Меню
Разработки
Разработки  /  ИЗО  /  Уроки  /  3 класс  /  "Картины исторические и бытовые"

"Картины исторические и бытовые"

Данный урок полностью соответстует требованиям ФГОС НОО.

26.12.2018

Содержимое разработки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы.

КРР.

  1. Организационный момент. Самоопределние к деятельности.

(Прил.1)

Приветствует учащихся. Эмоционально настраивает с помощью стихотворения

Отвечают на приветствие.

Эмоционально настраиваются на урок.

ЛУУД (Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости)

Метод эмоционального настроя.

Чтение стихотворения.

2. Актуализация знаний и мотивация.

(Прил.2)

Актуализирует ранее полученные знания детей с помощью вопросов.

-Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?

- Что отображено в каждом из жанров?


Вспоминают виды жанров.



- Портрет, автопортрет, пейзаж, натюрморт


Ответы детей.

ПУУД (Осуществлять выделение необходимой информации; демонстрировать творческое видение с позиций художника) КУУД (Слушать и слышать собеседника)

Беседа

Восприятие произведений искусства.


3.Операционно-исполнительский этап.


3.1 Выход на тему урока. Завязка в общей драматургии урока. Постановка проблемы.

«Открытие» детьми нового знания.

(Прил.3)

Предлагает определить какие картины к какому жанру относятся.

Создание проблемной ситуации с помощью картин неизвестных жанров.

Рассказывает о картине П. Уччелло. «Битва при Сан-Романо», и её жанре

Рассказывает о картине Серебрякова «За обедом», и её жанре.

Предлагает определить тему и цель урока.


Определяют к каким жанрам относятся картины.

Затрудняются в ответе.




Слушают учителя.






Определяют тему и цель урока.

ЛУУД (выражать личное отношение к произведениям искусства; проявлять интерес к искусству)



ПУУД (понимать информацию, представленную в разных формах)

ЛУУД ( особой роли искусства в жизни общества и каждого отдельного человека).





Проблемная беседа.

Демонстрация.

Рассказ

3.2. Подготовка к реализации замысла. Выбор метода решения проблемной ситуации.


Физкульт-минутка


Задание


(Прил.4)

Предлагает проанализировать картины, законы построения П. Уччелло. «Битва при Сан-Романо»,

Серебрякова «За обедом».

(Прил.5)


(Прил.6)

Объясняет задание учащимся.

-Вы можете выбрать, картину какого жанра вы сегодня нарисуете. Подумайте, что вам ближе и что вы сможете передать рисунком: какой-то исторический момент или фрагмент вашей жизни. 

-Если это историческое событие, вы можете нарисовать фрагмент который вы смотрели или о котором читали, недавно был праздник 9 мая- День победы.

-Если выберете рисовать бытовую картину, выберете момент дня который хотите передать. Например: «Завтрак у мня дома», «На уроке», «Мы играем».

-Лист расположите так, чтобы не нарушить законы построения картины.


Анализируют картины, законы построения П. Уччелло. «Битва при Сан-Романо»,

Серебрякова «За обедом».





Слушают объяснение задания.

КУУД (Грамотно строить речевые высказывания)








РУУД (принимать и сохранять учебную задачу)

Метод содержательного анализа



Здоровьесберегающие технологии.



Объяснение



















3.3. Реализация замысла. Самостоятельная практическая работа учащихся

(Прил.7)

-Приступайте к работе. Будьте аккуратны.

Следит за работой детей, в случае необходимости – осуществляет индивидуальную помощь.

-Даём время подсохнуть работам, а пока они сохнут, придумайте название вашим картинам.

-Теперь по цепочке я предлагаю встать, показать свою картину и немного рассказать о ней: название и почему именно это изобразил.


Работают самостоятельно.






-Дают время подсохнуть картинам. Придумывают название.


- По цепочке встают, показывают свою картину и немного рассказывают о ней: название и почему именно это изобразил.

ПУУД (пользоваться доступными художественными средствами и материалами)


РУУД (планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей)


КУУД (Грамотно строить речевые высказывания)

Самостоятельная практическая работа.









Демонстрация

4.Оценочно-рефлексивный эта

п Подведение итогов. Самооценка собственной деят.

(Прил.8)

Проводит рефлексию с помощью приёма «Дерево цветов»

Оценивают свою работу на уроке с помощью приёма «Дерево цветов»

РУУД (оценивать результаты собственной творческой деятельности)

Заинтересованный взгляд.

Самооценка.


Приложение

(Прил.1)

Здравствуйте, ребята!

Что за чудо-чудеса:

Раз рука и два рука!

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая,

И скажу вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья.

Сильные руки не бросятся в драку.

Добрые руки погладят собаку.

Умные руки умеют рисовать и лепить.

Чуткие руки умеют дружить.

Возьмите за руки того, кто рядом с вами, ощутите теп­ло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.

Присаживайтесь.

Напоминаю, что меня зовут Кристина Валентиновна и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

Актуализация знаний и мотивация.

