Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Аннотация к уроку.
В современном мире работа учителя в школе требует современных и новаторских подходов, поэтому тесное взаимодействие школы с учреждениями культуры, в особенности с музеями, позволяет сделать урок неординарным, динамичным и весьма запоминающимся.
Роль музеев в сохранении историко-культурного наследия человечества трудно переоценить. Музеи – это хранители социальной памяти, в их коллекциях собраны бесценные памятники истории, культуры и искусства, они дают нам возможность изучить прошлое и соотнести его со своим настоящим и попытаться спрогнозировать будущее. Сегодня несомненен тот факт, что потенциал музейных собраний содержит в себе огромные возможности и перспективы для образования и воспитания. Музей сегодня все более становится не только культурным, но и образовательным пространством, позволяющим учителю активизировать познавательный интерес учащихся к предмету, увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала, а также развивает интеллектуальные творческие способности.
Форма предметной или деловой беседы в ходе осмотра музейной экспозиции позволяет развивать речевые способности учащихся, обеспечивает личностно-ориентированный подход.
Наличие визуального материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к учению в целом.
2. Форма проведения урока.
Мною представлен урок для учащихся 10 класса «Изображение войны 1812 в романе Л. Толстого «Война и мир». Могилевщина в войне 1812 года». Данный урок разработан в соответствии с темой и учетом возрастных особенностей учащихся.
Технологической основой данного урока является музейная педагогика, квазиисследовательский метод и коммуникативно-деятельностный подход к изучению литературного текста.
Музейная педагогика, как известно, имеет междисциплинарный характер, она тесно связана с музееведением, искусствоведением, историей, психологией, краеведением. Музейная педагогика как интегративная и качественно новая сфера образовательной деятельности, является инновационной педагогической технологией и предлагает качественно новый уровень освоения литературного текста на основе музейного собрания.
Квазиисследовательский метод предполагает решение системы учебных задач посредствам воспроизведения основных элементов научной дискуссии, то есть того, как исследователи (в данном случае мои учащиеся) излагают и обсуждают результаты своих исследований (наблюдений, сделанных в ходе собственных изысканий и в ходе экскурсии по музейной экспозиции) в рамках предложенной им темы. Учебной, в данном случае, станет задача, которая вынуждает ученика искать, анализировать, применять свои знания для ответа на вопрос, возникший в ходе деловой беседы. Тем самым учащийся учится мыслить. Деятельность учеников в данном случае будет квазиисследовательской потому, что она воспроизводит основные элементы научной дискуссии, то есть, того как ученые излагают и обсуждают результаты своих исследований и наблюдений. Учащиеся исследуют содержание романа и реальные исторические факты войны 1812 года, на Могилевщине в частности, пытаясь вычленить общее и разное с романом Толстого, осмысливая факты и выдвигая свои предположения.
Коммуникативно-деятельностный подход в данном занятии позволяет формировать речевую коммуникативную компетенцию учащегося на основе образцов грамотной речи, также позволяет детям пробовать силы в собственных высказываниях (вопросах, аргументированных ответах, рассуждениях по поводу услышанного.)
3. Место проведения урока.
Занятие проводится на базе Могилевского областного краеведческого музея имени Евдокима Романова.
4. Ресурсное обеспечение.
Содержание III тома романа Л. Толстого «Война и мир», экспозиционные материалы музея, индивидуальные задания для учащихся опережающего характера, видео и фотоматериалы по истории войны 1812 года.
5. Общая характеристика представляемой разработки, ее назначение и способы практического использования.
Данная разработка урока может быть использована учителем как полностью, так и в виде отдельных ее составляющих в своей практической работе.
Представленный урок предполагает наличие у учащихся и педагога возможности посещения музейной экспозиции, мемориальной каплицы в д. Салтановка во внеучебное время, так как его содержание выходит за рамки школьной программы. Данный урок может являться вводным к III тому романа Л. Толстого «Война и мир», но предпочтительнее проводить его в качестве итогового занятия в рамках изучаемой подтемы.
Предполагается, что учащиеся знают литературный текст, владеют информацией о предпосылках и реальном ходе войны 1812 года в целом и в Беларуси в частности. (Данный материал был ими ранее изучен на уроках Истории Беларуси.) Содержание урока направлено на расширение и углубление знаний учащихся в рамках обозначенной темы.
Для достижения поставленных в рамках данного занятия цели и задач требуется активная работа каждого учащегося, творческий подход педагога, а также заинтересованность родителей учащихся и соответствующие материальные затраты.
| Раздел | Л. Толстой. Роман «Война и мир» | ||||||||
| Тема урока | Изображение войны 1812 в романе Л. Толстого «Война и мир». Могилевщина в войне 1812 года. | ||||||||
| Цель | Показ характера Отечественной войны 1812 года с точки зрения Л. Толстого, изложенной в романе и с точки зрения исторической правды. | ||||||||
| Задачи | Обучающая. Ознакомить учащихся с основными историческими фактами войны 1812 года, связанными с Могилевщиной. Проследить изображение Отечественной войны 1812 года в романе, исходя их взглядов писателя на историю, раскрыть их силу и слабость. Развивающая. Продолжить формирование у учащихся исторического мышления на основе сопоставления исторического факта и литературного текста. Воспитательная. Способствовать формированию у учащихся чувства патриотизма, гражданственности и духовности на примерах подвигов героев Отечественной войны 1812 года и персонажей романа Л. Толстого. | ||||||||
| Планируемый результат | Личностные умения | Учащиеся проявляют интерес к изучаемой теме. Осознают успешность собственной учебной деятельности. Развивают свои аналитические способности, работают над культурой речи. | |||||||
| Межпредметные умения | Учащиеся умеют работать с ранее изученным и представленным на занятии материалом (сведения по истории Беларуси). Выполняют предлагаемые учебные задания в соответствии с поставленными задачами, соотносят собственные учебные действия с известным алгоритмом работы. Умеют формулировать собственные мысли, обобщать и делать выводы, адекватно используют речевые средства для представления результата. | ||||||||
| Предметные умения | Учащиеся знают содержание романа, умеют соотносить литературный текст и реальные исторические события, вычленять главное в романе, обобщать и делать выводы. | ||||||||
| Организация образовательного пространства | Межпредметные связи | История, краеведение. | |||||||
| Ресурсы (оборудование) | Информационные: рассказ экскурсовода (учителя), текст романа. Демонстрационные: экспозиция Могилевского областного краеведческого музея имени Евдокима Романова, видео и фотоматериалы по истории войны 1812 года. Интегративные: видео и фотоматериалы на тему занятия (ранее просмотренное учащимися) | ||||||||
| Используемая технология | Музейная педагогика, квазиисследовательский метод, коммуникативно-деятельностный подход к изучению литературного текста. | ||||||||
| Тема урока. Война 1812 года на Могилевщине и ее изображение в романе Л. Толстого «Война и мир» | |||||||||
| Технология изучения темы. 1 этап: Организационный | |||||||||
| Задачи | Учебное задание | Формы и методы | Ожидаемый результат | ||||||
| Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу | Взаимное приветствие. Знакомство с экскурсоводом. | Фронтальная. Беседа | Учащиеся готовы к работе | ||||||
| 2 этап: Целеполагание и мотивация | |||||||||
| Мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему | Эпиграф. Гроза двенадцатого года Настала – кто тут нам помог? Остервенение народа, Барклай, зима иль русский Бог? А.С. Пушкин Каждый исторический факт нужно объяснять человечески. Л.Н. Толстой Учитель. Это наше занятие необычное. Проходит оно в музее, а это означает, что сегодня вы должны будете не только продемонстрировать свои знания текста романа Л. Толстого «Война и мир», но и соотнести описываемые в романе события с реальными историческими фактами, а точнее с фактами, которые имеют прямое отношение к Могилевщине. Но прежде мы познакомимся с экспозицией одного из залов нашего музея и вспомним реальные события, предшествовавшие Отечественной войне 1812 года. | Фронтальная Чтение учителем стихотворения. | Целевые установки занятия и план работы понятны учащимся | ||||||
| 3 этап: Актуализация | |||||||||
| Установить правильность знаний учащихся о предпосылках войны 1812 года, о событиях, описанных в I томе романа. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы | Учитель. Какова была расстановка сил в Европе в начале ХХ века? Примерный ответ. С конца 18 века в Европе шли непрерывные войны, в которых коалиция европейских держав во главе с Англией противостояла республиканской Франции. С приходом к власти Наполеона Бонапарта начинаются войны за мировое господство, связанные с агрессивной захватнической политикой Франции. Учитель. В первом томе романа Л. Толстого мы с вами прочли о начале наполеоновских войн. Каковы были цели антинаполеоновских коалиций? Кто были союзниками России в войне против Наполеона в 1805 г.? Примерный ответ. Установление в Европе порядка, при котором Франции не позволялось вести захватническую политику и угрожать независимости соседних государств. Союзники- Англия, Австрия. Учитель. В чем причина неудач России в кампании 1805-1807 годов с точки зрения истории и с точки зрения Толстого? Примерный ответ. Во-первых, Толстой считал, что русский солдат должен сражаться за свою родную землю. Во-вторых, Кутузову не нравился план сражения, так как кроме стратегии, нужна ещё воля к победе, душевная близость к полю боя, к солдатам, а также большой опыт полководцев. Под Аустерлицем Кутузов понимал, что Наполеон не так уж бессилен, как кажется на первый взгляд. У Кутузова оставалась только надежда на беспримерную храбрость русских солдат, на то, что в ходе боя правильным решением он сумеет спасти положение своей армии. И Кутузов пошел вместе с солдатами под пули французов. Когда французские войска начали стремительное наступление, русские солдаты, не ожидавшие этого, обратились в бегство. Кутузов в романе Л. Н. Толстого показан именно в этот момент. Несмотря на то, что толпа бегущих толкала его назад, сам полководец стремился вырваться вперёд и идти на звуки орудийных выстрелов. Он кричал: «Остановите же их (бегущих)! Остановите же этих мерзавцев!» В этом эпизоде проявляются твёрдость, непоколебимость, храбрость Кутузова, его пренебрежение к предателям Родины. Поэтому виновника поражения русской армии, по Толстому, можно считать не императора со своим планом принятия сражения, а народ. Это противоречит действительности. Несогласованность действий союзников также сыграла свою роковую роль. Образовавшаяся коалиция была непрочной, каждый из участников имел свои собственные интересы. Учитель. Расскажите, что вы знаете о причинах войны 1812 года. Примерный ответ. Существовало несколько причин. Во-первых, откровенное стремление Наполеона к мировому господству. Во-вторых, экономические и политические противоречия между Францией и Россией, которые невозможно было разрешить. Это нарушение Тильзитского мира. Россия не соблюдала континентальную блокаду (торговала с Англией на нейтральных американских судах, через территорию России английские товары широко распространялись в Германии, Австрии и Польше). В январе 1810 года российский император Александр вводит новый таможенный тариф, по которому высокими пошлинами облагались предметы роскоши, ввозимые в Россию из Франции. Сыграло свою роль и создание под протекторатом Наполеона Герцогства Варшавского, которое являлось удобным плацдармом для нападения на Россию, восстановление Польши Наполеоном, следовательно, угроза целостности русской границы, опасность отторжения Литвы. В-третьих, - личные мотивы императоров. Это неудачная попытка Наполеона свататься к Анне Павловне – сестре Александра I. Различные высказывания со стороны Наполеона принимали оскорбительную форму. Падение авторитета Александра I: российское общество смотрело на Александра как на вассала Наполеона. Учитель. Какие планы были у Наполеона? Примерный ответ. План захвата Российской империи был составлен Наполеоном еще в августе 1811 - апреле 1812 года. Он планировал захватить Россию за 2-3 года. Кстати, столицей завоеванных земель хотел сделать Витебск. Французский император хотел навязать приграничные сражения, потом разбить русские армии поодиночке в ходе нескольких генеральных сражениях.
