________20___ г.

Задание:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема:

Гражданская война и ее последствия.

Продолжительность: 2 часа.

Цель работы: получить и проанализировать информацию с помощью работы с различными источниками; показать (понять) глубину трагедии России, ввергнутой в братоубийственную войну, определить возможность выхода из кризисных ситуаций путём гражданского мира.

Образовательные результаты: закрепление знаний о революциях 1917 г. и последующей гражданской войне, закрепление практических умений работы с историческими документами (анализ, собственная оценка событий и фактов); установление причинно-следственных связей между явлениями и историческими процессами, анализ конкретных исторических документов; сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, чувств ответственности перед Родиной, становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Оснащение: ПК с выходом в Интернет, карты, исторические документы, учебники:

1. Артемов В.В. История, учеб., М., Академия, 2017.

2. Артемов В.В. «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профиля», учеб., М., Академия, 2015, ч.1 стр.304.

3. Артемов В.В. «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профиля», учеб., М., Академия, 2015, ч.2 стр.320.

4. Артемов В.В. История: дидактические материалы: учеб. пособие для СПО.-М.:Академия,2019.

Краткие теоретические материалы по теме

www. borodulincollection. com/index. html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. — коллекция Льва Бородулина).

www. rusrevolution. info (Революция и Гражданская война: интернет-проект.

www. memoirs. ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях).

Вопросы для закрепления теоретического материала к работе

№ п.п.	Наименование вопроса
4	Октябрь 1917 г. Приход большевиков к власти
5	Государственное устройство.
6	Экономика. «Военный коммунизм».
7	Гражданская война и интервенция.

Задания

1. Заполнить хронологическую таблицу «Этапы гражданской войны», опираясь на материалы учебника и Интернет-ресурсов:

Этапы гражданской войны

Этапы, хронологические рамки	Действия «красных»	Действия «белых»

1. Проанализируйте исторические документы и ответьте на поставленные вопросы.

1. Прочитайте документ:

Из книги А.И. Деникина " Очерки русской смуты".

«...между тремя основными народными слоями - буржуазией, пролетариатом и крестьянством легли непримиримые противоречия в идеологии, в социальных и экономических взаимоотношениях, существовавших всегда в потенции, углубленные революцией и обостренные разъединяющей политикой советской власти. Они лишили нас вернейшего залога успеха - единства народного фронта. В противобольшевистском стане все усилия политических и общественных организаций - правых и левых…были направлены не на преодоление этих противоречий, а на поиски "вернейшей" ориентации и "наилучших" форм государственного строя. Ни того, ни другого мы не нашли».

Ответьте на вопросы к документу:

1. В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?

2. Как вы думаете, какую причину поражения деятели белого движения считают основной?

3. Сделайте вывод об отношении к белому движению широких народных масс.

II. Прочитайте документ:

Из политического доклада В. Ленина на VIII Всероссийской конференции РКП (б)

«Было достаточно самого небольшого количества из имевшихся у Антанты армий, чтобы нас задавить. Но мы смогли победить врага, потому, что в самый трудный момент сочувствие рабочих всего мира показало себя… Второй прием Антанты, вторая система ее борьбы состояла в том, чтобы использовать против нас маленькие государства…Все способы давления, финансового, продовольственного, военного были пущены в ход, чтобы заставить Эстляндию, Финляндию…Латвию, Литву и Польшу…идти против нас…но.. каждое из этих государств после пережитой империалистической войны не может не колебаться в вопросе о том, есть ли им расчет бороться сейчас против большевиков, когда другим претендентом на власть в России…является только Колчак или Деникин, т.е. представители старой империалистической России».

Ответьте на вопросы к документу:

1. Выделите международные аспекты победы большевиков.

2. Какие факторы, отмеченные в документах, предопределили победу большевиков в гражданской войне?

III. Прочитайте документ:

Из воспоминаний П. Н. Милюкова

«Военное руководство красными войсками попало в руки старых офицеров Генерального штаба и велось довольно искусно».

Проанализируйте документ, выскажите свою точку зрения по данному вопросу.

IV. Прочитайте документы:

В. И. Ленин о причинах победы большевиков в гражданской войне.

а) «Несомненно, мы здесь получаем практическое доказательство того, что сплоченные силы рабочих и крестьян, освобожденных от ига капиталистов, производят действительные чудеса».

б) «И только благодаря тому, что партия была на страже, что партия была строжайше дисциплинирована, и потому, что авторитет партии объединял все ведомства и учреждения, и по лозунгу, который был дан ЦК, как один человек, шли десятки, сотни, тысячи и, в конечном счете, миллионы, и только потому, что неслыханные жертвы были принесены, — только поэтому чудо, которое произошло, могло произойти».