(Прил.2)

-Ребята, какие жанры изобразительного искусства вы знаете? (
Портрет, автопортрет, пейзаж, натюрморт)

-Что отображает такой жанр, как портрет? (Портрет – это изображение человека с передачей его внутреннего мира)

-Что отображает такой жанр, как автопортрет? (Автопортрет – это изображение человеком самого себя. Многие известные художники рисовали автопортреты.)

-Что отображает такой жанр, как пейзаж? (это произведение искусства, содержащее изображение природы»)

Что отображает такой жанр, как натюрморт? (изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве)

3.1 Выход на тему урока. Завязка в общей драматургии урока. Постановка проблемы.

«Открытие» детьми нового знания.

(Прил.3)

-Ребята, попробуйте определить какая картина к какому слайду относится.

-Молодцы. (показ картины П. Уччелло. Битва при Сан-Романо.)

-Как вы думаете, а эта картина к какому жанру относится? (ответы детей)

-Есть в музеях картины, которые рассказывают о больших событиях, важных для всех людей. Эти изображения показывают, где и как происходили великие битвы, завоевания и освобождения, знаменательные встречи, торжества. Такие картины помогают нам узнать свою историю, свое прошлое, и поэтому они называются исторические картины. На полотне изображен ход боя. Смешались люди и кони, топорщатся копья, низвержены всадники на серых конях. Картина показывает переломный момент боя, когда предводители армии Сиены были смяты и сброшены на землю – именно их кони лежат на боках на переднем плане, и по ним идут всадники врагов.

Сталкиваются две армии.

(показ 2 картины Серебрякова. За обедом)

-Как вы думаете, а эта картина какого жанра ? (ответы детей)

-Во все времена художники стремились рассказать об окружающей их жизни. И часто изображали простые будни, обыкновенные ежедневные дела. Такие картины называются бытовыми. Они помогают увидеть нам и понять, как интересен и значителен каждый момент нашего бытия.

Зинаида Евгеньевна Серебрякова выросла в интеллигентной семье, которая жила в мире искусства и с раннего детства решила быть художником. Зинаида Евгеньевна Серебрякова выросла в интеллигентной семье, которая жила в мире искусства и с раннего детства решила быть художником. Серебрякова за обедом изобразила своих детей Женю, Шурика и Таню. Младшая дочка художницы Катюша в то время ещё была слишком маленькой и не могла позировать. На полотне запечатлён момент, когда дети обедали (или завтракали) в столовой комнате. Красиво сервированный стол свидетельствует о том, что в семье Серебряковых придерживались европейских традиций.

- Итак, как вы считаете, как звучит тема сегодняшнего урока?

(картины исторические и бытовые)

-Какую цель мы можем поставить? изобразить сцену из своей повседневной жизни или историческое событие, выстраивая сюжетную композицию.

3.2. Подготовка к реализации замысла. Выбор метода решения проблемной ситуации.

(Прил.4)

- Ребята, для того чтобы у нас всё получилось, нам необходимо проанализировать картины, законы их построения.

-Давайте рассмотрим историческую картину.
(Мастер не создает в картинах единого пространства. Например, передний и задний планы мало соотносятся между собой. На первом плане обломки копий рисуют четкое представление того события. Лошади, скачущие на зрителя, направленные в разные стороны копья, фигуры всадников в сложных разворотах – все это представляло немалую трудность для многих мастеров-современников. Уччелло будто нарочно усложняет изобразительные задачи, тут же с легкостью разрешая их).

-Обратите внимание, какие краски подобрал художник(холодные, темные)

-Давайте рассмотрим бытовую картину.

(Описание картины Серебряковой "За обедом" стоит начать с характеристики трёх её главных героев. Мальчики, изображённые на полотне, погодки, сестрёнка младше их на несколько лет. Женя задумчиво пьёт воду. Видно, что его не столько мучает жажда, сколько просто интересует содержимое стакана. В это время бабушка (на картине изображёны только её руки) наливает в его тарелку половником суп. Остальные ребятишки внимательно смотрят в сторону зрителя. Перед Шуриком стоит тарелка, наполненная супом. Он уже успел его немного съесть, однако что-то заставило его оторваться от еды и обернуться назад. Тарелка малышки Танечки пустая, и она терпеливо ждёт, пока бабушка нальёт ей суп. Девочка внимательно устремила взгляд в ту же точку, что и её брат. В больших и выразительных глазах детей читается любопытство).

-Обратите внимание, какие краски подобраны(Светлые, теплые: белый, желтый т.д)

-Ребята, а какие вы знаете исторические картины?( Последний день Помпеи - Брюллов Карл, Переход Суворова через Альпы - Суриков Василий, и др)

-Какие вы знаете бытовые картины? (Юноша с лютней - Караваджо, Дама в саду - Клод Моне и др.)

Физкульт-минутка

(Прил.5)

Задание

(Прил.6)

-Вы можете выбрать, картину какого жанра вы сегодня нарисуете. Подумайте, что вам ближе и что вы сможете передать рисунком: какой-то исторический момент или фрагмент вашей жизни. 

-Если это историческое событие, вы можете нарисовать фрагмент который вы смотрели или о котором читали, недавно был праздник 9 мая- День победы.