Учитель. Что удалось сделать Наполеону? Примерный ответ. 1812 году французская армия продвинулась до Минска, потом ей удалось занять Москву. Наполеону удалось подорвать русскую экономику путем наводнения оккупированных губерний фальшивыми русскими ассигнациями (25, 50, 100 руб.). | Фронтальная Деловая беседа | Учащиеся знают основные события начала войны 1812 года | ||||||
| 4 этап: Первичное усвоение материала | |||||||||
| Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение уч-ся изучаемого материала; углубить знания учащихся войне 1812 года и ее ходе на территории Беларуси, развивать навык самостоятельной работы по вычленению акцентуально главной информации при слушании (конспектировании) лекционного (экскурсионного) материала. | Рассказ экскурсовода (примерный) о событиях войны 1812 года на Могилевщине. | Метод коллективного обучения. Работа с определением вводимых понятий. (Пояснения экскурсовода о предметах, представленных в экспозиции) | Учащиеся внимательно слушают рассказ экскурсовода и делают пометки, необходимые для дальнейшей работы. При необходимости учащиеся задают уточняющие вопросы экскурсоводу | ||||||
| 5 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений | |||||||||
| Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Проследить изображение Отечественной войны 1812 года в романе, исходя их взглядов писателя на историю, раскрыть их силу и слабость. Продолжить формирование у учащихся исторического мышления на основе сопоставления исторического факта и литературного текста. Способствовать формированию у учащихся чувства патриотизма, гражданственности и духовности на примерах подвигов героев Отечественной войны 1812 года. | Учитель. Мы говорили с вами о реально существующих причинах войны 1812 года. А каково мнение Толстого на этот счет? Почему войны существуют? Примерный ответ. Толстого философски смотрел на историю. Он говорил: «12 июня силы Западной Европы перешли границы России, ... — Что же произвело это необычайное событие? Какие были причины ею?» Писатель, как мы видим, убежден, что нельзя объяснить происхождение исторических событий отдельно взятыми поступками конкретных людей. Воля даже очень значимого исторического лица может быть парализована желаниями или нежеланиями массы людей. Чтобы совершилось историческое событие, должны совпасть «миллиарды причин». Значит, историю делают не отдельные личности, а народ. «Для изучения законов истории мы должны изменить совершенно предмет наблюдения, ... — которые руководят массами» (т. III, ч. III, гл. 1). Толстой утверждает, что исторические события происходят при совпадении интересов народной массы. В то же время Л. Толстой говорит, что «фатализм в истории неизбежен». По Толстому, стихийность движений массы не поддается руководству, и поэтому исторической личности остается лишь подчиняться предписанному свыше направлению событий. Так Толстой приходит к мысли о покорности перед судьбой и сводит задачу исторической личности к следованию за событиями. Учитель. «Французский лагерь». Почему же «должны были миллионы людей, отрекшись от своих человеческих чувств и своего разума, идти на Восток с Запада и убивать себе подобных» (т. III ч. I, гл. 1)? Автор в сцене переправы через Неман (т. III, ч. I, гл. 2) рисует Наполеона и его армию в самом начале похода в Россию. Во французской армии, оказывается, тоже существует единство — и среди солдат, и между нами и их императором. «На всех лицах этих людей было одно общее выражение радости о начале давно ожидаемого похода и восторга и преданности к человеку в сером сюртуке, стоявшему на горе». На чем основано это единство? Прочно ли оно? Примерный ответ. Единство это было корыстным, единством захватчиков. «До свидания, Боше. Я тебе оставлю лучший дворец в Москве...». А сам император приказал начать наступление противно как стратегическим, так и дипломатическим соображениям Слава покорителя мира вела его. Несколько ранее Толстой отмечал, что здесь имела место любовь и привычка французского императора к войне, совпавшая с расположением его народа, увлечение грандиозностью приготовлений, и расходы по приготовлению, и потребности таких выгод, которые окупили бы эти расходы». Это единство непрочное. Потом автор покажет, как оно распадается в решительную минуту. Это единство выражается в слепой любви солдат к Наполеону и принятии ее Наполеоном как должного. Не отыскивая брода, уланы бухнулись в воду, тонули и все-таки «старались плыть вперед на ту сторону и, несмотря на то, что за полверсты была переправа, гордились тем, что они плывут и тонут в этой реке под взглядами человека, сидевшего на бревне и даже не смотревшего на то, что они делали». «Ввечеру Наполеон между двумя распоряжениями — одно о том, чтобы как можно скорее доставить заготовленные фальшивьте русские ассигнации... —... полковника к когорте чести, которой Наполеон был сам главою». (т. III, ч. I, гл. 2) Учитель. Захватив земли современной Беларуси наполеоновская