Из речи Л. Д. Троцкого

«Мы ограбили всю Россию, чтобы победить белых».

Ответьте на вопросы к документам:

1. Какие факторы, отмеченные в документах, предопределили победу большевиков в гражданской войне? Почему победу большевиков Ленин называет «чудом»?

2. Как вы объясните слова Л. Д. Троцкого? Можно ли эти слова считать обобщенной формулой победы большевиков в гражданской войне?

V. Прочитайте документ:

Из воспоминаний П.Н. Врангеля (1920 г.)

«Плохо снабженная армия питалась исключительно за счёт населения, ложась на него непосильным бременем. Несмотря на большой приток добровольцев из вновь занятых армией мест, численность ее почти не возрастала… Много месяцев тянущиеся переговоры между главным командованием и правительствами казачьих областей все еще не привели к положительным результатам и целый ряд важнейших жизненных вопросов оставался без разрешения. …Отношения с ближайшими соседями были враждебны. Поддержка, оказываемая нам англичанами, при двуличной политике Великобританского правительства, не могла считаться в должной степени обеспеченной».

Ответьте на вопросы к документу:

1. Какие факторы, отмеченные в документе, предопределили победу большевиков в гражданской войне?

1. В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?

Методика выполнения работы

Работа выполняется каждым студентом в тетради для практических работ.

Требования к составлению отчета

1. Практическое занятие № 1 «Гражданская война и ее последствия».

2. Цель работы: получить и проанализировать информацию с помощью работы с различными источниками; показать (понять) глубину трагедии России, ввергнутой в братоубийственную войну, определить возможность выхода из кризисных ситуаций путём гражданского мира.

3. Проанализировать и сделать выводы об изменениях, произошедших в России в 1917-1922 гг., используя материал учебника, документальных источников, ресурсов Интернета.

4. Аргументировать свою позицию по поводу причин победы красных в гражданской войне.

5. Ответить на вопросы по теме занятия:

1. Укажите характерные черты экономической и политической платформы белого движения?

2. Какие мероприятия были проведены Советской властью для отражения нападения белых и интервентов?

3. Какими последствиями завершилась Гражданская война в России?

6. Написать эссе «Какой бы была Россия, если бы в гражданской войне победили белые?»

Критерии оценки выполнения работы

Работы оцениваются преподавателем, исходя из следующих критериев успешности выполнения:

1)     Соответствие содержания работы заявленной теме и оформление в соответствии с существующими требованиями.

2)     Логика изложения, взаимосвязь структурных элементов работы.

3)     Объем, характер и качество использованных источников.

4)     Обоснованность выводов, их глубина, оригинальность.

5)     Теоретическая и методическая достаточность, стиль и качество оформления.

Оценки за выполнение работы

«5» – работа соответствует всем критериям, студенты демонстрируют творческий подход, самостоятельно находят дополнительный материал.

«4» – работа не соответствует 1-2 критериям.

«3» – работа не соответствует более чем 2-м критериям.

«2» – работа не соответствует ни одному из критериев.

5.1. Типовые задания для оценки личностных ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3, ЛР 4, ЛР 5, ЛР 6, ЛР 9, ЛР 13, метапредметных МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5, МР 6, МР 7, МР 8, МР 9 и предметных ПР 1, ПР 2, ПР 3, ПР 4, ПР 5 результатов (рубежный контроль).

Контрольная работа по теме «СССР и мир в 1920–1930-е гг.»

На выполнение письменной работы отводится 45 мин.

1 вариант

1. Причины и участники Первой мировой войны.

2. 1917 год в России: Февральская революция.

3. Почему победили «красные» в гражданской войне?

4. Цели, средства и итоги индустриализации.

2 вариант

1. Итоги Первой мировой войны. Роль России в Первой мировой войне.

2. 1917 год в России: Октябрьская революция.

3. Что такое гражданская война? Участники гражданской войны: их программы, социальная опора.

4. Цели, средства и итоги коллективизации.

Критерии оценивания
Оценка
«отлично»	Если обучающийся выполнил работу: - без ошибок и недочетов; - допустил не более одного недочета.
«хорошо»	Если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней - не более одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух недочетов.
«удовлетворительно»	Если студент выполнил не менее 2/3 работы или допустил: - не более двух грубых ошибок; - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух-трех негрубых ошибок; - или одной негрубой ошибки и трех недочетов; - или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«неудовлетворительно»	Если студент: - допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена удовлетворительная оценка; - или если правильно выполнил менее половины работы.

