Комплект контрольно-оценочных средств по биологии для специальностей СПО

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.

В результате освоения учебной дисциплины «Биология» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по профессиям

Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства предметными и общими компетенциями:

- освоить знания о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;

- овладеть умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использовать приобретенные биологические знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.

Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.

Результатом освоения учебной дисциплины являются освоенные умения и усвоенные знания, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачѐт. Итогом дифференцированного зачѐта является качественная оценка в баллах от 2-х до 5-ти.

В результате контроля и оценки по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений:

уметь:

- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

- анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

знать/понимать:

 - основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В. И. Вернадского о биосфере, законы Г. Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

- строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

- сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику.

Комплект типовых заданий для контрольных работ по темам для оценки освоенных умений и усвоенных знаний по учебной дисциплине «Биология».

Входная контрольная работа.

Эта контрольная работа проводится в первом курсе, в начале учебного года, с целью выявления у обучающихся знаний и умений школьного материала.

Контрольная работа в двух вариантах. Каждый вопрос имеет один правильный ответ.

I вариант.

1. Организмы, в клетках которых содержатся хлоропласты, и происходит синтез органических веществ из неорганических, - это:

А) грибы

Б) растения

В) животные

2. Значение дыхания для организма состоит в обеспечении организма:

А) энергией

Б) строительным материалом

В) запасными питательными веществами

3. Признаки, характерные для насекомых:

А) головогрудь, брюшко и 3 пары ног

Б) голова, грудь, брюшко и 3 пары ног

В) головогрудь, брюшко и 4 пары ног

Г) головогрудь, брюшко и 5 пар ног

Весь материал - в документе.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АРСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

«Согласовано» УТВЕРЖДАЮ

Председатель МО___________/гаязова з.г./ ЗАВ. ФИЛИАЛОМ № 2__________/хакимов н.ф./

___________З.Т. ГАЛИЕВА

«_______»____________20____ г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БИОЛОГИЯ

основной профессиональной образовательной программы

по профессиям

110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства

2014 г.

Комплект Контрольно- Оценочных Средств учебной дисциплины «БИОЛОГИЯ»разработан на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта (далее- ФГОС) по профессиям начального профессионального образования (далее- НПО):

110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства

2. Общеобразовательной программы учебной дисциплины «Биология».

Разработчик:

ГАОУ СПО ААПК преподаватель биологии и химии З.Т. Галиева

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

3. Формы контроля и оценивания по учебной дисциплине

4. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

5. Эталоны ответов контрольных работ

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины « Биология» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по профессиям

Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства предметными и общими компетенциями:

- освоить знания о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;

- овладеть умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использовать приобретенные биологические знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.

Результаты освоения учебной дисциплины,

подлежащие проверке

Результатом освоения учебной дисциплины являются освоенные умения и усвоенные знания, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачѐт. Итогом дифференцированного зачѐта является качественная оценка в баллах от 2-х до 5-ти.

В результате контроля и оценки по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений:

уметь:

- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

- анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В. И. Вернадского о биосфере, законы Г. Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

- строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

- сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику.

Формы контроля и оценивания по учебной дисциплине

Оценка освоения учебной дисциплины

Основной целью оценки освоения учебной дисциплины является оценка освоенных умений и усвоенных знаний.

Оценка учебной дисциплины предусматривает использование накопительной системы оценивания.

Тесты, проверочные работы, оцениваются по пятибалльной шкале:

«5» - правильно выполнено 95 – 100% заданий;

«4» - правильно выполнено 80 – 94% заданий;

«3» - правильно выполнено 70 – 79% заданий;

«2» - правильно выполнено менее 70% заданий.

Дифференцированный зачет в форме теста.

Рекомендуемая литература

1. Мамонтов С.Г. Общая биология: Учеб. для студентов средних спец. учеб. заведений/С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров. – 6-е изд., стер. – М.: Высшая шк.; 2008. – 317 с.: ил.

2. Под редакцией С.Г. Мамонтова. Биология. Пособие для поступающих в вузы. - М.: Высшая школа 2008.

3. И.В. Мишина. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. - М.: Просвещение, 2008.