армия двинулась к Смоленску. Война 1812 года охватила всю страну. На прошлом уроке мы говорили о том, что именно эти события являются кульминацией романа. Почему? Примерный ответ. Отечественная война 1812 года стала переломным событием в развитии всего русского общества. События жизни практически всех дворянских семей, описанных в романе «Война и мир» связаны с Отечественной войной. Все персонажи романа, которые «двигают» сюжет так или иначе «приняли участие» в этой войне. Учитель. Как развиваются события на фронте? Едины ли русские? На чем основано их единство? Примерный ответ. Русские войска отступали. Единство русских людей основано на ненависти к захватчиками и на любви и привязанности к родной земле и людям, живущим на ней. Учитель. Как бы вы охарактеризовали поведение Александра I в начале войны? Примерный ответ. Когда пришло известие о переходе войск Наполеона через русскую границу, Александр I был на балу. У Толстого он «властитель слабый и лукавый». Сказать красивую фразу он может, а войска к войне не готовы, окружающие царя люди заняты своей карьерой; армия состоит из трех частей, не имеющих, общего главнокомандующего, и царь колеблется, не знает, принять ли на себя это звание. Александр I любит неопределенность: «...государь не принимал на себя звания главнокомандующего, но распоряжался всеми армиями; люди, окружавшие его, были его помощники...»
Учитель. Обратите еще раз свое внимание на репродукцию картины Николая Самокиша «Подвиг солдат генерала Н.Н. Раевского под Салтановкой 11 июля 1812 года», написанную в 1912 году. Как Л. Толстой описывает бой под Салтановкой в своем романе? Примерный ответ. «Павлоградские два эскадрона стояли биваками, среди выбитого дотла скотом и лошадьми, уже выколосившегося ржаного поля. Дождь лил ливмя, и Ростов с покровительствуемым им молодым офицером Ильиным сидел под огороженным на скорую руку шалашиком. Офицер их полка, с длинными усами, продолжавшимися от щек, ездивший в штаб и застигнутый дождем, зашел к Ростову. - Я, граф, из штаба. Слышали подвиг Раевского? - И офицер рассказал подробности Салтановского сражения, слышанные им в штабе… Офицер с двойными усами, Здржинский, рассказывал напыщенно о том, как Салтановская плотина была Фермопилами русских, как на этой плотине был совершен генералом Раевским поступок, достойный древности. Здржинский рассказывал поступок Раевского, который вывел на плотину своих двух сыновей под страшный огонь и с ними рядом пошел в атаку. Ростов слушал рассказ и не только ничего не говорил в подтверждение восторга Здржинского, но, напротив, имел вид человека, который стыдился того, что ему рассказывают, хотя и не намерен возражать. Ростов после Аустерлицкой и 1807 года кампаний знал по своему собственному опыту, что, рассказывая военные происшествия, всегда врут, как и сам он врал, рассказывая; во-вторых, он имел настолько опытности, что знал, как все происходит на войне совсем не так, как мы можем воображать и рассказывать. … Ростов молча смотрел на него. "Во-первых, на плотине, которую атаковали, должна была быть, верно, такая путаница и теснота, что ежели Раевский и вывел своих сыновей, то это ни на кого не могло подействовать, кроме как человек на десять, которые были около самого его, - думал Ростов, - остальные и не могли видеть, как и с кем шел Раевский по плотине. Но и те, которые видели это, не могли очень воодушевиться, потому что что им было за дело до нежных родительских чувств Раевского, когда тут дело шло о собственной шкуре? Потом оттого, что возьмут или не возьмут Салтановскую плотину, не зависела судьба отечества, как нам описывают это про Фермопилы. И стало быть, зачем же было приносить такую жертву? И потом, зачем тут, на войне, мешать своих детей? Я бы не только Петю-брата не повел бы, даже и Ильина, даже этого чужого мне, но доброго мальчика, постарался бы поставить куда-нибудь под защиту", - продолжал думать Ростов, слушая Здржинского. Но он не сказал своих мыслей: он и на это уже имел опыт. Он знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нем. Так он и делал. (т. III, ч. I, гл. .XII) Учитель. Случайно ли Ростов сомневается в действительности этого подвига? Каково мнение автора на этот счет? Примерный ответ. С точки зрения Толстого исход любого сражения никогда не может решается героическим поступком только одного человека. Только народ в состоянии изменить ход событий. А это значит, что недоверие Николая Ростова к рассказу Здржинского совпадает с мнение автора. Толстой говорит устами Ростова, что не под Могилевом у Салтановки и поступком Раевского решалась судьба России в войне 1812 года. Учитель. Где же решалась судьба войны? Кто ее решал? Примерный ответ. Это Бородинская битва, оставление Москвы, которые стали переломным моментом в ходе всей военной кампании 1812 года. Толстой утверждает, что именно народ – сила, способная изменить ход истории. Учитель. Как простой народ реагирует на происходящее? Примерный ответ. Например, жители Смоленска, несмотря на все заверения губернатора, один за другим покидают город. Смоленские сцены романа показывают ненависть русских людей к захватчикам и любовь к родной земле. Купец Ферапонтов и русские мужики думают только о том, чтобы ничего не досталось врагу. «Земля горела под ногами французов!». Это тот самый Ферапонтов, который жалел сначала трех рублей за подводу, сейчас, когда он видит, что город сдают врагу, кричит солдатам: «Тащи все, ребята!.. Решилась! Россия!..». Тут же мы видим, что автор показывает полное единодушие двух солдат и человека во «фризовой шинели», поджигавших вместе дом этого человека. Даже Алпатыч и князь Андрей не мешают пожару, вопреки полученному ими приказу. «Именно в этой тяжелой обстановке рождалось то новое, что должно было погубить французов… В этой растущей ненависти к врагу чувство единства в желании схватиться с ним все сильнее охватывало русскую армию». Следовательно, весь народ встает на борьбу с врагом. Не случайно, партизанская война, как пишет Толстой в IV т., «началась со вступления неприятеля в Смоленск» (т. IV). Учитель. Взгляните на этот портрет. Это Д.И. Давыдов. Прототипом какого героя романа Толстого он стал? Чем известен этот герой войны 1812 года? Примерный ответ. Денис Довыдов – прототип гусара Василия Дмитриевича Денисова (Денисов - офицер, командир 2-ого эскадрона гусар в Гусарском Павлоградском полку), который был влюблен и сделал предложение юной Наташе Ростовой. В Отечественную войну он становится командиром партизанского отряда из 200 человек, в том числе у него служит храбрый партизан Тихон Шербатый. Свои партизанские вылазки он совершает вместе с другим партизанским командиром – Долоховым. Учитель. Все ли герои романа едины в своем патриотическом стремлении изгнать врага? Примерный ответ. Нет. Автор намеренно подчеркивает контраст между людьми. Одни герои – Пьер, совершенно гражданский человек идет воевать и в плену ведет себя на равных с солдатами; старик Болконский, который собирает ополчение; Наташа, отдавшая подводы раненым и другие - стремятся стать с народом единым целым, у них одна судьба. Другие – Жюли Карагина, которая играет в «штрафы» за использование в речи французских слов; Элен, при живом муже хочет выйти еще раз замуж и переходит в католичество; Берг, который в Смоленске приказывает тушить пожар, а в Москве думает о покупке «шифоньерочки» - расчетливые эгоисты. | Работа с текстом романа и элементами экспозиции музея. Анализ эпизодов романа через постановку многофункциональных вопросов. | Учащиеся осознают значимость каждого события войны 1812 года, умеют находить в тексте романа ответы на поставленные вопросы, верно соотносят исторический факт и литературный текст, понимают авторскую оценку событий. | ||||||
| 6 этап: Проверка уровня усвоения знаний и умений | |||||||||
| Выявить уровень реализации поставленной цели урока. Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям | Учитель. Давайте подумаем, насколько сохранена историческая правда в романе «Война и мир» и каковы причины победы русского народа в Отечественной войне 1812 года? Примерный ответ. Разгром Наполеона в романе Л. Толстого «Война и мир» обусловлен народным характером войны 1812 годы. Толстой смог исторически достоверно отобразить единый дух народа в его патриотическом порыве, всеобщую борьбу с врагом, героизм и мужество русских людей, полководческий дар М.И. Кутузова, его единство с народом.
| Беседа | Учащиеся видят, что автору удалось сохранить историческую правду в романе, донести до читателя народный характер победы над врагом в войне 1812 года. | ||||||
| 7 этап: Домашнее задание | |||||||||
| Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Подготовить эссе «Опаленные войной 1812 года» | Самостоятельная запись | Учащиеся понимают суть задания и способы его выполнения | ||||||
| 8 этап: Рефлексия. Итог урока | |||||||||
| Обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока. Оценить работу учащихся | Учитель. Я прошу вас оценить значимость, понятность информации, эмоциональный фон нашего занятия при помощи маленькой импровизации в форме хорошо вам известного синквейна. | Индивидуальная работа | Учащиеся умеют соотносить собственный результат с поставленной на уроке целью | ||||||
Приложение 1
Примерный текст экскурсии с презентацией
| Слайд 1 | Слайд 2 |
| Слайд 3 | Слайд 4 |
| | |
| Слайд 5 | Слайд 6 |
| Слайд 7 | Слайд 8 |
| Слайд 9 | Слайд 10 |
| Слайд 11 | Слайд 12 |
В конце XVIII — начале XIX века Беларусь оказалась в эпицентре европейской политики. Белорусские земли были втянуты в международный территориальный передел. В 1806 году французские войска заняли Польшу, где население встретило Наполеона как освободителя и ожидало от него восстановления Речи Посполитой в границах 1772 года. Наполеон создал Варшавское Герцогство и его армия пополнилась шляхтичами-поляками. Были сформированы корпус Ю. Понятовского и 8-й кавалерийский полк Д. Радзивилла.