ПЕРЕЧЕНЬ

разделов для подготовки к

оценке освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Курс ___ Учебная группа ___

__________________________________________ __________________

Фамилия И.О. преподавателя подпись

_____ ____________20___ г.

№ п/п	Наименование разделов
1	Раздел 1. РОССИЯ И МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
2	Раздел 2. МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД (1918-1939)
3	Раздел 3. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
4	Раздел 4. ПОСЛЕВОЕННОЕ УСТРОЙСТВО МИРА. СОРЕВНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ
5	Раздел 5. РОССИЯ И МИР В КОНЦЕ XX – НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ

ПЕРЕЧЕНЬ

литературы для подготовки к занятиям

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: в 2 ч.: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.

2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: Дидактические материалы: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.

3. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: электронный учебно - методический комплекс. – М., 2017.

4. Булдаков В. П., Леонтьева Т. Г. Война, породившая революцию. – М., 2015.

5. Вторая мировая война в истории человечества: 1939—1945 гг. Материалы международной научной конференции /Под ред. С. В. Девятова и др. – М., 2015.

6. Гаджиев К. С., Закаурцева Т. А., Родригес А.М., Пономарев М. В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945—2000. — М., 2014.

7. Горелов А. А. История мировой культуры. — М., 2014.

8. Дорожина Н. И. Современный урок истории. – М., 2017.

9. Загладин Н.В. «История России ХХ-начало ХХ1 века» 11кл, учеб., М., ООО «ТИД «Русское слово – РС» учеб. для 11кл., 2014.

10. Краткий курс истории ВКП (б). Текст и его история. В 2 ч. / Сост. М. В. Зеленов, Д. Бренденберг. – М., 2014.

11. Критический словарь Русской революции: 1914—1921 гг. / Сост. Э. Актон, У. Г. Розенберг, В. Ю. Черняев. СПб, 2014.

12. Мусатов В. Л. Второе «освобождение» Европы. – М., 2016.

13. Победа-70: реконструкция юбилея / Под ред. Г. А. Бордюгова. – М., 2015.

14. Розенталь И. С., Валентинов Н. и другие. ХХ век глазами современников. – М., 2015.

15. Санин Г. А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.

16. Сахаров А. Н., Загладин Н. В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.

17. Чудинов А.В. «История», учеб. Для 10 кл, М.,Академия, 2011.

18. Чудинов А.В. «История», учеб. Для 11 кл, М.,Академия, 2011

Интернет-ресурсы

1. www. gumer. info (Библиотека Гумер).

2. www. hist. msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal. htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

3. www. plekhanovfound. ru/library (Библиотека социал-демократа).

4. www. bibliotekar. ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).

5. https://ru. wikipedia. org (Википедия: свободная энциклопедия).

6. https://ru. wikisource. org (Викитека: свободная библиотека).

7. www. wco. ru/icons (Виртуальный каталог икон).

8. www. militera. lib. ru (Военная литература: собрание текстов).

9. www. world-war2. chat. ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).

10. www. biograf-book. narod. ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).

11. www. magister. msk. ru/library/library. htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электронные издания произведений и биографических и критических материалов).

12. www. intellect-video. com/russian-history (История России и СССР: онлайн-видео).

13. www. historicus. ru (Историк: общественно-политический журнал).

14. www. history. tom. ru (История России от князей до Президента).

15. www. statehistory. ru (История государства).

16. www. kulichki. com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи).

17. www. krugosvet. ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»).

18. www. liber. rsuh. ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»).

19. www. august-1914. ru (Первая мировая война: интернет-проект).

20. www.9may. ru (Проект-акция: «Наша Победа. День за днем»).

21. www. temples. ru (Проект «Храмы России»).

22. www. borodulincollection. com/index. html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. — коллекция Льва Бородулина).

23. www. rusrevolution. info (Революция и Гражданская война: интернет-проект).

24. www. rodina. rg. ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал).

25. www. all-photo. ru/empire/index. ru. html (Российская империя в фотографиях).

26. www. fershal. narod. ru (Российский мемуарий).

27. www. memoirs. ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях).

28. www. hist. msu. ru/ER/Etext/index. html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).

6. 1. Средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся

Средства для оценки личностных ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3, ЛР 4, ЛР 5, ЛР 6, ЛР 9, ЛР 13, метапредметных МР 1, МР 2, МР 3, МР 4, МР 5, МР 6, МР 7, МР 8, МР 9 и предметных ПР 1, ПР 2, ПР 3, ПР 4, ПР 5 для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

Перечень вопросов, заданий для дифференцированного зачета по учебному предмету «История»

Профессия 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

Курс II

БИЛЕТ № 1

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Первая мировая война.