-Если выберете рисовать бытовую картину, выберете момент дня который хотите передать. Например: «Завтрак у мня дома», «На уроке», «Мы играем».

-Лист расположите так, чтобы не нарушить законы построения картины.

3.3. Реализация замысла. Самостоятельная практическая работа учащихся

(Прил.7)

-Приступайте к работе. Будьте аккуратны.

Следит за работой детей, в случае необходимости – осуществляет индивидуальную помощь.

-Даём время подсохнуть работам, а пока они сохнут, придумайте название вашим картинам.

-Теперь по цепочке я предлагаю встать, показать свою картину и немного рассказать о ней: название и почему именно это изобразил.

4.Оценочно-рефлексивный этап. Подведение итогов. Самооценка детьми собственной деятельности.

(Прил.8)

-Ребята, у меня на столе лежат цветы разных цветов. Если у вас всё получилось и не возникло затруднений, на дерево прикрепите цветок жёлтого цвета, если у вас возникли трудности – белого, если вы совсем не справились – розового цвета.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Достигли ли мы её - создали ли продукт? Проводит рефлексию «Дерево». - Какая у нас получилась красивая и позитивная картина. Пусть она останется у вас в классе и дарит хорошее настроение каждый день.

-Урок окончен. До свидания!

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗО (ПО ПРОГРАММЕ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» ПОД РЕД. Б.М. НЕМЕНСКОГО)

Тема урока: картины исторические и бытовые.

Тип: ОНЗ.

Цель: изобразить сцену из своей повседневной жизни или историческое событие, выстраивая сюжетную композицию.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

Формировать умение:

* проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;

* выражать личное отношение к произведениям искусства; проявлять интерес к искусству;

* понимания особой роли искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Формировать умение:

* осуществлять выделение необходимой информации; демонстрировать творческое видение с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

* слушать и слышать собеседника;

* понимать информацию, представленную в разных формах;

* формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

* принимать и сохранять учебную задачу;

* пользоваться доступными художественными средствами и материалами;

* планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

* грамотно строить речевые высказывания;

* оценивать результаты собственной творческой деятельности.

Достижение предметных результатов обучения:

* Различать жанры изобразительного искусства;

*Отличать от других исторический и бытовой жанры;

*Изображать картины исторические и бытовые.

Коррекционно-развивающая задача:

* корригировать сенсорную деятельность и мелкую моторику (развивать воображение и навык работы руками);

* снять общее физическое напряжение.

Зрительный ряд: П. Уччелло. «Битва при Сан-Романо», Серебрякова «За обедом».

Литературный ряд: стихотворение «Что за чудо-чудеса»

Оборудование для учителя: мультимедиа, компьютер, технологичская карта дерево для рефлексии.

Материалы для учащихся: гуашь, кисти, бумага, раздаточный материал.

Задание: нарисовать картину историческую или бытовую

Коррекционно-педагогическая деятельность на уроке:

1. физкульт-минутка.

Гонка Пингвинов 

1.

Цель: развитие быстроты и ловкости, прыгучести.

Организация: класс делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному за стартовой линией. В 15 м от нее устанавливают разворотные стойки. Первые номера берут баскетбольный мяч и зажимают его между ногами.

Проведение: по сигналу первые номера длинными прыжками, удерживая мяч между колен, устремляются к фишке, огибают ее и возвращаются к своим командам, где передают мяч вторым номерам, и т.д. Игрок, потерявший мяч, должен его подобрать, вернуться на то место, где уронил его, и оттуда продолжить движение.

2.

Цель: развитие быстроты, ловкости и внимания.

Организация:  две команды. Первые номера получают баскетбольный мяч.

Проведение: по сигналу первые номера начинают ведение мяча обводя фишки. Побеждает команда, которая выполнит задание первой.



3.

Цель: развитие быстроты, ловкости и внимания.

Организация:  две команды. Первые номера получают баскетбольный мяч.

Проведение: по сигналу первые номера начинают ведение мяча приставными шагами по кругу, совершая первый виток правым боком вперед, а второй – левым боком обводя фишки, после чего передают мяч вторым номерам и отходят в сторону.



Выигрывает команда, которая закончит первой.



Сосед справа

Все участники этой веселой игры усаживаются в кружок. Водящий становится в центре круга. Обращаясь то к одному, то к другому из играющих, водящий каждого просит исполнить какое-либо движение: встать и повернуться на месте или три раза хлопнуть в ладоши и т. п. Но выполнить требуемое движение должен не тот, к кому водящий обращается, а его сосед справа, на которого водящий даже и не смотрит. Водящий тотчас же обращается к другому, к третьему и так далее, пока кто-нибудь из играющих не ошибется.

Дается задание быстро и внезапно. выполнить требуемое движение надо так же быстро. Кто нарушил правило, тому придется уступить водящему свое место в кругу

Игра на внимание «5-15-55»

2 мин

На счет «5» -руки вперед, «15»-руки к плечам, «55»-руки вверх.












-80%
Курсы повышения квалификации

Правила проведения тематических выставок в библиотеке

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Картины исторические и бытовые" (35.06 KB)