Российское правительство не было заинтересовано в том, чтобы шляхта установила контакты с Францией. Император Александр I заявил о своем желании воссоздать под эгидой России Великое княжество Литовское. По поручению императора в 1811 году князья М. К. Огинский, Ф. К. Любецкий вместе с графом Л. Пляттером подготовили проект образования в составе Российской империи автономного Великого княжества Литовского. В положениях этого проекта предполагалась также постепенная (на протяжении 10 лет) ликвидация крепостной зависимости крестьян. Однако проект не осуществился.
(10) 22 июня 1812 г. в Вильковышках (Литва) Наполеон подписал приказ по «Великой армии», адресованный его солдатам. В нем говорилось о том, что Россия нарушила «свою клятву», данную ею в Тильзите и объявлялась вторая польская война. Воззвание воспринималось как официальное объявление войны России.
В ночь на 12 (24) июня 1812 г. Наполеон приказал начать переправу через Неман в районе Ковно и двинулась вглубь Российской империи. Первыми переправились 300 поляков 13-го полка, затем старая гвардия, затем – молодая гвардия, кавалерия Мюрата и остальные части. 30 июня переправа завершилась.
Армия Наполеона состояла приблизительно из 610 тыс. человек. 50 % в ней составляли польские, прусские, австрийские, немецкие, баварские, саксонские, итальянские и прочие воинские формирования (насчитывалось до 125 тысяч польских и 25 тысяч белорусских добровольцев) и 1372 орудий. Однако значительную часть армии Наполеон вынужден был оставить во Франции и вассальной Германии, так что через границу переправились лишь 420 000 человек. Но и эти 420 000 подходили и переправлялись постепенно.
Война 1812 года была начата. Беларусь стала ареной боевых действий.
Вот Руси границы, вот Неман. Французы
Наводят понтоны; работа кипит...
И с грохотом катятся медные пушки,
И стонет земля от копыт.
Чу! бьют барабаны... Склоняют знамена;
Как гром, далеко раздается: «Vivat!»
За кем на конях короли-адъютанты
В парадных мундирах летят?
Надвинув свою треугольную шляпу,
Все в том же походном своем сюртуке,
На белом коне проскакал император —
С походной трубою в руке.
Чело его ясно, движенья спокойны,
В лице не видать сокровенных забот.
Коня на скаку осадил он и видит —
За Неманом туча встает...
И думает он: «Эта темная туча
Моей светозарной мечты не затмит!»
И мнится ему в то же время, — сверкая,
Из тучи перст Божий грозит...
И, душу волнуя, предчувствие шепчет:
«Сомнет знамена твои русский народ!»
«Вперед! — говорят ему слава и гений. —
Вперед, император! Вперед!»
И лик его бледен, движенья тревожны,
И шагом он едет, и молча глядит,
Как к Неману катятся медные пушки
И стонут мосты от копыт.
Яков Полонский «Переправа через Неман».
Уже 28 июня 1812 г. французы заняли Вильно. Здесь Наполеон провел 18 полных дней, и военные историки считают это одной из роковых его ошибок. Наполеону удалось разъединить две русских армии. Барклай-де-Толли 28 июня отвел свою армию из Вильно на север, через Полоцк, Витебск к Свенцянам. 2-я Западная армия осталась на месте и вскоре оказалась на фланге у Наполеона. Она шла через Волковыск, Слоним, Мир, Минск, Могилев.
Русское командование планировало остановить противника на оборонительной линии, которая создавалась вдоль рек Западная Двина – Березина - Днепр.
Неоднозначно отнеслись к войне жители белорусских земель. Шляхта, магнаты, католическое и униатское духовенство торжественно приветствовали наполеоновскую армию, надеясь на восстановление Речи Посполитой.
Крестьяне, в свою очередь, надеялись, что Наполеон отменит крепостное право, как он это сделал в Княжестве Варшавском. Позже крестьяне без энтузиазма отнеслись к замене русских угнетателей на польских. Наполеону было тогда не до этих «мелочей».
В 1812 году Могилев представлял собой важный оборонительный центр, поскольку здесь были сосредоточены большие запасы продовольствия и фуража, амуниции и перевязочных материалов, плотов, лодок и барж для эвакуации раненых и больных на юг. Но наиболее важным объектом представлялся постоянный мост в городе, который мог обеспечить быстрый переход армии на противоположный берег. Ясно, что взятие Могилева давало ряд известных преимуществ и отступающему Багратиону, и преследовавшему его маршалу Даву. Теперь речь шла о том, кому их них удастся первым занять город.
Еще 3 июля П. Багратион уверял могилевского губернатора Дмитрия Толстого в том, что для эвакуации нет причин и вскоре для обороны города прибудет корпус генерала Раевского. В связи с чем губернатор не делал никаких приготовлений и даже чиновникам приказал оставаться на местах.
Однако и французское командование прекрасно понимало значимость Могилева для всей дальнейшей кампании, поэтому маршал Даву выслал к городу довольно сильный отряд, который в разы превосходил защиту города и числом, и боеспособностью.
Дело в том, что на защиту города прибыли только батальон полковника Колена в 300 человек, а также отряд полковника Грессера, укомплектованный по большей части рекрутами, егерями и минерами, а сам гарнизон города состоял из «инвалидов», то есть старослужащих. Общая численность защитников города таким образом едва превышала 1000 человек, что никак не обнадеживало горожан относительно исхода столкновения с Великой армией.
