Права детей - забота государства

Цель: ознакомить учащихся с правами несовершеннолетних (Конвенция «О правах ребенка»).

Предварительная подготовка. За неделю до классного часа дать ребятам задание: поговорить с родителями и выяснить, какие права и обязанности имеет несовершеннолетний ребенок.

Ход мероприятия

1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они различались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам.

2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.

3-й ученик. Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины.

4-й ученик. Поэтому они все вместе написали Закон. Они привели  в этом документе список прав, который имеет каждый человек на Земле, в том числе ребенок, для того чтобы все знали и уважали свои права.

Учитель. С правовыми вопросами мы сталкиваемся гораздо чаще, чем это кажется на первый взгляд.

Ошибочным считается мнение, что область применения права ограничивается наказанием лиц, совершивших различные правонарушения. Многие, возможно, удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.

1-й ученик. С 1990 года Россия является участником Конвенции ООН «О правах ребенка». Конвенция «О правах ребенка» вступила в силу 2 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года (Ведомости Верховного Совета СССР. 1990 г., Ст. 955).

2-й ученик. В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка.

3-й ученик. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному их осуществлению и защите.

4-й ученик. Ребята, какие права детей знаете вы?

Учитель. Вот небольшой перечень прав ребенка, признанный Конвенцией:

-  Согласно определению, данному в Конвенции (ст. 1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее».

-   Каждый ребенок имеет право на жизнь (ст. 6).

 -  С момента рождения ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст. 13).

-   Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии (ст. 14).

 -   Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16).

 -  Ребенок имеет право на образование (ст. 28).

 -  Государства  - участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания (ст. 37).

 -  Каждый ребенок имеет право на отдыхи досуг (ст. 31).

Учитель. А теперь давайте посмотрим с вами небольшую сценку из школьной жизни.

СЦЕНКА «ЧУЖОЕ ПИСЬМО»

(На передний план выходят несколько человек с портфелями и кладут их.)

НИНА. А ты пойдешь на физкультуру?

ИРА. Нет, я освобождена.

Все уходят, кроме Иры. Она садится и начинает рисовать.

ИРА. Ой, стерки нет. У кого же взять? У Нины посмотрю.

Ира роется в портфеле Нины. Находит блокнот, читает его. Затем находит письмо и начинает его читать. В это время входит Нина.

НИНА. Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо?

ИРА. А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?

Учитель. На первый взгляд, казалось бы, обычное дело. Всего лишь прочитать письмо, посмотреть блокнот. А каково ваше мнение?

Учащиеся высказывают свое мнение.

- А теперь рассмотрим другую ситуацию.

СЦЕНКА «ГРОМКАЯ МУЗЫКА»

- Тихим воскресным утром Степа пришел в гости к своему приятелю Коле.

КОЛЯ. Заходи! Мне папа подарил новый музыкальный диск, песни классные!. Давай послушаем.

СТЕПА. А давай лучше поставим колонки на подоконник и включим погромче – пусть все послушают!

Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают его погромче.

КОЛЯ. Ой, я совсем забыл, ведь папа мне еще и игру подарил. Пойдем в другую комнату, поиграем.

Ребята уходят, забыв выключить магнитофон.

(Изображение нескольких окон в доме:

- женщина с завязанной головой;

- женщина, укладывающая ребенка;

мужчина работающий с документами, сидя за столом)

Учитель. Я хочу услышать ваше мнение: имеет ли право Коля включать так громко музыку, даже если он считает, что таким образом он проводит свой досуг? (Обсуждение)

- Сегодня мы с вами поговорили не только о правах, но и о некоторых обязанностях граждан по отношению к другим гражданам.

МЫ И НАШИ ПРАВА

(Классный час)

Цель: способствовать формированию у подростков правовой культуры, общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам собственного достоинства, справедливости.

Оборудование: запись темы классного часа; детские рисунки о правах человека; репродукция картины В.Г. «Тройка», адаптированный текст Конвенции прав Человека; карточки-задания для ситуативной игры. (Во время работы в группах – легкая тихая музыка).

СЛОВАРЬ: ООН, Конвенция; личные, социальные, политические, специальные права.

Сегодня мы наш классный час назвали «Мы и наши права». И начнем мы его с очень важного разговора о том, что нужно человеку, и взрослому, и ребенку, чтобы жизнь наша была справедливой и потому радостной и счастливой.

Чтобы так жить, надо соблюдать нормы поведения. Например, нормы (правила), оценивающие поступки человека с точки зрения «добра и зла» (помогать и любить ближнего, не красть, не лгать и т. д.)

