Классный час «Жить в гармонии с собой и миром»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ПЕРВОМАЙСКОЕ»

МИХАЙЛОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Разработка классного часа

«Жить в гармонии с собой и миром»

Выполнила

учащаяся 9 класса

МБОУ СОШ с. Первомайское

Саломатина Виктория

Куратор:

зам директора по УВР

МБОУ СОШ с. Первомайское

Цыбулько С.Н.

Октябрь, 2024 г.

Пояснительная записка

Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии современного общества, мы понимаем, что живем в сложный переходный период нашего оказываются не всегда готовыми к трудным социально- психологическим ситуациям, что приводит их к проявлениям деструктивного и асоциального характера.

Классный час «Жить в гармонии с собой и миром» разработан по принципу «ровесник – ровеснику» и направлен на профилактику деструктивного поведения несовершеннолетних и пропаганду здорового образа жизни.

В основе разработки классного часа заложен игровой имитационный метод. Данный метод всегда является выигрышным, так как в нём представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, но и занятость учащихся в различных формах коллективной и групповой работе.

Цель: Профилактика деструктивного поведения. Пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

образовательная: раскрыть сущность понятия «деструктивное поведение», научить учащихся определять виды и группы деструктивного поведения, а также причины и последствия негативного отклоняющегося поведения;

развивающая: способствовать развитию умения подростков анализировать реальные жизненные ситуации, выбирать адекватную модель поведения в рамках свойственных им социальных ролей;

воспитательная: продолжить формирование высокой оценки социального значения здорового образа жизни, правового поведения.

Формируемые УУД:

регулятивные: самостоятельно определять цели, формулировать и ставить перед собой учебные задачи; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, использовать полученные знания для решения конкретных задач;

коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; работать индивидуально, в паре и группе; формулировать, аргументировать и корректно отстаивать свою точку зрения.

Форма:

Классный час.

Участники: 

Учащиеся 9 класса.

Продолжительность: 

45 минут.

Приемы и методы работы: 

Беседа, упражнение, рефлексивная технология.

Оборудование:

Листы А4, ручки, цветные карандаши, проектор, экран, презентация.

Эпиграф:

«Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые.

Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом».

(Ян Коменский)

Ход классного часа

1. Приветствие

- Здравствуйте, здравствуйте, ребята! Слово «Здравствуйте» мы говорим при встрече друг другу. Желаем мы, прежде всего здоровья, а потом уже всего остального. Мы можем менять одежду, причёску, привычки, образ жизни, но не можем менять свое здоровье. Организм нам дается один раз и на всю жизнь.

- Я очень рада видеть вас и предлагаю начать нашу сегодняшнюю встречу с приветствия. Сейчас я предлагаю вам поздороваться друг с другом, но здороваться будем необычным способом. Вы видите, у меня в руках солнышко (мягкая игрушка). Мы с вами будем друг другу бросать игрушку, при этом надо будет поздороваться с тем человеком, которому ты ее бросил, назвав его по имени и сказать какой-либо комплимент.

- Сегодня у нас будем необычный урок. Классный час «Жить в гармонии с собой и миром» разработан по принципу «ровесник – ровеснику» и направлен на профилактику деструктивного поведения подростков и пропаганду здорового образа жизни.

Правила урока

- Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы. Предлагаю обсудить правила, написанные на доске:

1. Активная работа на занятии каждого учащегося;

2. Закон «микрофона» (говорит только тот, у кого в руках микрофон). В качестве микрофона может выступать ручка, фломастер;

3. Внимательность к говорящему человеку;

4. Доверие друг к другу;

5. Недопустимость насмешек;

6. Не выносить обсуждения за пределы занятия;

7. Право каждого на свое мнение.

Все согласны? А теперь приступаем к уроку.