Когда 7 июля стало понятно, что больше ждать подмоги неоткуда, а неприятель находится уже в 15 верстах от города эвакуировать склады и жителей было уже поздно, поэтому пришлось готовить Могилев к обороне.
Достигнув Днепра у Нового Быхова, генерал Багратион получил приказ вновь попытаться прорваться на соединение с 1-й армией — теперь через Могилев и Оршу. Для этого он послал авангард под командованием генерала Раевского к Могилеву. Но там уже стоял корпус маршала Даву.
Его подразделения выдвинулись к деревне Салтановка и преградили путь Н. Раевскому. Тот решил пробиться к Могилеву с боем. 11 июля атаки русских были отражены превосходящими силами французов. Затем Даву пытался обойти отряд Раевского с правого фланга, но план маршала был сорван стойкостью дивизии генерала Ивана Паскевича. В этом жарком бою Раевский, согласно легенде, лично водил солдат в атаку вместе со своими сыновьями. Старшему было 17, а младшему 11 лет.
Раевский, слава наших дней, Хвала! Перед рядами
Он первый грудь против мечей С отважными сынами…
В.А. Жуковский. "Певце во стане русских воинов"
Сам же Раевский скромно говорил, что из него Жуковский сделал героя-римлянина, на самом деле все было несколько иначе. Это был скромный человек, который не имел привычки хвалиться и витеевато выражаться.
На следующий день Даву, укрепив позиции, ожидал нового нападения. Но Багратион, видя невозможность прорыва через Могилев, переправил армию через Днепр у Нового Быхова и форсированным маршем двинулся к Смоленску.
Потери в бою под Салтановкой составили: у русских - 2 500 человек, у французов - 900 человек. Без сомнения, русские войска проявили здесь мужество, отчаянную храбрость и исключительный героизм.
В память об этом же событии в шести километрах от Буйнич на высоком берегу речушки Фатовки (Хватовки) у Бобруйского шоссе находится памятник, заложенный в 1912 году к 100-летию сражения — белая часовня при дороге (скульпт. П. Яцыно, архит. К. Михайлов).
Деревня Дашковка Могилевского района. Здесь в июне 1812 года в имении располагался главный перевязочный пункт русской армии.
Деревня Сапежинка Быковского района. У въезда в Быхов находится д. Сапежинка (бывш. фольварк Сапежино). Здесь, 11-12 июля 1812 года, во время сражения у д. Салтановка, находился штаб 2-й Западной русской армии под командованием князя П. И. Багратиона. Штаб располагался в центре деревни на высоком берегу впадающей в Днепр речушки Сапежинка (Мокрянка).
7 июля французский авангард по Виленскому тракту подошел к городу и остановился на ночлег в селе Княжицы. В отличие от других городов Беларуси Могилев встретил французов не торжествами, а сопротивлением батальона охраны города.
Город Могилев. Рано утром 8 июля на Виленском поле защитники города выстроились в два каре с пушками на флангах. В 4 часа утра к заставам вернулись городские драгуны, возвестившие о приближении неприятеля. Вскоре показался французский авангард – 3-й конно-егерский эскадрон Дежана. После небольшой стычки он отступил, но вслед за ним прибыли и основные силы, после чего участь города была определена. Колену и Гессену оставалось только отступать.
Стремительным натиском французы сбили с позиций защитников Могилева. Отстреливаясь от наседавшего противника, стражники начали поспешно отступать.
Оставшиеся на месте караульные солдаты у Шкловской брамы и провиантского магазина возле Быховской заставы были убиты. Офицер, командовавший караулом у въезда со стороны Шклова, получил предложение сдаться, но отказался и вместе с подчиненными погиб. Осторожно вступив в город, французы рассыпались по улицам, стреляя из ружей в отступавших солдат гарнизона. Перебив караул у Днепровского моста, а нескольких раненных русских солдат столкнув в реку, французы захватили мост. Когда войско генерала П.И. Багратиона, которое должно было защищать Могилев, только выходило из Бобруйской крепости, французский корпус маршала Л.Н. Даву 8 июля 1812 года уже вступил в город.
Зажиточные горожане, высшие чиновники, в том числе губернатор Толстой, вице-губернатор Юсупов и другие оставили город, причем губернатору пришлось уходить от погони французской кавалерии пешком. Д.А. Толстой пребывал в Могилеве до последней возможности и не успел вывезти даже своего сына, который остался под чужим именем в городе у священника. Исход Салтановской битвы 11 июля 1812 года окончательно установил власть французов в городе.
14 июля духовенство и прихожане православных и католических храмов, еврейских синагог присягнули на верность французскому императору.
Интересным представляется описание обороны Могилева, опубликованное в 1851 году в «Губернских ведомостях» № 21, в котором представлен подвиг инвалидной команды в несколько десятков человек, встретивших французов залпом из единственной заржавевшей пушки: «В городе остались только мещане, бедные чиновники, инвалидные солдаты и духовенство. Капитан, начальник инвалидной команды, по долгу службы встретил врагов с оружием в руках. Он мысля так: «хоть одним врагом меньше», привел в возможный порядок свою команду и выстроил ее при входе с Бульварной площади на Виленскую улицу, а некоторые более сильные солдаты, откопав где-то в грязи пушку заржавевшую, вытащили ее на окоп… В виду неприятеля защитники Могилева зарядили пушку всем имевшимся у них запасом и выстрелили самым ужасным образом. Этот выстрел был большой задачей для французов, узнавших наперед, что в Могилеве вовсе нет русского войска. Он принудил неприятеля стать в боевой порядок».