Такие правила называются нормами морали, нравственности, этики. А если мы хотим определить, что нам прибыльно или выгодно, то мы применяем экономические нормы.

Скажем, такое правило «Выгодно выполнять работу качественно и в срок».

А когда мы рассматриваем поступки с точки зрения государственной пользы, то мы говорим о политических нормах. Вот одна из таких норм:»Граждане должны принимать участие в выборах». А если мы оцениваем красоту, гармонию каких-то вещей или поступков, мы пользуемся нормами эстетики. Например: «Носить грязные рубашки – некрасиво»».

2. А какие нормы являются правовыми?

Право вобрало в себя такие религиозные, моральные, экономические, политические и другие правила, без которых становится невозможной совместная мирная жизнь людей. Поэтому среди всех правил поведения выделяются самые важные, самые необходимые, нарушение которых очень опасно для всего общества. Эти самые важные правила и становятся правом. Значит, правовые нормы отличаются от всех остальных тем, что они самые важные для совместной жизни людей. Еще очень важно, чтобы эти все нормы были общими – для христиан и мусульман, демократов и коммунистов, рабочих и коммерсантов. Такие сложные общие дела уже не мог решать один человек, поэтому возникает государство, которое и охраняет право. Государство помогает людям защищать свои права через суд и другие государственные органы, охраняет их от нарушений права при помощи милиции, суда, тюрем. Кроме того, государство записывает самые важные правила и издает их в виде законов.

Права взрослого человека и ребенка надо знать и учиться ими пользоваться. Все мы понимаем, что из бесправного и запуганного ребенка может вырасти только бесправный и запуганный взрослый. Но не менее важно помнить, что кроме прав у человека есть и обязанности перед родными, соседями, незнакомыми людьми, государством. Права и обязанности неразрывны между собой. Мы должны учиться жить по закону, уважая закон и выполняя его, если хотим жить в правовом государстве.

Из истории человечества известно, ребенок всегда был бесправен. Есть даже предположение, что само слово ребенок произошло от слова раб. Из литературы нам известна спартанская система воспитания. Не лучше обстояло дело и на Руси, где дети считались собственностью родителей и зачастую до седых волос не могли ослушаться воли родителей.

Давайте рассмотрим репродукцию картины В.Г. Перова «Тройка».

Передайте свои впечатления, вглядываясь в глаза, позы, внешний вид героев картины. Какова, по-вашему, главная мысль картины? Есть ли сейчас такие факты? Почему это происходит и то надо сделать, чтобы не допустить подобного?

Тем острее мы чувствуем, как время вносит в отношение к детям свои коррективы. То, чего лишены были дети в прошлом – своих прав, - имеете сейчас вы. И это свидетельство заботы государства о вас, защиты вашего детства.4. Только в 20 веке, в 1948 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Люди во всем мире договорились, какими основными правами они хотели бы обладать. Свои права они записали в этом международном документе. В Преамбуле Декларации прав человека провозглашено право ребенка на особое внимание, заботу и защиту со стороны государства. С основными статьями Декларации мы уже знакомы.

Вспомните, какими правами вы владеете? Как вы это передали в рисунках? (Комментарий к рисункам)

Будущее каждого ребенка зависит от того, в каком положении находятся дети сегодня. У общества, которое не заботится о достойной жизни своих детей, не может быть полноценного будущего.

В ноябре 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребенка, а в июле 1990 года наша страна ратифицировала её, т.е. признала необходимым выполнение Конвенции на территории России. В 1990 году впервые в России был принят Закон Российской Федерации «О защите прав детей», ежегодно, начиная с 1990 года, Правительство РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России»; принята и действует федеральная программа «Дети России» (1994 г. ).

Казалось бы, зачем еще нужен один документ? Дело в том, что между декларацией и конвенцией существует большая разница. Конвенция – документ, имеющий юридическую силу (силу закона). Декларация – это рекомендательный документ.

Главная цель Конвенции – максимальная защита прав ребенка.

Прежде чем перейти к знакомству с основными статьями Конвенции, выполним следующее задание по группам:

Составьте список потребностей ребенка, которому 2 месяца. Что ему необходимо для жизни (1, 2-я группы)?

Потребности человека с возрастом меняются. И в 11-12-13 лет, как вам сейчас, у ребенка могут быть и другие потребности. Напишите список потребностей 12-летнего ребенка (5мин.)

Обсуждение. Могут получиться следующие варианты ответов, как в приведенной таблице.

Как с возрастом меняются потребности ребенка? (Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше)

Обращение к адаптированному тексту Конвенции о правах ребенка. У вас, как вы заметили, получилось много совпадений. Вы сейчас фактически определили содержание этого важного для вас документа.

Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка.

Что подразумевал Ювенал под детством и уважением к нему?

Другой «мудрец», но юный, познакомившись с Конвенцией о правах ребенка, понял её так: «Я – ребенок, и мне все можно». Чуть что – в крик: «Не имеете права!» Сколько ограничений, по-вашему,  может быть у свободы ребенка? (Всего одно – это «золотое правило морали», или правило Конфуция, - никогда не делай того, что не пожелал бы себе .)

Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни.

В Конвенции 54 статьи, в которых содержится наиболее полный перечень личных, социальных, культурных, политических и специальных прав ребенка от рождения до 18 лет ( до совершеннолетия).

До принятия этого документа ни в одном нормативном документе не были зафиксированы права ребенка.

В Конвенции определяются права детей, живущих в нормальных условиях и неполных семьях, детей-инвалидов, сирот, беженцев, детей с физическими и умственными отклонениями, детей-правонарушителей.

8. Практическая работа. Ситуативная игра. Работа в группах.

9. Обсуждение.

СЛОВАРЬ

ПРАВО – это самые важные для совместной жизни и общие для всех людей правила поведения, которые должно охранять государство.

ЛИЧНЫЕ ПРАВА – права, которые принадлежат каждому человеку уже потому, что он человек. Никто их людям не даст, и никто не может отобрать (Право на жизнь, имя, развитие и т.д.).

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА – права, которые возникают в результате соглашения между гражданином и государством.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА – признают право детей объединения; дети могут принадлежать к организациям и клубам.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА – права для отдельных групп детей: больных, инвалидов, сирот, беженцев.

ООН – Организация Объединенных Наций – международная организация, призванная обеспечивать мир и защиту прав человека.

КОНВЕНЦИЯ – это международный договор (соглашение), содержащий перечень прав. Государства, которые присоединились к Конвенции и ее подписали, обязаны соблюдать содержащие в ней  права ребенка.

Весь материал - в документе.

ПРАВА ДЕТЕЙ – ЗАБОТА ГОСУДАРСТВА

(Классный час о правовом воспитании учащихся)

Цель: ознакомить учащихся с правами несовершеннолетних (Конвенция «О правах ребенка»).

Предварительная подготовка. За неделю до классного часа дать ребятам задание: поговорить с родителями и выяснить, какие права и обязанности имеет несовершеннолетний ребенок.

Ход мероприятия

1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они различались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам.

2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.

3-й ученик. Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины.

4-й ученик. Поэтому они все вместе написали Закон. Они привели в этом документе список прав, который имеет каждый человек на Земле, в том числе ребенок, для того чтобы все знали и уважали свои права.

Учитель. С правовыми вопросами мы сталкиваемся гораздо чаще, чем это кажется на первый взгляд.

Ошибочным считается мнение, что область применения права ограничивается наказанием лиц, совершивших различные правонарушения. Многие, возможно, удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.

1-й ученик. С 1990 года Россия является участником Конвенции ООН «О правах ребенка». Конвенция «О правах ребенка» вступила в силу 2 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года (Ведомости Верховного Совета СССР. 1990 г., Ст. 955).

2-й ученик. В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка.

3-й ученик. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному их осуществлению и защите.

4-й ученик. Ребята, какие права детей знаете вы?

Учитель. Вот небольшой перечень прав ребенка, признанный Конвенцией:

- Согласно определению, данному в Конвенции (ст. 1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее».

- Каждый ребенок имеет право на жизнь (ст. 6).

- С момента рождения ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст. 13).

- Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии (ст. 14).

- Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16).

- Ребенок имеет право на образование (ст. 28).

- Государства - участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания (ст. 37).

- Каждый ребенок имеет право на отдыхи досуг (ст. 31).

Учитель. А теперь давайте посмотрим с вами небольшую сценку из школьной жизни.

СЦЕНКА «ЧУЖОЕ ПИСЬМО»

(На передний план выходят несколько человек с портфелями и кладут их.)

НИНА. А ты пойдешь на физкультуру?

ИРА. Нет, я освобождена.

Все уходят, кроме Иры. Она садится и начинает рисовать.

ИРА. Ой, стерки нет. У кого же взять? У Нины посмотрю.

Ира роется в портфеле Нины. Находит блокнот, читает его. Затем находит письмо и начинает его читать. В это время входит Нина.

НИНА. Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо?

ИРА. А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?

Учитель. На первый взгляд, казалось бы, обычное дело. Всего лишь прочитать письмо, посмотреть блокнот. А каково ваше мнение?

Учащиеся высказывают свое мнение.

- А теперь рассмотрим другую ситуацию.

СЦЕНКА «ГРОМКАЯ МУЗЫКА»

- Тихим воскресным утром Степа пришел в гости к своему приятелю Коле.

КОЛЯ. Заходи! Мне папа подарил новый музыкальный диск, песни классные!. Давай послушаем.

СТЕПА. А давай лучше поставим колонки на подоконник и включим погромче – пусть все послушают!

Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают его погромче.

КОЛЯ. Ой, я совсем забыл, ведь папа мне еще и игру подарил. Пойдем в другую комнату, поиграем.

Ребята уходят, забыв выключить магнитофон.

(Изображение нескольких окон в доме:

- женщина с завязанной головой;

- женщина, укладывающая ребенка;

мужчина работающий с документами, сидя за столом)

Учитель. Я хочу услышать ваше мнение: имеет ли право Коля включать так громко музыку, даже если он считает, что таким образом он проводит свой досуг? (Обсуждение)

- Сегодня мы с вами поговорили не только о правах, но и о некоторых обязанностях граждан по отношению к другим гражданам.

МЫ И НАШИ ПРАВА

(Классный час)

Цель: способствовать формированию у подростков правовой культуры, общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам собственного достоинства, справедливости.

Оборудование: запись темы классного часа; детские рисунки о правах человека; репродукция картины В.Г. «Тройка», адаптированный текст Конвенции прав Человека; карточки-задания для ситуативной игры. (Во время работы в группах – легкая тихая музыка).

СЛОВАРЬ: ООН, Конвенция; личные, социальные, политические, специальные права.

1. Сегодня мы наш классный час назвали «Мы и наши права». И начнем мы его с очень важного разговора о том, что нужно человеку, и взрослому, и ребенку, чтобы жизнь наша была справедливой и потому радостной и счастливой.

Чтобы так жить, надо соблюдать нормы поведения. Например, нормы (правила), оценивающие поступки человека с точки зрения «добра и зла» (помогать и любить ближнего, не красть, не лгать и т. д.)

Такие правила называются нормами морали, нравственности, этики. А если мы хотим определить, что нам прибыльно или выгодно, то мы применяем экономические нормы.

Скажем, такое правило «Выгодно выполнять работу качественно и в срок».

А когда мы рассматриваем поступки с точки зрения государственной пользы, то мы говорим о политических нормах. Вот одна из таких норм:»Граждане должны принимать участие в выборах». А если мы оцениваем красоту, гармонию каких-то вещей или поступков, мы пользуемся нормами эстетики. Например: «Носить грязные рубашки – некрасиво»».

2. А какие нормы являются правовыми?

Право вобрало в себя такие религиозные, моральные, экономические, политические и другие правила, без которых становится невозможной совместная мирная жизнь людей. Поэтому среди всех правил поведения выделяются самые важные, самые необходимые, нарушение которых очень опасно для всего общества. Эти самые важные правила и становятся правом. Значит, правовые нормы отличаются от всех остальных тем, что они самые важные для совместной жизни людей. Еще очень важно, чтобы эти все нормы были общими – для христиан и мусульман, демократов и коммунистов, рабочих и коммерсантов. Такие сложные общие дела уже не мог решать один человек, поэтому возникает государство, которое и охраняет право. Государство помогает людям защищать свои права через суд и другие государственные органы, охраняет их от нарушений права при помощи милиции, суда, тюрем. Кроме того, государство записывает самые важные правила и издает их в виде законов.

Права взрослого человека и ребенка надо знать и учиться ими пользоваться. Все мы понимаем, что из бесправного и запуганного ребенка может вырасти только бесправный и запуганный взрослый. Но не менее важно помнить, что кроме прав у человека есть и обязанности перед родными, соседями, незнакомыми людьми, государством. Права и обязанности неразрывны между собой. Мы должны учиться жить по закону, уважая закон и выполняя его, если хотим жить в правовом государстве.

1. Из истории человечества известно, ребенок всегда был бесправен. Есть даже предположение, что само слово ребенок произошло от слова раб. Из литературы нам известна спартанская система воспитания. Не лучше обстояло дело и на Руси, где дети считались собственностью родителей и зачастую до седых волос не могли ослушаться воли родителей.

Давайте рассмотрим репродукцию картины В.Г. Перова «Тройка».

Передайте свои впечатления, вглядываясь в глаза, позы, внешний вид героев картины. Какова, по-вашему, главная мысль картины? Есть ли сейчас такие факты? Почему это происходит и то надо сделать, чтобы не допустить подобного?

Тем острее мы чувствуем, как время вносит в отношение к детям свои коррективы. То, чего лишены были дети в прошлом – своих прав, - имеете сейчас вы. И это свидетельство заботы государства о вас, защиты вашего детства.4. Только в 20 веке, в 1948 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Люди во всем мире договорились, какими основными правами они хотели бы обладать. Свои права они записали в этом международном документе. В Преамбуле Декларации прав человека провозглашено право ребенка на особое внимание, заботу и защиту со стороны государства. С основными статьями Декларации мы уже знакомы.

Вспомните, какими правами вы владеете? Как вы это передали в рисунках? (Комментарий к рисункам)

1. Будущее каждого ребенка зависит от того, в каком положении находятся дети сегодня. У общества, которое не заботится о достойной жизни своих детей, не может быть полноценного будущего.

В ноябре 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребенка, а в июле 1990 года наша страна ратифицировала её, т.е. признала необходимым выполнение Конвенции на территории России. В 1990 году впервые в России был принят Закон Российской Федерации «О защите прав детей», ежегодно, начиная с 1990 года, Правительство РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России»; принята и действует федеральная программа «Дети России» (1994 г. ).

Казалось бы, зачем еще нужен один документ? Дело в том, что между декларацией и конвенцией существует большая разница. Конвенция – документ, имеющий юридическую силу (силу закона). Декларация – это рекомендательный документ.

Главная цель Конвенции – максимальная защита прав ребенка.

1. Прежде чем перейти к знакомству с основными статьями Конвенции, выполним следующее задание по группам:

1. Составьте список потребностей ребенка, которому 2 месяца. Что ему необходимо для жизни (1, 2-я группы)?

2. Потребности человека с возрастом меняются. И в 11-12-13 лет, как вам сейчас, у ребенка могут быть и другие потребности. Напишите список потребностей 12-летнего ребенка (5мин.)

1. Обсуждение. Могут получиться следующие варианты ответов, как в приведенной таблице.

Как с возрастом меняются потребности ребенка? (Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше)

1. Обращение к адаптированному тексту Конвенции о правах ребенка. У вас, как вы заметили, получилось много совпадений. Вы сейчас фактически определили содержание этого важного для вас документа.

Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка.

Что подразумевал Ювенал под детством и уважением к нему?

Другой «мудрец», но юный, познакомившись с Конвенцией о правах ребенка, понял её так: «Я – ребенок, и мне все можно». Чуть что – в крик: «Не имеете права!» Сколько ограничений, по-вашему, может быть у свободы ребенка? (Всего одно – это «золотое правило морали», или правило Конфуция, - никогда не делай того, что не пожелал бы себе .)

Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни.

В Конвенции 54 статьи, в которых содержится наиболее полный перечень личных, социальных, культурных, политических и специальных прав ребенка от рождения до 18 лет ( до совершеннолетия).

До принятия этого документа ни в одном нормативном документе не были зафиксированы права ребенка.

В Конвенции определяются права детей, живущих в нормальных условиях и неполных семьях, детей-инвалидов, сирот, беженцев, детей с физическими и умственными отклонениями, детей-правонарушителей.

8. Практическая работа. Ситуативная игра. Работа в группах.

9. Обсуждение.

СЛОВАРЬ

ПРАВО – это самые важные для совместной жизни и общие для всех людей правила поведения, которые должно охранять государство.

ЛИЧНЫЕ ПРАВА – права, которые принадлежат каждому человеку уже потому, что он человек. Никто их людям не даст, и никто не может отобрать (Право на жизнь, имя, развитие и т.д.).

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА – права, которые возникают в результате соглашения между гражданином и государством.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА – признают право детей объединения; дети могут принадлежать к организациям и клубам.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА – права для отдельных групп детей: больных, инвалидов, сирот, беженцев.

ООН – Организация Объединенных Наций – международная организация, призванная обеспечивать мир и защиту прав человека.

КОНВЕНЦИЯ – это международный договор (соглашение), содержащий перечень прав. Государства, которые присоединились к Конвенции и ее подписали, обязаны соблюдать содержащие в ней права ребенка.