2. Сообщение темы и цели классного часа

- Мы не раз говорили о том, что мир, в котором мы живем, очень сложен и противоречив. Противоречия очень часто приводят к конфликтам, правонарушениям, от которых страдают люди. Все кризисные ситуации не только в классе, в школе, дома, но и в мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из них. Но научиться предотвращать конфликты и правильно вести себя в конфликтных ситуациях, знать способы их разрешения, уметь противостоять негативному влиянию среды, формировать эффективные навыки самоконтроля – можно.

- Может кто-то уже сможет сформулировать тему нашего урока?

Ответы учащихся.

- Хочу предложить вашему вниманию стихотворение Дугласа Мэллока.

- Дуглас Мэллок (5 мая 1877 – 2 июля 1938) американский поэт, автор коротких рассказов, писал:

Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,
Будь деревцем в долине, но только будь
Самым лучшим деревцем у родника;
Будь кустиком, если ты не можешь быть деревом.
Если ты не можешь быть кустиком, будь травой
И сделай дорогу счастливее;
Для всех нас найдется здесь работа.
Работа может быть большой и малой.
Мы должны делать то, что неотложно.
Если ты не можешь быть дорогой, будь тропинкой,
Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой;
Выигрываем мы или проигрываем - неважно,
лучшее, что в тебе есть.

- Что хотел сказать этим стихотворением поэт?

(Ответы учащихся…)

- Правильно. «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой.»

3. Раскрытие понятия «Деструктивное поведение»

- Американский психолог Карл Роджерс сказал: «Каждое деструктивное поведение – это проявление внутренней боли, которую человек не в состоянии принять и пережить».

- Как вы понимаете эту фразу? (ответы учащихся…)

- Каждый человек в какой-то момент задумывается над тем, какой будет его дальнейшая жизнь, какие ценности для него важны, какие перспективы его ожидают, и делает выбор: либо это – здоровье, разум, ощущение радости жизни, либо страдания, боль, бессмысленное существование.

- К сожалению, жизнь – это не сказка, где добро побеждает зло.

- Иногда бывает наоборот. Поговорим о том, какие же опасности подстерегают подростка в обществе.

- Социальные нормы – это общие эталоны модели, стандарты, предписания и пожелания должного поведения, ожидаемого от представителей различных социальных групп. Нормы вырабатываются во всех сферах общественной жизни.

- Некоторые нормы закреплены юридически и существуют как законы, большинство же норм не носит юридического характера, однако их соблюдение желательно и даже обязательно.

- Когда человек нарушает нормы, правила поведения, то его поведение в зависимости от характера нарушения называется деструктивным - разрушающим, отклоняющимся, криминальным, уголовным и т.п. Такие отклонения отличаются большим разнообразием: от пропусков школьных занятий до кражи, разбоя, убийства и т.д.

- Что такое деструкция? В переводе с латинского языка «destructio» означает «разрушение». Термин «деструктивное поведение» чаще применяется по отношению к детям и подросткам, но оно свойственно всем людям независимо от возраста. Это модель поведения, когда вербальным или невербальным способом нарушаются общепринятые нормы и правила.

- Деструктивное поведение проявляется в переломный момент жизни как защита от агрессора, раздражителя, реакция на сложившиеся обстоятельства, открытое проявление своей неприязни. Поступки деструктивного человека приводят окружающих в недоумение, но только мало кто задумывается о том, в чем же истинная причина таких разрушающих действий.

- Проще говоря, когда внутренний мир человека подвергается опасности, он начинает разрушать все вокруг: проявляет грубость по отношению к людям или животным, портит имущество, совершает насильственные действия и т.д.

- Последствия деструктивных поступков могут быть разными: от «выпадения» личности из социума до полной изоляции.

- Чаще всего такое поведение свойственно подросткам, ведь они переживают в своей жизни переломные моменты, происходят возрастные изменения психики. Они сталкиваются с первыми проблемами в обществе, непониманием со стороны взрослых, в результате чего происходят деструктивные изменения личности, которое выражается в разрушительных поступках.

