Художественная проза Лермонтова в диалекте культур

Цель:

разрешение проблемной ситуации посредством организации мыслительной деятельности учащихся; помочь учащимся понять причины двойственности натуры Печорина в сравнении с Муса Салиховым; формировать умение анализировать произведение в «диалогах культур»; развивать коммуникативную культуру обучающихся.

Задачи:

Образовательная:

создать целостную картину произведения как миропонимания;

развить умение работать с текстом художественного произведения в сравнении с другим произведением родного языка.

Развивающая:

развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения, слышать и уважать мнение оппонента;

формировать у учащихся навыки самостоятельного анализа и синтеза изучаемого материала;

умение строить переход от знания отдельных фактов к их обобщению, от раскрытия их сущности - к причинно-следственным связям;

выработка личностного отношения к изучаемому произведению;

развитие устной и письменной монологической (диалогической) речи.

Воспитательная:

развитие культуры ведения дискуссии;

способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения;

воспитание нравственных качеств личности.

Оборудование:

Роман М.Ю.Лермонтова " Герой нашего времени", роман З.Бигиева «Тысячи, или красавица Хадича».

Толковый словарь

Рабочие тетради

Портреты писателей: М.Ю.Лермонтова и З.Бигиева.

Фотовыставка

Методы и приемы:

Мотивация к устному высказыванию.

Групповая работа.

Проверка знаний и умений учащихся.

Приемы умственной деятельности учащихся:

анализ текста литературного произведения;

создание проблемной ситуации;

работа с противоречием;

построение причинно-следственных связей;

обобщение причин;

выявление значения событий;

обоснование своих выводов фактами;

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Ученики, мы с вами в ходе уроков познакомились с произведением М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Чтобы понять и открыть сущность характера Печорина предлагаю вам вспомнить из татарской  литературы роман З.Бигиева «Тысячи, или красавица Хадича».

 Попробуем через сравнение героев  открыть Печорина, как социально-психологический образ. Предлагаю провести параллели между двумя произведениями для раскрытия причины смерти Бэлы и Зулейхи.

Кто является вспомогательным героем в обоих произведениях, какова их роль?

Давайте вместе вспомним основные моменты жизни каждого главного героя в обоих произведениях.

(Беседа  с учащимися по отдельным эпизодам произведения)

Вопрос:

Каковы итоги всех встреч других персонажей с Печориным?

Что в основе характера Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть"?

Осуждение или сочувствие вызывают поступки Печорина?

Что или кто виноват в трагедии Печорина - общество, обстоятельства или он сам?

В чем заключается сходства образов  Печорина и Муса Салихова ?

Найдите в тексте описание портрета Печорина и Муса Салихова, сравните оба портрета

Вывод:

Получается, что Печорин - герой, сотканный лишь из недостатков и пороков общества, испорченный, безнравственный человек, который играет жизнями других людей?

А ведь в ходе анализа произведения мы не всегда так считали: ведь некоторые пытались оправдать его поступки, давайте вспомним их аргументы

Вопрос:

Раскрылась ли перед нами сущность характера Печорина?

Что поможет?

Ответ:

Композиция

Слово учителя:

Раскройте причины смерти Бэлы и Зулейхи

Давайте попытаемся раскрыть образы Казбича, Грушницкого и Габденнасыйра, как вспомогательные образы в раскрытии духовного мира главных героев.

Вспомните, слова " назначение", " предопределение", " судьба" встречались в тексте много раз, причем звучали они из уст героя. Как сам Печорин характеризует свою жизнь, свои поступки?

Ответим на этот вопрос:

"Что решает участь человека: его воля или судьба, предопределение?"

Как бы вы ответили на этот вопрос?

Обоснуйте свою точку зрения, вспомните свой жизненный опыт, приведите факты

Пленарная часть с фиксацией на доске

Выступление учащихся

Высказывание  аргументов

Пленарная часть с фиксацией на доске.

Вопрос:

И так, обобщим сходства героев, поднятые проблемы  в обоих произведениях

Вывод:

Печорин – герой эпохи, портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии

Домашнее задание:

Написать сочинение по теме «Психологический портрет» Печорина»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан

Конспект урока по литературе

в 9 классе

Особенности и сходство образов М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в сравнении с романом татарской литературы З.Бигиева «Тысячи, или красавица Хадича».

подготовила

учитель русского языка и литературы

Баева Гульнара Исламовна

с. Давликеево

2013

Цель:

разрешение проблемной ситуации посредством организации мыслительной деятельности учащихся; помочь учащимся понять причины двойственности натуры Печорина в сравнении с Муса Салиховым; формировать умение анализировать произведение в «диалогах культур»; развивать коммуникативную культуру обучающихся.

Задачи:

Образовательная:

• создать целостную картину произведения как миропонимания;

• развить умение работать с текстом художественного произведения в сравнении с другим произведением родного языка.

Развивающая:

• развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения, слышать и уважать мнение оппонента;

• формировать у учащихся навыки самостоятельного анализа и синтеза изучаемого материала;

• умение строить переход от знания отдельных фактов к их обобщению, от раскрытия их сущности - к причинно-следственным связям;

• выработка личностного отношения к изучаемому произведению;

• развитие устной и письменной монологической (диалогической) речи.

Воспитательная:

• развитие культуры ведения дискуссии;

• способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения;

• воспитание нравственных качеств личности.

Оборудование:

• Роман М.Ю.Лермонтова " Герой нашего времени", роман З.Бигиева «Тысячи, или красавица Хадича».

• Толковый словарь

• Рабочие тетради

• Портреты писателей: М.Ю.Лермонтова и З.Бигиева.

• Фотовыставка

Методы и приемы:

• Мотивация к устному высказыванию.

• Групповая работа.

• Проверка знаний и умений учащихся.

Приемы умственной деятельности учащихся:

• анализ текста литературного произведения;

• создание проблемной ситуации;

• работа с противоречием;

• построение причинно-следственных связей;

• обобщение причин;

• выявление значения событий;

• обоснование своих выводов фактами;

Ход урока

Список использованной литературы

1. Бигиев З. «Тысячи, или Красавица Хадича» - К.: «Тат. книг. изд.», 2009.

2.Лермонтов М. Ю. «Герой нашего времени»- М.: «Дрофа»,1997.

3.Русская литература в 9 классе татарской школы - К.: «Магариф», 2009