Календарный план

План – конспект №2

развивающего курса «Занимательная грамматика»

4 класс. Дата:___________

Тема урока: Как привести слово в систему, или части речи.

1. Образовательная: Формировать основу знаний учащихся, углублять их.

2. Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную речь, интеллект, активизировать мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, чувство времени, культуру поведения, правильную организацию труда при самостоятельной работе

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся

Методы обучения: деятельностный, эмпирический, когнитивный

Средства обучения: дидактический материал Гитович И.Е., Адельгейм И.Е., иллюстративный материал.

Прогнозируемый результат: Развитие интереса к предмету, прочность знаний по предмету, расширение кругозора.

• Организационный этап урока

• Постановка учебной задачи

• Работа над основным содержанием урока.

• Закрепление изученного. Работа с тестами.

• Подведение итогов урока.

• Организационный этап. Постановка учебной задачи.

Ты помнишь, сколько примерно слов в русском языке?

А можно представить себе, сколько их во всех языках, вместе взятых?

Но в каждом языке есть похожие друг на друга слова. Нет, не родственники, как стол, столовая, настольный. И не синонимы, которые обозначают почти одно и то же (мужественный, храбрый, смелый).

Мы о другом.

• Если тебя спросить, какие у тебя есть - или были раньше - любимые игрушки, ты назовёшь мяч, мишку, машину, кубики, лото, конструктор, ведёрко, лопатку и так далее. Это всё можно потрогать, пощупать, увидеть глазами и даже услышать (машина заводная - она гудит, кукла пищит). Эти слова - мяч, мишка, кубики и т.д. -похожи друга на друга тем, что НАЗЫВАЮТ ПРЕДМЕТЫ. Приведи свои примеры.

• А если тебя спросить, что ты чувствуешь, когда разбил коленку? Ты скажешь - боль. А когда хочешь есть - голод. Когда всё хорошо, никто не сердится на тебя и всё получается - радость. Когда получил двойку, уроки не ладятся, мама сердится, джинсы порвал, играя в футбол - раздражение, грусть, злость, усталость. В общем, РАЗНЫЕ СОСТОЯ­НИЯ и ЧУВСТВА. Их, конечно, руками, как куклу или машинку, не потрогаешь, это не предметы. Но о них можно думать, спрашивать, как о предметах: что это? Как о чём-то реально существующем, как и предметы. Что это? - голод, боль, тревога, счастье,.. Что это? - гром, наводнение, осень, весна... Что это? - сосна, чашка, стул, ручка.

• А если тебя спросят, чем ты любишь или, наоборот, не любишь заниматься, ты наверняка ответишь так: люблю - бегать, прыгать, гулять, купаться, читать, петь. Не люблю - болеть, спать, скучать. Но ведь болеть, прыгать, читать, спать, скучать - это не предметы и не состояния. Это ПРОЦЕСС, ДЕЙСТВИЕ.

• *Ну-ка, образуй от слов, которые обозначают действие, слова, которые будут называть предмет, состояние или явление:

• болеть - болезнь, кричать -прыгать -гулять -спать -читать -

• Посмотри-ка в окно! Какая после дождя радуга над домами! Как воздушный цветной мост!

Кстати, можешь перечислить цвета радуги, не ошибившись в их последовательности? Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. (Помнишь, чтобы легко было запомнить эту последовательность, кто-то придумал такую фразу: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Она ничего не значит - вроде слова «плим». Но запомнишь её и никогда уже не перепутаешь цвета. А почему -понял? Смотри

• на буквы, с которых начинаются слова этой странной фразы: К, О, Ж 3, Г, С, Ф. А теперь назы­вай по ним цвета. Это вообще очень хороший способ что-нибудь запомнить.)

• Он таких вопросов задаёт, наверное, миллион. И научается различать слова, называющие предметы, слова, называющие действия, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие признаки действий, слова, которыми можно заменить предметы или признаки, и которые помогают назвать количество предметов. Научается пользоваться этими словами. А что это значит? Это значит придавать им такие формы, чтобы получались грамотные предложения. Он осваивает грамматику.

• Правда, он не знает, что это так называется. А вот ты уже понимаешь, что он осваивает СТРОЙ ЯЗЫКА. То есть вот эту самую таинственную грам­матику, которую некоторые считают скучной, не­нужной. На самом деле это совершенно замечательная вещь, потому что она, как волшебный ключ, помогает

• открыть тайны языка.

Точно так, как это делает любой ребёнок в детстве, то есть задав себе и друг другу вопросы - ЧТО ЭТО? КТО ЭТО? ЧТО ДЕЛАТЬ? КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? КАК? СКОЛЬКО? КОТОРЫЙ? -люди и разделили все слова из того воображаемого мешка (а это и есть словарь языка) на части. И дали этим частям речи имена. Закрепление изученного. Работа с тестами. Подведение итогов урок

4.12.13 «Занимательная грамматика»

Тема урока: Когда что происходит.

1. Образовательная: Формировать основу знаний учащихся, углублять их.

2. Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную речь, интеллект, активизировать мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, чувство времени, культуру поведения, правильную организацию труда при самостоятельной работе

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся

Методы обучения: деятельностный, эмпирический, когнитивный

Средства обучения: дидактический материал Гитович И.Е., Адельгейм И.Е., иллюстративный материал.

Прогнозируемый результат: Развитие интереса к предмету, прочность знаний по предмету, расширение кругозора.

• Организационный этап урока

• Постановка учебной задачи

• Работа над основным содержанием урока.

• Закрепление изученного

• Подведение итогов урока.

• Организационный этап.

• Постановка учебной задачи

• IV. Работа над основным содержанием урока.

• Упр. 1, 2.

• Упр.3 (устно).

• Закрепление изученного.

• Подведение итогов урока.

2.10.14. «Занимательная грамматика»

Тема урока: Знаменательные и служебные части речи.

1. Образовательная: Формировать основу знаний учащихся, углублять их.

2. Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную речь, интеллект, активизировать мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, чувство времени, культуру поведения, правильную организацию труда при самостоятельной работе

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся

Методы обучения: деятельностный, эмпирический, когнитивный

Средства обучения: дидактический материал Гитович И.Е., Адельгейм И.Е., иллюстративный материал.

Прогнозируемый результат: Развитие интереса к предмету, прочность знаний по предмету, расширение кругозора.

• Организационный этап урока

• Постановка учебной задачи

• Работа над основным содержанием урока.

• Закрепление изученного

• Подведение итогов урока.

• Организационный этап.

• Постановка учебной задачи

• IV. Работа над основным содержанием урока.

• Упр. 1, 2.

• Упр.3 (устно).

• Закрепление изученного.

• Подведение итогов урока.

План – конспект №6

развивающего курса «Занимательная грамматика»

4 класс. Дата:___________

Тема урока: Как получше рассказать о принцессе.

1. Образовательная: Формировать основу знаний учащихся, углублять их.

2. Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную речь, интеллект, активизировать мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, чувство времени, культуру поведения, правильную организацию труда при самостоятельной работе

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся

Методы обучения: деятельностный, эмпирический, когнитивный

Средства обучения: дидактический материал Гитович И.Е., Адельгейм И.Е., иллюстративный материал.

Прогнозируемый результат: Развитие интереса к предмету, прочность знаний по предмету, расширение кругозора.

• Организационный этап урока

• Постановка учебной задачи

• Работа над основным содержанием урока.

• Закрепление изученного

• Подведение итогов урока.

• Организационный этап.

• Постановка учебной задачи

• IV. Работа над основным содержанием урока.

• Упр. 1, 2.

• Упр.3 (устно).

• Закрепление изученного.

• Подведение итогов урока

13.11.13. Занимательная грамматика

Тема урока: Как не запутаться в глаголах.

.Цели урока:

1. Образовательная: Формировать основу знаний учащихся, углублять их.

2. Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную речь, интеллект, активизировать мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, чувство времени, культуру поведения, правильную организацию труда при самостоятельной работе

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся

Методы обучения: деятельностный, эмпирический, когнитивный

Средства обучения: дидактический материал Гитович И.Е., Адельгейм И.Е., иллюстративный материал.

Прогнозируемый результат: Развитие интереса к предмету, прочность знаний по предмету, расширение кругозора.

• Организационный этап урока

• Постановка учебной задачи

• Работа над основным содержанием урока.

• Закрепление изученного

• Подведение итогов урока.

• Организационный этап.

• Постановка учебной задачи

• IV. Работа над основным содержанием урока.

• Упр. 1, 2.

• Упр.3 (устно).

• Закрепление изученного.

• Подведение итогов урока.

27.11.13. «Занимательная грамматика»

Тема урока: Признак признака.

1. Образовательная: Формировать основу знаний учащихся, углублять их.

2. Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, грамотную речь, интеллект, активизировать мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, чувство времени, культуру поведения, правильную организацию труда при самостоятельной работе

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся

Методы обучения: деятельностный, эмпирический, когнитивный

Средства обучения: дидактический материал ,иллюстративный материал.

Прогнозируемый результат: Развитие интереса к предмету, прочность знаний по предмету, расширение кругозора.

• Организационный этап урока

• Постановка учебной задачи

• Работа над основным содержанием урока.

• Закрепление изученного

• Подведение итогов урока.

• Организационный этап.

• Постановка учебной задачи

• IV. Работа над основным содержанием урока.

• Упр. 1, 2.

• Упр.3 (устно).

• Закрепление изученного.

• Подведение итогов урока.

2