4. Г.М. Муртазин. Задачи и упражнения для самостоятельной работы по общей биологии. - М.: Просвещение, 2008

Комплект ТИПОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ТЕМАМ для оценки освоенных умений и усвоенных знаний

по учебной дисциплине «Биология»

1. Входная контрольная работа

Эта контрольная работа проводится в первом курсе, в начале учебного года, с целью выявления у обучающихся знаний и умений школьного материала.

Контрольная работа в двух вариантах. Каждый вопрос имеет один правильный ответ.

I вариант

II вариант

4.Контрольная работа по теме

«Возникновение жизни на Земле.»

Контрольная работа проводится для проверки знаний обучающихся по темам раздела «История развития жизни на Земле». Контрольная работа состоит из двух вариантов, каждый вопрос с одним правильным ответом.

Тест по теме: «ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ».

Вариант 1

1. Первая научная гипотеза о происхождении человека была разработана:

1) К. Линнеем; 2) Ч. Дарвином;

3) Ж.-Б. Ламарком. 4) Э. Геккелем

2. Впервые научно доказал происхождение человека от древних человекообразных обезьян:

1) К. Линней; 2) Ж.-Б. Ламарк;

3) Ч. Дарвин; 4) Ф. Энгельс.

3. Вторая сигнальная система присуща:

1) птицам; 2) приматам;

3) человеку; 4) всем млекопитающим.

4. Взгляды на происхождение человека изложены в ра­боте Ч. Дарвина:

1) «Жизнь Эразма Дарвина»; 2) «Система природы»;

3) «Философия зоологии»; 4) «Происхождение человека и половой отбор»;

5) «Выражение эмоций у животных и человека».

5. О сходстве человека и человекоподобных обезьян сви­детельствует (а — сходство ранних стадий эмбриогенеза; б — хватательный тип стопы; в — количество хромосом; г — длинные передние конечности; д — сходство в строе­нии головного мозга; ж — одинаковые группы крови):

1) а, д, ж; 2) б, в, д; 3) а, г, д.

6. Движущими силами антропогенеза Ч. Дарвин считал:

1) влияние упражнений на эволюцию органов; 2) прямое воздействие среды;

3) наследственность и изменчивость; 4) естественный отбор;

5) 1 +2 + 4; 6) 1 + 3 + 4.

7. К рудиментам у человека относятся (а — аппендикс; б — волосатость лица; в — зубы мудрости; г—копчик; д — многососковость; ж — третье веко; з — ушная мышца):

1)а, б, г; 2) а, г, ж; 3) б, в, з.

8. К ближайшим предкам человека и человекообразных обезьян относят:

1) лемура; 2) египтопитека;

3) проконсула африканского; 4) зеленую мартышку.

9. Антропогенез проходит в пределах семейства гоминид следующим образом:

1) древнейший человек — древний человек — предше­ственник человека — человек современного типа;

2) древнейший человек — предшественник человека — древний человек — человек современного типа;

3) древний человек — древнейший человек — предше­ственник человека — человек современного типа;

4) предшественник человека — древнейший человек — — древний человек -» человек современного типа;

5) предшественник человека —»древний человек — древ­нейший человек — человек современного типа.

10. Возможные причины вымирания австралопитеков:

1) изменение климата; 2) массивность тела;

3) растительноядность; 4) употребление животной пищи;

5) 1 +3; 6) 2 + 3.

11. Первым представителем рода человек является:

1) человек умелый; 2) австралопитек;

3) питекантроп; 4) человек прямоходячий.

12. Человек прямоходячий :

1) не добывал, а только использовал огонь;

2) не изготавливал сам, но использовал естественные пред­меты, такие как орудия труда;

3) изготавливал орудия труда;

4) строил жилище;

5) использовал для общения речь; 6) 2 + 4 + 5; 7) 1 +3 + 5.

13. Объем головного мозга человека умелого был:

1) 530 кубических сантиметров; 2) 645—680 кубических сантиметров;

3) 1029 кубических сантиметров; 4) 1175—1200 кубических сантиметров.

14. К древним людям относят:

1) синантропа; 2) неандертальца;

3) гейдельбергского человека; 4) питекантропа.

15. Первые организмы возникли приблизительно ... лет тому назад:

1) 4,5 миллиарда; 2) 4 миллиарда; . .

3) 3,5 миллиарда; 4) 3 миллиарда.

16. Первыми фотосинтезирующими организмами были:

1) эукариоты; 2) аэробные бактерии;

3) анаэробные бактерии; 4) цианобактерии.

17. Эукариотическая клетка, согласно симбиотической гипотезе, возникла:

1) в результате нескольких последовательных симбиозов;

2) путем дифференциации исходной прокариотической клетки;

3) в результате конкуренции прокариот.

18. Исходной клеткой для возникновения одноклеточных жгутиконосцев возможно явилась:

1) клетка с ядром и органеллами; 2) клетка с митохондриями;

3) клетка с центриолями; 4) клетка с ресничками и жгутиками

19. Возраст ископаемых организмов можно определить с помощью:

1) биохимического метода; 2) цитологического метода;

3) радиоизотопного метода; 4) микробиологического метода.

20. Ароморфозы архейской эры:

1) фотосинтез; 2) эукариотические клетки;

3) многоклеточность; 4) системы органов;

5) половой процесс; 6) 1 + 2.

21. Основоположниками гипотез о происхождении мно­гоклеточных организмов были:

1) Ч. Дарвин; 2) Э. Геккель;

3) К. Линней; 4) Ф. Энгельс;

5) И. И. Мечников; 6)2 + 5; 7) 2 + 4.

22. Важнейшее событие палеозойской эры — это:

1) выход растений на сушу; 2) возникновение животной клетки;

3) возникновение беспозвоночных; 4) появление настоящих птиц.

23. Ароморфозы протерозойской эры:

1) многоклеточность; 2) половой процесс;

3) системы органов; 4) третий зародышевый листок;

5) фотосинтез; 6) 1 + 2 + 3 + 4.

24. Ароморфозы кайнозойской эры:

1) фотосинтез; 2) молочные железы;

3) четырехкамерное сердце; 4) развитая кора головного мозга;

5) система органов.

25. Выход растений на сушу относят к периоду:

1) девонскому; 2) каменноугольному;

3) кембрийскому; 4) ордовикскому;

5) пермскому; 6) силурийскому.

Вариант 2

1. Образ жизни и орудия труда древних людей (а — за­рождение первобытного искусства; б — использование постоянных орудий; в — общественный образ жизни; г — первые захоронения; д — стадный образ жизни; ж — ши­рокое использование огня):

1) а, б, д, ж; 2) б, в, г, ж; 3) а, б, г, д.

2. Внешний вид неандертальцев:

1) длинный и низкий череп; 2) низкий скошеный лоб и затылок;

3) лоб суженый и покатый; 4) скошеный подбородок.

3. Характерные признаки кроманьонца:

1) прямой лоб; 2) массивный надглазничный валик;

3) отсутствие надглазничного валика; 4) скошеный подбородок.

4. Образ жизни кроманьонца:

1) первые захоронения; 2) зарождение религии;

3) зарождение первобытного искусства; 4) зарождение охотничьей магии;

5) 1 + 4; 6)2 1-3.

5. Какие черты кроманьонца относят его к человеку со­временного типа?

1) развитый подбородочный выступ; 2) отсутствие подбородка;

3) массивный надглазничный валик; 4) небольшое межглазничное расстояние;

5)1+4; 6)2 + 3.

6. К движущим силам антропогенеза относятся (а — на­следственная изменчивость; б — борьба за существование; в — географическая изоляция; г — естественный отбор; д— социальные факторы; ж—модификационная изменчивость):

1) а, б, г, д; 2) б, в, г, ж; 3) б, в, г, д.

7. Предпосылками перехода древних обезьян к назем­ному образу жизни являются:

1) высокоразвитая способность к ориентировке в окружа­ющей среде;

2) хватательная функция кисти;

3) забота о потомстве;

4) разделение функций между передними и задними ко­нечностями;

5) 1 +2; 6) 1 + 4; 7)2 + 3.

8. Направление естественного отбора для древесных обезьян при переходе к наземному образу жизни измени­лось благодаря:

1) передвижению на двух ногах;

2) освобождению передних конечностей от функции хож­дения;

3) появлению стадного образа жизни;

4) заботе о потомстве.

9. К основным этапам антропогенеза относятся (а — появление прямохождения; б — быстрое и широкое рас­селение; в — использование огня; г — развитие навыков использования орудий труда; д — совершенствование мозга и появление речи):

1)а, б, в; 2) а, г, д; 3) а, б, г.

10. Эволюция человека проходила в следующей после­довательности:

1) освобождение передних конечностей — прямохождение — появление речи — увеличение размеров мозга — — общественный труд;

2) освобождение передних конечностей —» прямохождение — увеличение размеров мозга — общественный труд — появление речи;

3) прямохождение — общественный труд — освобожде­ние передних конечностей — увеличение размеров мозга — появление речи;

4) прямохождение — освобождение передних конечнос­тей —» общественный труд — увеличение размеров мозга — появление речи.

11.На каком этапе антропогенеза естественный отбор имел решающее значение?

1) древних людей; 2) древнейших людей;

3) кроманьонцев; 4) неандертальцев.

12. О биологическом единстве человеческих рас говорят такие свидетельства, как:

1) уровень культуры; 2) внешние сходные черты;

3) отсутствие генетической изоляции.

13. Причины различий между расами:

1) географическая изменчивость; 2) частные приспособления к условиям существования;

3) разный уровень социального развития; 4) различия в культуре;

5) уровень умственной способности; 6) 1 +2; 7)3+4.

14. Учение о расах, утверждающее о неполноценности низших и превосходстве высших рас, — это:

1) социал-дарвинизм; 2) расизм; 3) расоведение.

15. На современном этапе движущими силами эволюции человека являются (а — мутационный процесс; б — борь­ба за существование; в — естественный отбор; г — вол­ны численности; д — изоляция):

1) а, в, г; 2) а, б, д; 3) б, в, д.

16. В эволюции современного человека преобладающи­ми факторами являются:

1) биологические; 2)экологические; 3) социальные; 4) физиологические

17.Первыми организмами, населяющими Землю, были:

1) автотрофы; 2) гетеротрофы;

3) автогетеротрофы; 4) хемотрофы.

18. После гетеротрофных бактерий появились:

1) эукариоты; 2) прокариоты; 3) цианобактерии.

19. Идею симбиогенеза впервые выдвинули:

1)Л. Пастер; 2) Ф. Энгельс; 3) С. Фокс;

4) А. С. Фаминцын; 5) Лин С. Маргулис.

20. Пресмыкающиеся произошли от

1) кистеперых рыб 2) стегоцефалов

3) ихтиозавров 4)археоптериксов

21. В истории Земли новый промежуток времени начи­нается с:

1) появления новых таксонов животных на Земле; 2) крупных геологических событий;

3) перехода организмов к новому типу питания; 4) изменения климата.

22. В архейскую эру возникли (а — все типы беспозво­ночных; б — первые живые организмы; в — процесс фо­тосинтеза; г — половой процесс):

1) а, г; 2) б, в; 3) а, б.

23. . «Веком «динозавров» считают эру:

1) архейскую; 2) кайнозойскую;

3) мезозойскую; 4) палеозойскую;

5) протерозойскую.

24. Выход животных на сушу произошел в ... эру:

1) архейскую; 2) кайнозойскую;

3) мезозойскую; 4) палеозойскую;

5) протерозойскую.

25. Ароморфозы мезозойской эры:

1) органы воздушного дыхания у животных; 2) теплокровность;

3) цветок и плод у растений; 4) системы органов у животных;

5) матка у млекопитающих; 6) 1 + 4; 7)2 + 3 + 5.

4. Контрольная работа по теме «Предмет экологии. Основные экологические понятия. Экологические системы»

Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний и умений обучающихся по теме раздела «Предмет экологии. Основные экологические понятия.Экологические системы». Контрольная работа включает 1.5. разделов с тестовыми вопросами . Учитель сам определяет какие вопросы включить в варианты контрольной проверки знаний. Тестовые вопросы с готовыми ответами, один из которых правильный ответ.

1.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

1. Термин «экология» предложил:

а) Э. Геккель;

б) В. И. Вернадский;

в) Ч. Дарвин;

г) А. Тенсли

2. Какой уровень организации живой материи является областью познания в экологии?

а) биоценотический;

б) органный;

в) клеточный;

г) молекулярный.

3. Какое словосочетание отражает суть термина аутэкология?

а) экология видов;

б) экология популяций;

в) экология особей;

г) экология сообществ.

4. Какие из перечисленных ниже организмов являются неклеточными?

а) грибы;

б) вирусы;

в) животные;

г) растения.

5. Процесс потребления вещества и энергии называется …

а) катаболизмом ;

б) анаболизмом;

в) экскрецией;

г) питанием.

6. Какие организмы относятся к хемоорганотрофам?

а) растения;

б) животные;

в) цианобактерии;

г) пурпурные бактерии.

7. Какие организмы относятся к хемогетеротрофам?

а) грибы;

б) зеленые бактерии;

в) цианобактерии;

г) растения.

8. Автотрофы − организмы, использующие в качестве источника углерода …

а) CH4;

б) СnН2nOn;

в) С2Н2; г

г) СО2.

9. Организмы, которые могут синтезировать из неорганических компонентов органические вещества и питаться готовыми органическими соединениями, называются …

а) сапротрофами;

б) осмотрофами;

в) миксотрофами;

г) гетеротрофам.

10. При фотосинтезе образуются …

а) вода и углеводы;

б) углекислый газ и хлорофилл;

в) кислород и углеводы;

г) кислород и аминокислоты.

11. Организмы, которые не являются продуцентами, – это …

а) фотоавтотрофы;

б) цианобактерии;

в) хемоавтотрофы;

г) детритофаги.

12. Синэкология изучает …

а) экологию видов;

б) глобальные процессы на Земле;

в) экологию микроорганизмов;

г) экологию сообществ.

1.2. ЭКОЛОГИЯ ОСОБЕЙ

1. Как называются компоненты неживой природы, которые воздействуют на организмы?

а) абиотические факторы;

б) биотические факторы;

в) антропогенные факторы.

2. Какой из перечисленных ниже факторов относится к биотическим?

а) антропогенный;

б) эдафический;

в) орографический;

г) комменсализм.

3. Воздействия, вызывающие морфологические и анатомические изменения организмов, называются …

а) ограничивающими;

б) модификационными;

в) сигнальными;

г) раздражительными

4. Изменения в строении организма в результате приспособления к среде обитания − это …

а) морфологические адаптации;

б) физиологические адаптации;

в) этологические адаптации.

5. Экологическая толерантность организма – это …

а) зона угнетения;

б) оптимум;

в) субоптимальная зона;

г) зона между верхним и нижним пределами выносливости.

6. Виды организмов с широкой зоной валентности называются …

а) стенобионтными;

б) эврибионтными;

в) пластичными;

г) устойчивыми.

7. Экологический фактор, количественное значение которого выходит за пределы выносливости вида, называется …

а) лимитирующим;

б) основным;

в) фоновым;

г) витальным.

8. Как называется механизм терморегуляции, осуществляемой за счет изменения интенсивности обмена веществ?

а) химическая терморегуляция;

б) физическая терморегуляция;

в) этологическая терморегуляция.

9. Растения влажных местообитаний, целиком или большей своей частью погруженные в воду, называются …

а) ксерофиты;

б) гидрофиты;

в) гидатофиты;

г) мезофиты.

10. Растения, которые произрастают на слабокислых почвах, называются …

а) нейтрофилами;

б) ацидофилами;

в) базифилами;

г) индифферентными видами.

11. Растения, довольствующиеся малым содержанием зольных элементов в почве, называются

а) мезотрофами;

б) эвтрофами;

в) олиготрофами.

12. Реакции организмов на смену дня и ночи, проявляющиеся в колебаниях интенсивности физиологических процессов, называют …

а) фотопериодизмом;

в) цирканными ритмами;

г) анабиозом.

1.3. ЭКОЛОГИЯ ПОПУЛЯЦИЙ

1. Совокупность способных к самовоспроизводству особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала относительно обособлено от других совокупностей того же вида, называется …

а) популяцией;

б) сообществом;

в) содружеством;

г) группой.

2. Гены организма (генотип) отвечают за синтез…

а) белков;

б) углеводов;

в) липидов.

3. Временное объединение животных, облегчающее выполнение какой-либо функции, называется …

а) стадо;

б) колония;

в) семейный образ жизни;

г) стая.

4. Самоподдержание и саморегулирование определенной численности (плотности) популяции называется …

а) гомеостазом;

б) эмерджентностью;

в) элиминированием; г) эмиссией.

1.4. ЭКОЛОГИЯ СООБЩЕСТВ

1. Как называют совокупность популяций разных живых организмов (растений, животных и микроорганизмов) обитающих на определенной территории?

а) биоценоз;

б) фитоценоз;

в) зооценоз;

г) микробоценоз.

2. Условия внешней и внутренней среды, разрешающие осуществляться некоторым эволюционным факторам и событиям, называются …

а) гиперпространственной нишей;

б) местообитанием;

в) экологической лицензией;

г) экологической нишей.

3. Экологическая диверсификация − это разделение экологических ниш в результате …

а) дивергенции;

б) внутривидовой конкуренции;

в) межвидовой конкуренции;

г) интерференции.

4. При формировании ярусности в лесном сообществе лимитирующим фактором является …

а) свет;

б) температура;

в) вода;

г) почва.

1.5. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

1. Термин «экосистема» был предложен в 1935 году ученым …

а) В. И. Вернадским;

б) В. Н. Сукачевым;

в) А. Тенсли;

г) Г. Ф. Гаузе.

2. Автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических компонентов, используя фотосинтез или хемосинтез, называются …

а) продуцентами;

б) макроконсументами;

в) микроконсументами;

г) гетеротрофами.

3. Кто являются консументами третьего порядка в трофической цепи водоема?

а) фитопланктон;

б) зоопланктон;

в) рыбы макрофаги;

г) хищные рыбы.

4. Совокупность различных групп организмов и среды их обитания в определенной ландшафтно-географической зоне – это …

а) экотоп;

б) экотон;

в) биом;

г) биота.

5. Как называют водные организмы, которые в основном пассивно перемещаются за счет течения?

а) бентос;

б) нектон;

в) планктон;

г) перифитон.

6. Толща воды до глубины, куда проникает всего 1 % от солнечного света и где затухает фотосинтез, называется …

а) лимнической зоной;

б); литоральной зоной

в) профундальной зоной..

7. Глубоководные места океана (глубина 3000 м и более), в которых встречается выход горячих подземных вод – это …

а) районы аутвеллинга;

б) континентальный шельф;

в) районы апвеллинга;

г) рифтовые зоны.

8. Природная экосистема, движимая солнцем и не субсидированная – это …

а) пригороды;

б) эстуарии;

в) агроэкосистемы;

г) океан.

9. Экосистемы, предназначенные для отдыха людей, – это …

а) селитебные зоны;

б) рекреационные зоны;

в) агроценозы;

г) промышленные зоны.

10. Агросистемы отличаются от естественных экосистем тем, что…

а) требуют дополнительных затрат энергии;

б) растения в них угнетены;

в) всегда занимают площадь большую, чем естественные;

г) характеризуются большим количеством разнообразных популяции

Эталоны ответов контрольных работ

Входная контрольная работа

Правильные ответы к тесту:

1. Контрольная работа по теме «Клеточная теория. Цитоплазма. Органоиды клетки, их строение и функции»

Правильные ответы :

1. Контрольная работа по теме «Основы генетики»

Ответы:

Вариант 1:

Задание №2:

Генотип – совокупность генов организма.

Комплементарность – дополнительность; взаимодействие генов, при котором доминантные аллели двух генов при совместном нахождении в генотипе обуславливают развитие нового фенотипа по сравнению с тем, что обуславливает каждый ген в отдельности.

Неполное доминирование – доминантный ген не полностью подавляет рецессивный, появляется промежуточный признак.

Вариант 2

Задание №2:

Аллель – пара генов, определяющих развитие одного признака.

Гипотеза чистоты гамет – при образовании половых клеток, в каждую гамету попадает один ген из аллельной пары.

Эпистаз – аллели одного гена подавляют действие аллелей другого гена.

3.Контрольная работа на тему «Возникновение жизни на Земле».

Правильные ответы:

4.Контрольная работа на тему «Экология. Основные понятия. Экологические системы»