Деструктивное поведение проявляется в:

• деструктивном изменении характера, темперамента;

• формировании неправильной самооценки;

• искажении личностных мотивов и потребностей;

• невозможности контролировать свое поведение;

• нарушении отношений с людьми.

- Если вы видите человека, который проявляет страх, нетерпимость, агрессию по отношению к окружающим людям, животным или материальным предметам, нарушает общепринятые нравственные нормы и законы, то это как раз то, о чем мы ведем речь.

4. Упражнение «Рассказ о себе»

Инструкция: 

Каждый из ребят, не указывая своего имени на листе, записывает 5 качеств, которые больше всего ценит в себе, и за которые его уважают другие люди.

Перевернув лист бумаги, участник записывает 5 качеств, которые ему не нравятся в себе и неприятны.

Затем карточки сдают ведущему, который, предварительно перемешав их, раздает участникам группы. Каждый участник, получив карточку и прочитав положительные и отрицательные качества, пытается представить себе этого человека и составляет рассказ о нем и его жизни.

Обсуждение: В конце важно обсудить упражнение в общем кругу и спросить участников группы, что они чувствовали, когда слушали рассказ о себе, много ли там было совпадений с их представлениями о своей жизни.

К негативным формам деструктивного поведения часто относят:

• токсикоманию;

• игроманию;

• нанесение самоповреждений;

• приставание;

• непристойное поведение;

• наркоманию;

• хамство;

• агрессивное поведение;

• хулиганство;

• вандализм;

• общеуголовная преступность;

• терроризм;

• экстремизм и др.

5. Составление кластера «Причины деструктивного поведения»

- Давайте подумаем, а каковы причины деструктивного поведения подростков. На доске составьте кластер причин. У вас несколько минут.

- Как вы думаете, как в обществе относят к детям с таким поведением?

(Ответы учащихся…)

- Любая модель поведения закладывается и формируется в детстве. В возрасте 4-5 лет ребёнок усваивает информацию, которая будет определять его взаимоотношения с окружающими. Семья, члены которой проявляют заботу и внимание друг к другу, благотворно влияет на формирование детской психики, закладывает конструктивные поведенческие основы. Таким образом, люди, не получившие грамотного воспитания, любви и тепла, находятся в группе риска.

- Важно! Часто дети перенимают деструктивную модель поведения своих родителей.

- А сейчас я попрошу вас посмотреть ролик. Выскажите свое мнение после просмотра ролика.

Вопросы для обсуждения:

1. О чём или о ком этот ролик?

2. Как вы думаете, есть ли проблемы у парня, если он смотрит ролик такого вида?

3. Какой альтернативный выход предложили ребята?

4. Слышали ли вы о таких понятиях, как: «Буллинг», «Колумбайн» или «Скулщутинг»?

5. Какие слова, сказанные в ролике, могут стать девизом нашего урока?

(Ответы учащихся…)

- Правильно! «Выход всегда есть!». Запомните, ребята, эти слова.

6. Упражнение с элементами тренинга «Откажись по-разному»

- Я буду бросать некоторым из вас мяч, поймавший делает мне предложение (например: отправиться в тундру, погулять)

Я должна выразить отказ разными видами.

- Что вы можете сказать об услышанных отказах?

а) Предложение: «Давай отправимся на экскурсию».

- «Ребята, – спасибо, но мне так неудобно вас затруднять».

Отказ-соглашение. Человек согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается дать согласие.

б) Предложение: «Пойдём завтра в кино».

- «С удовольствием, но завтра у меня занятия по математике.

Отказ-обещание. Человек согласен с предложением, но в данный момент он не может его принять. Даётся понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято.

в) Предложение: «Пойдём завтра в спортзал».

- «Давай лучше погуляем по посёлку». 

Отказ-альтернатива. Отказ направлен на альтернативное предложение. Трудность такого отказа в том, чтобы придумать ценное альтернативное.

г) Предложение: «Давай покатаемся на лодке».

- «Нет, я не поеду на лодке, потому что боюсь воды». 

Отказ-отрицание. Человек даёт понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах на предложение.

д) Предложение: «Давай сходим на дискотеку».

- «Ещё чего! Сам топай!»

Отказ-конфликт. Крайний вариант отказа – отрицание. Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. Этот вид отказа эффективен в случае выраженного внешнего давления».

Вывод: о разных видах отказа.

- А теперь ребята мы поговорим о методах устранения деструктивного поведения. Ведь, если есть проблема, то её нужно устранить.

7. Методы устранения деструктивного поведения

- Что бы ни являлось причиной деструктивного поведения обучающегося в школе ребенка, нужно вовремя реагировать на тревожные сигналы, выявлять причины подобной модели поведения и устранять их. Семья и школа должны работать над этим вопросом сообща, ведь часто то, что не доступно глазу родителей, может заметить учитель, и наоборот.

- Если вы попали в сложную ситуацию и находитесь на грани совершения деструктивного поступка, попробуйте сделать следующие шаги.

Возможно, вам для этого понадобятся некоторые усилия воли.

• Шаг 1:

Оцените свое физическое состояние: эмоции отражаются на теле. Прислушайтесь к нему. Что вы чувствуете в области живота, спины, шеи, груди?

• Шаг 2:

Осознайте свое эмоциональное состояние: сопоставьте физические ощущения с эмоциями. Почему вы чувствуете напряженность в области шеи или ощущаете сдавленность в грудной клетке? Почему вы чувствуете себя напряженно? Что вас раздражает? Чего вы опасаетесь?

• Шаг 3:

Поймите, есть ли импульсы: вызывает ли у вас физическое и эмоциональное состояние желание сделать что-то плохое? Если да, то, что именно?

• Шаг 4:

Оцените последствия возможных действий: что случится, если вы совершите деструктивный поступок? Принесет ли это ущерб или боль? Именно понимание того, что может случиться в итоге, может остановить вас.

• Шаг 5:

Примите решение: есть ли у вас еще варианты развития событий? Что может привести к наилучшему результату? Подумайте о чем-то хорошем, о том, что будет, если вы не проявите агрессию.

- К конструктивному решению можно прийти через осознание своих мыслей и ощущений. А еще творчество служит прекрасным способом реализации энергии. Многие великие художники создавали свои картины в моменты переживаний, а писатели излагали свои эмоции на бумаге. Попробуйте – возможно вы не просто избавитесь от напряженности и поправите свое внутреннее состояние, но и откроете в себе новый талант.

8. Создание памятки «Советы родителям, чтобы избежать развития деструктивной модели поведения у ребенка»

- Ребята, а сейчас давайте сделаем памятку «Советы родителям, чтобы избежать развития деструктивной модели поведения у ребенка». В дальнейшем мы можем её распространять среди родителей. (Можно вывесить советы на магнитной доске).

9. Заключительная часть

- В начале занятия мы с вами говорили о том, что такое деструктивное поведение и каковы последствия его проявления. Говорили о методах устранения деструктивного поведения и о том, как избежать развития деструктивной модели поведения у ребенка.

- Важно помнить, что работа над устранением деструктивного поведения требует времени, терпения и самодисциплины, но результаты могут быть достигнуты, если правильно и последовательно применять соответствующие методы. И запомните: «Всё в жизни можно исправить, пока ты жив!!!»

Рефлексивная технология «Передай своё впечатление»

- Я предлагаю вам передать свое впечатление, нарисовав его на листе бумаги. Затем прикрепить рисунки на доску и прокомментировать свой рисунок.

Игра: «Солнечные лучики» 

В конце нашего урока, я хочу предложить всем встать в круг. Протяните руки вперед и соедините их в центре круга. Тихо так постойте, пытаясь почувствовать себя солнечными лучиками, излучающими тепло.

- Теперь давайте поблагодарим друг друга за прекрасную работу бурными и продолжительными аплодисментами и расстанемся с массой чудесных пожеланий.