Клеточное строение

План-конспект урока

Провела: Вишневская Е.А.

1. Тема урока: Строение клетки.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровье сберегающие технологии.

1. Цель урока: Сформировать представление о клеточном строении

Задачи:

Обучающая: изучить строение клетки.

Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

1. 5 класс ( 10-11 лет)

Планируемые результаты урока:

Предметные:

- знать строение клетки;

- рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;

- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.

Метапредметные:

- регулятивные:- самостоятельно определять цельучебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные:- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные:- работать с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

Продолжить формирование умения работать с учебником.

Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения клетки.

Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: учебник, ПК, лук - репка, микролаборатория.

Основные термины и понятия: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, хлоропласты, вакуоли.

1. План урока

1) Мотивация

2) Целеполагание и планирование

Задачи:

– показать, что живые организмы состоят из клеток, а клетки, в свою очередь, состоят из более мелких образований;

– дать понятие о том, что живые клетки дышат, питаются, растут, делятся.

– учить анализу, созданию образов и понятий.

3) Актуализация пройденного материала.

4) Актуализация нового материала

5) Подготовка к лабораторной работе.

6) Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

7) Рефлексия

8) Домашнее задание

5. Использование на уроке трёх стилей обучения:

Усвоение идет успешнее, если одновременно используются различные системы кодирования:

· идет работа над терминологией- оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, хлоропласты, вакуоли;

· строится модель (план, рисунок, чертеж, формула, схема взаимосвязей объектов);

· применяются определенные телодвижения, рифмовки.

Загляните на часок

В нашу клетку-теремок,

В цитоплазме там и тут

Органоиды живут.

Там такое происходит -

Цитоплазма кругом ходит,

Помогает то движенье

В клетке чудным превращеньям.

Их не видел Левенгук,

Удивился б Роберт Гук.

В клетку пища поступает

Очень даже непростая,

Днем и ночью круглый год

Поступает кислород.

Должен пищу он окислить,

А из клетки – углекислый.

Часть веществ построит клетку,

(Так растет листок иль ветка)

Часть – отложится в запас,

Что не нужно в тот же час

Удаляется из клетки.

Коли пища поступает,

Клетка быстро подрастает.

Наступает миг деленья,

Это не одно мгновенье.

Длится рост и размножение

Столько, сколь живет растение.

И название "растение”

Получило объяснение.

Мы вам сказку рассказали.

Что о клетке вы узнали?

Диалог с учениками о клеточном строении.

Материал усваивается лучше если детей условно «разбить» на две группы: «человек - мыслитель»- те, кому легче запомнить схему, и «человек - художник» - те, кто легче запоминают информацию в виде текста.

Ученикам предоставляется выбор самим зарисовать клетку или получить готовую распечатку( в зависимости от способностей и особенностей детей).

1. Самоанализ урока биологии

Тема: Строение клетки.

5 класс

Урок провела: Вишневская Елена Александровна

Данный урок является шестым в системе уроков и пятым в разделе « Биология-наука о живом мире»

На уроке использовались элементы таких технологий как:

технологию проблемного обучения;

активизация учебной деятельности;

информационные технологии;

здоровьесберегающая;

индивидуальный подход;

педагогика сотрудничества;

гуманно- личностная.

Наиболее приемлемые методы работы с учеником: объяснительно -иллюстративный, продуктивный, частично поисковый, коммуникативный, информационно-коммуникационный; методы контроля, самоконтроля, метод рефлексии, решение проблемных задач, анализ конкретных ситуаций, использование информационно-компьютерных, здоровье сберегающих. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа, создание проблемной ситуации, обсуждение поставленных вопросов и проблем. Методы: словесный, практический, частично – поисковый, наблюдение, информационно – обобщающий, иллюстративный, рефлексивной деятельности; приемы технологии развития критического мышления через чтение.

На этапе актуализации знаний использовала педагогику сотрудничества.

На этапе целеполагания использовала технологию проблемного обучения, мотивируя ученика к формулировке темы и цели урока.

На этапе поиска ответа на поставленный вопрос использовала метод открытие нового через решение проблемы, индивидуальный и дифференцированный подход, презентацию.

На этапе первичного закрепления знаний провела тестирование используя ИКТ. У обучающегося, чтобы формировалась культура здорового образа жизни, провела физкультминутку.

Контроль за учебной деятельностью на уроке осуществляла через самоконтроль и рефлексию. При рефлексии, чтобы создать ситуацию успеха использовала гуманно личностную технологию.

Цели урока достигнуты благодаря использованию различных форм работы на уроке, образовательных технологий, методов обучения, взаимосвязи элементов урока, а также учета учебных и психологических особенностей ученика. Содержание урока соответствовало теме и целям.

Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

На уроке целесообразно использовала наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения, что способствовало активизации познавательной деятельности ученика на уроке, созданию ситуации успеха, формированию интереса к изучению материала темы.

Активность учеников была достаточно высокой, этому способствовало использование стилей обучения: визуальный, аудиальный, кинестетический.

Темп урока оптимален. Время учебной деятельности на уроке распределила рационально. Смена видов деятельности, физкультминутка не позволили вызвать у учеников умственное напряжение, напряжение глаз. Плотность урока достаточная. Атмосферу на уроке создала доброжелательную, создала положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учеников.

Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как ученики активно, с интересом и правильно выполняли задания.