Комплексная оценка достижений планируемых результатов освоения программы начального образования

Комплексная оценка достижений планируемых результатов

освоения программы начального образования

Комплексная оценка достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, предметных и метапредметных.(Слайд 2)

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего

образования строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально - положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

• ориентации на содержательные моменты образовательного процесса —

уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

• сформированности основ гражданской идентичности;

• сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,

способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

• сформированности мотивации учебной деятельности;

• знания моральных норм и сформированности морально - этических суждений, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это значит, что личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Как же должна диагностироваться группа личностных результатов?

В ходе текущей оценки должна проводиться внутренняя ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности, и эмоциональному статусу учащегося.

Ограниченная оценка личностных результатов проводится с целью выявления индивидуального прогресса у каждого ученика и должна быть представлена в виде систематического наблюдения в учебной и внеурочной деятельности за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития в форме психологического мониторинга.

Такая оценка должна осуществляться с согласия родителей учащихся и проводится школьным психологом и учителем в структуре психологического мониторинга уровня развития учащихся начальной школы.

Как она осуществляется в нашей школе:

-учителем, в виде систематического наблюдения за обучающимся в структуре мониторинга уровня его развития.

Вторым способом диагностики личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью «Портфеля достижений» (портфолио)

«Портфель достижений» - это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье и т.д.).

Мы все с вами используем этот метод диагностики личностных результатов (образец!)

В начале каждого учебного года ученик должен с помощью взрослых заполнять лист «Мои достижения, цели и планы».

Например:

«Пролистав «Портфель достижений», могу сказать, что:

-мои главные достижения сейчас - это ...

-мне хочется добиться ..., стать ...

-мне нужно научиться делать лучше ....

-в этом году я постараюсь научиться прежде всего: ...

-этого я смогу добиться, если буду делать так :…..

В конце учебного года на листе «Мои достижения, цели и планы» ученик (с помощью взрослых) оценивает, удалось ли добиться поставленных целей.

Третий способ диагностики личностных результатов учащихся является проведение итоговых комплексные работ по предметам и итоговых комплексных работ на межпредметной основе (показ листов!)

Оценка предметных результатов

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью

диагностических работ:

• текущих:

• и итоговых, направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по

русскому языку, математике и окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

По результатам, полученным в ходе текущего и итогового оценивания,

формируется накопленная оценка, которая фиксируется в портфеле достижений и

учитывается при определении итоговой оценки.

В системе учебников «начальная школа 21 века» в качестве такой формы контроля предлагается регулярно проводимая нами, учителями, педагогическая диагностика: текущая в котрольных тетрадях на печатной основе (кроме окружающего мира), и итоговая диагностика «Педагогическая диагностика» (показать!)

Оценка метапредметных результатов

Предметом итоговой оценки выпускников начальной школой становится достижение не только предметных, но и как подчеркивается в стандарте, метапредметных результатов, включающих освоенные учащимися УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные), которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, т.е. УУД – это действия, с помощью которых учащиеся достигают предметные знания и умения.

Что это за У У Д – все мы их хорошо усвоили, останавливаться не буду, коротко УУД - действия, с помощью которых учащиеся строят и управляют своей УД по усвоению предметных результатов.

Главное средство контроля и оценки метапредметных результатов:

• специальные диагностические работы, разработанные в рамках системы учебников «Начальная школа 21 века» на материале двух основных учебных предметов: русского языка и математики, где в качестве основной цели ставит не только проверку усвоения определенного усвоения знаний по этим предметам, но и прежде всего выяснения уровня сформированности компонентов УД («Педагогическая диагностика»):

Дополнительные средства внутреннего контроля метапредметных результатов:

• это психолого -педагогическая диагностика уровня развития УУД. Диагностика УУД должна проводится с помощью психолого-педагогического наблюдения за учащимися в структуре мониторинга.

Подводим итог:

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

(СЛАЙД 3). Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение итоговых работ: по русскому языку, математике, окружающему миру и комплексной работы на межпредметной основе.

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку, математике, окружающему миру, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов.

На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.

В случае если полученные ребенком итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогичес

ким советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника.