Художественное своеобразие рассказа «После бала». Контраст как основной художественный прием рассказа.

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

7

Место урока (по тематическому планированию ФРП)

Литература второй половины XIX века

Тема урока

Художественное своеобразие рассказа «После бала».

Контраст как основной художественный прием рассказа.

Художественное своеобразие рассказа «После бала».

Контраст как основной художественный прием рассказа.

Художественное своеобразие рассказа «После бала». Контраст как основной художественный прием рассказа.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

+ урок освоения новых знаний и умений

☐урок-закрепление

☐урок-повторение

☐урок систематизации знаний и умений

☐урок развивающего контроля

☐комбинированный урок

☐другой (впишите)

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.

Метапредметные Выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании.

Предметные Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): автор, повествователь, рассказ в рассказе, рассказчик, композиция, эпизод, контраст, антитеза

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

доска, ноутбук, презентация к уроку, иллюстрации к рассказу

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Обратите внимание на эпиграф

Жизнь – вызов. Примите его!

Жизнь – трагедия. Преодолейте её!

Жизнь – борьба. Выдержите её!

Жизнь – счастье. Сотворите его!

Мария Тереза

Какая бывает жизнь? (Она разная. Мы должны принимать её во всех

проявлениях.)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

1. Каковы ваши впечатления от прочитанного рассказа

2. Почему этот текст по жанру является рассказом?

3. Почему рассказ называется «После бала»?

4. Назовите действующих лиц рассказа.

Этап 1.3. Целеполагание

Мы продолжаем начатую на прошлом уроке работу по рассказу

Л.Н.Толстого «После бала». Мы должны выявить художественные

особенности рассказа, познакомиться с основным художественным

приемом, будем учиться анализировать прозаический текст, выразительно

читать, работать в парах, группах.

(Запись темы в тетрадь)

- Откройте учебники стр.27, что вы можете сказать об особенностях

композиции рассказа? (Рассказ в рассказе)

- Как начинается рассказ? В чем необычность такого начала?

(Рассказ начинается внезапно, с реплики главного героя.

Толстой сразу вводит читателя в курс проблем, обсуждаемых героями

рассказа. Разговор ведется о нравственных ценностях,

о том, «...что для личного совершенствования необходимо

прежде изменить условия, среди которых живут люди…».

Лаконичное, внезапное начало вводит читателя в действие,

создает впечатление, что мы слышим разговор).

- Что мы узнаем об Иване Васильевиче в начале рассказа?

Какое значение это имеет? (Мы узнаем, что это «всеми уважаемый

человек», что ему присуща «манера отвечать на

свои собственные... мысли», это думающий человек, погруженный в свой

внутренний мир. Узнаем также, что Иван

Васильевич - очень искренний и правдивый рассказчик. Таким

образом, у читателя возникает доверие к рассказу Ивана

Васильевича.)

- Что говорит о своей молодости Иван Васильевич? Героя какого

произведения напоминает это описание? («Был я очень

веселый и бойкий малый, да еще и богатый». Из слов одной

из собеседниц мы узнаем, что он был еще и «красавец». Это

описание походит на рассказ о себе героя повести И. С. Тургенева «Ася».

Оба героя вспоминают о своей молодости,

о случаях, перевернувших их жизни. В «Асе» тоже речь идет

о любви, но в рассказе «После бала» любовь «сошла на нет»

по вине «случая». Этот «случай» - главное событие рассказа,

то, ради чего он написан).

- Какие главные события описаны в рассказе? (В рассказе два главных

события: бал у губернского предводителя и сцена наказания

солдата.)

- Коротко рассказать суть этих событий.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Знакомство с понятием – контраст. Контраст – резкая противоположность. Контраст может быть между словами, образами, персонажами, композиционными элементами и т. п. Контраст является выразительным приемом, способом оказывать эмоциональное воздействие на читателя.

Контрастный – составляющий контраст, совершенно противоположный. Антитеза — противопоставление характеров, обстоятельств, образов, композиционных элементов, создающее эффект резкого контраста. Шире: сопоставление противоположных понятий, состояний, любых эле-ментов литературного произведения. Встречаются антитезы: - персонажные (в персонажной организации), - сюжетные (в сюжетном построении), - композиционные; Для выражения антитезы часто используют антонимы

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Для того чтобы лучше понять идею этого рассказа, надо посмотреть на его композиционные части.

1. На сколько частей можно разделить этот рассказ?

2. А на сколько частей делит текст автор произведения? Почему?

3. Есть ли какая-нибудь особенность в построении произведения?

4. В каком литературном направлении употребляли такую структуру произведения?

5. Одним из помощников нам послужит пространство и время произведения. Где происходит действие?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Работа в группах.

1 группа. Работа с таблицей «Сцена бала».

2 группа. Работа с таблицей «Сцена после бала».

3 группа. Работа по карточке «Образ Вареньки».

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Эпизод бала и события после него противопоставлены друг другу.

Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный

прием для постижения идеи рассказа.

Эти эпизоды органически связаны друг с другом. Прием контраста

помогает показать перелом в душе героя.

- Почему, глядя на Вареньку, Иван Васильевич вспоминал её отца? (и та же

ласковая радостная улыбка, как и у дочери…).

1. Как Варенька чувствует себя на балу?

2. Как она относится к Ивану Васильевичу?

3. Может ли она понять, по какой причине их взаимоотношения с Иваном

Васильевичем «сходят на нет»?

4. Можно ли Вареньку назвать жертвой обстоятельств? Почему?

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/control/1/#161406

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Описание дома у губернского предводителя. … я в последний день Масленицы был на бале у губернского предводителя, добродушного старичка, богача-хлебосола и камергера. Принимала такая же добродушная, как и он, жена его… Бал был чудесный: зала прекрасная, с хорами, музыканты — знаменитые в то время крепостные помещика-любителя, буфет великолепный...

- Что герой видит, когда приходит в доме губернского предводителя?

-Какие чувства у Ивана Васильевича, когда он попадает в это пространство?

- Что слышит Иван Васильевич, когда приходит в этот дом?

- Какое общее впечатление у вас создалось от этой картины?

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Сопоставить 2 события. «до» и «после». Заполнить таблицу, выписывая слова – эпитеты, выражения, характеризующие состояние главных героев, внешность, события по разным критериям: чувства, эпитеты, цвет, звуки, разные детали.

Работа в парах 3 минуты, сопоставляя описания, сделать вывод по езультатам наблюдениям.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/control/2/#161414

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Ответим на вопрос.

Может ли случай изменить жизнь человека?

В каких случаях это может произойти?

Обратите внимание на эпиграф, с которого мы начали сегодняшний урок. Ответьте на вопрос: Может ли случай изменить жизнь человека?

Этап 5.2.Домашнее задание

Подготовить связный рассказ «Полковник на балу и после бала. Как объяснить перемены в нем?»