2. СССР в послевоенное десятилетие.

БИЛЕТ № 2

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта.

2. Советская культура в 1945- 1953 гг.

БИЛЕТ № 3

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. 1917 год в России: Февральская революция.

2. «Оттепель»: середина 1950 – х –первая половин 60-х гг.

БИЛЕТ № 4

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1.1917 год в России: страна в условиях двоевластия.

2. Советское общество в середине 1960-х – начале 1980 – х гг.

БИЛЕТ № 5

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. 1917 год в России: Октябрьская революция.

2. «Разрядка» международной напряженности в 1970-е гг.

БИЛЕТ № 6

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Первые революционные преобразования большевиков.

2. Формирование двухполюсного (биполярного) мира после Второй мировой войны.

БИЛЕТ № 7

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Гражданская война в России и ее последствия.

2. Западная Европа в 1950 - 1980 – е гг.

БИЛЕТ № 8

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма».

2. Итоги, последствия и уроки Второй мировой войны.

БИЛЕТ № 9

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Образование СССР.

2. СССР и Запад: «холодная война».

БИЛЕТ № 10

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. СССР в годы нэпа.

2. Дальний Восток в 1940-1970 – е гг. Войны и революции.

БИЛЕТ № 11

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Индустриализация в СССР.

2. Северная Америка во второй половине ХХ в.

БИЛЕТ № 12

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Коллективизация сельского хозяйства.

2.СССР в период «перестройки».

БИЛЕТ № 13

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Формирование тоталитарной системы в СССР.

2. Латинская Америка 1950-1990 – е гг.

БИЛЕТ № 14

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Культурная жизнь и быт советского общества в 1920-1930-е гг.

2. Страны Азии и Африки во второй половине ХХ в.

БИЛЕТ № 15

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Революционная волна после Первой мировой войны.

2. Внешняя политика РФ в условиях многополярного мира.

БИЛЕТ № 16

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Версальско-вашингтонская система.

2. РФ во второй половине 1990 – х гг.

БИЛЕТ № 17

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Страны Запада в 1920-е гг.

2. Распад СССР и образование СНГ.

БИЛЕТ № 18

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии в первой половине ХХ в.

2. Нарастание кризисных явлений в СССР в 1970-1980-е гг.

БИЛЕТ № 19

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Великая депрессия. Мировой экономический кризис.

2. Россия на постсоветском пространстве.

БИЛЕТ № 20

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Преобразования Ф. Рузвельта в США.

2. Достижение и кризисы социалистического мира.

БИЛЕТ № 21

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Германский нацизм. Политика «умиротворения» агрессора.

2. Экономическое развитие РФ в 2000 – е гг.

БИЛЕТ № 22

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Внешняя политика СССР в 1920-1930 – е гг. СССР накануне войны.

2. Глобализация конца ХХ – начала ХХI вв.

БИЛЕТ № 23

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Первый период Второй мировой войны.

2. Экономика России в 1991-1993 гг.

БИЛЕТ № 24

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Второй период Второй мировой войны.

2. Послевоенное устройство мира. «Холодная война».

БИЛЕТ № 25

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Третий период Второй мировой войны.

2. СССР в послевоенные годы.

БИЛЕТ № 26

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Четвертый период Второй мировой войны.

2. СССР во второй половине 1960-х – начале 1980 –х годов.

БИЛЕТ № 27

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Коренной перелом в войне.

2. Формирование Российской государственности в 1992-1999 гг.

БИЛЕТ № 28

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. СССР в годы Великой Отечественной войны.

2. РФ на современном этапе.

БИЛЕТ № 29

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Пятый период Второй мировой войны.

2. Военно - политическое сотрудничество в рамках СНГ.

БИЛЕТ № 30

для оценки освоения образовательных результатов по учебному предмету

ОУП.05 История

ППКРС по профессии

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

1. Жизнь во время Второй мировой войны. Сопротивление оккупантам.

2. Современный мир.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется обучающемуся за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором он легко ориентируется, владение понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме);

оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он полностью освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют некоторые неточности;

оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач, за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать на вопросы.

ЛИСТ АКТУАЛИЗАЦИИ

Дата актуализации	Результаты актуализации

1 При проверке теста номер неправильного ответа выделяется, а ниже указывается номер правильного ответа

13