Да, всего за несколько часов город был захвачен, спасти удалось только раненных и больных, отправив их вниз по течению Днепра в Черниговскую губернию. Незадачливый губернатор же едва сумел спастись, в последний момент выехав из города и скрывшись от преследования в болотах.
Из Могилева Наполеону был отправлен следующий донос: «Здесь было взято в плен 200 человек, из которых 18 офицеров; кроме того, 40–50 человек было убито или ранено… было взято также около 40000 русских хлебных рационов…, несколько тысяч ружей, большинство которых в плохом состоянии, а также 10000 пик и несколько тысяч фунтов пороха».
С пленными защитниками города французы поступили вполне благородно: солдат распределили по полкам, а офицерам сохранили награды, холодное оружие и предоставили возможность расконвоированным свободно перемещаться по городу.
Во второй половине июля 1812 года 1 -й образцовый корпус маршала Даву оставил Могилев, а ему на смену пришел 5-й польский корпус генерала Понятовского. Он собрал губернскую конференцию шляхты, которая приняла решение присоединиться к Польше. Празднично отмечались победы Наполеона под Смоленском, Бородино, вход в Москву, день рождения императора Франции. В Могилеве оставался и довольно значительный отряд французских и польских войск под командованием генерала Пакоша
В освобожденном Могилеве почти не замечалось последствий разрушительной войны и следов нахождения здесь наполеоновских войск. Русские офицеры, вступив в город, с удивлением говорили: «Город Могилев благополучно весь уцелел, да и нет более благополучного города из всех городов, забранных неприятелем, чем Могилев, а нашу-то матушку Москву неприятель деревнею сделал».
Последствия войны 1812 года для Беларуси были поистине ужасными. Разрушены, сожжены города и местечки, массовая гибель людей (около 1 млн. человек! В 1-й армии генерала М. Б. Барклая де Толли, которая размещалась в начале войны около Вильно, шесть дивизий были укомплектованы уроженцами белорусских губерний. Вообще за счет рекрутских наборов около 180 тыс. жителей белорусских земель пополнили российскую армию. В то же время выходцы из Литвы и Беларуси воевали на стороне Наполеона в составе 6 кавалерийских и 5 пехотных полков (около 19 тыс. человек). Среди них были шляхтичи, поверившие в обещания Наполеона возродить былую государственность Великого княжества Литовского. «По ревизии 1811 года, – писали эти лица, – состояло в городе Могилеве: мещан 2427 душ и в уезде крестьян 30 102 души. По ревизии 1816 года числилось в городе Могилеве мещан христиан 1832, в уезде же крестьян 21 483». Таким образом, видно, что число жителей значительно уменьшилось, так как цифры ревизии безусловно верны.), упадок народного хозяйства, уничтожены культурные ценности, усиление крепостничества, не было восстановлено национальное государство.
Использованные источники
1. Толстой, Л.Н. Война и мир: в 4 томах / Л.Н. Толстой – С-Петербург : Азбука, 2014. - Т.1-4. - 1408 с.
2. Газета «Вечерний Могилев» [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://www.vecherniy-mogilev.by/2012/83/fran.html. дата доступа : 16.02.2017
3. Видеохостинг «YouTube» [Электронный ресурс]. Режим доступа : www.youtube.com/watch?v=7LeIb3WwWP4. дата доступа : 25.01.2006 – видеосюжет о сражении под Салтановкой.
4. Видеохостинг «YouTube» [Электронный ресурс]. Режим доступа : https://www.youtube.com/watch?v=tlHq0Z1jUHI. дата доступа : 25.01.2006 - Война 1812 года: от Немана до Немана
5. Могилев forever [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://mogilove.com/istoriya-mogileva-vojna-1812-goda.html. дата доступа : 12.01.2017
6. Музей Отечественной войны 1812 г. в Москве [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://shm.ru/museum/mov/. дата доступа : 12.01.2017
7. Музей Отечественной войны 1812 г. в Калуге [Электронный ресурс]. Режим доступа : https://www.votpusk.ru/country. дата доступа : 12.01.2017
8. Музей Отечественной войны 1812 г. в Малоярославце [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://musey1812.ru. дата доступа : 12.01.2017
9. Музей Смоленск-щит Росии [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://www.smolensk-museum.ru/catalog/smolensk_-_schit_rossii/. дата доступа : 12.01.2017
10. Музей Могилевский областной краеведческий [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://mogilewmuseum.by. дата доступа : 12.01.2017
11. Платформа для публикации документов «Calameo» [Электронный ресурс]. Могилевский поисковый вестник. Выпуск 4. (стр. 23). Режим доступа : http://ru.calameo.com/read/00237303597f3902daad4. дата доступа : 06.02.2017
12. Платформа для публикации документов «Calameo» [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://ru.calameo.com/books/0023730355086a94d7dc9. дата доступа : 06.02.2017
13. Проект «История России» [Электронный ресурс]. «Скифский» план Наполеона. Режим доступа : histrf.ru. дата доступа : 04.02.2017
14. Сервис Яндекс [Электронный ресурс]. Яндекс. Картинки. Режим доступа https://yandex.by/images/. дата доступа : 18.02.2017
15. Энциклопедия Wiki [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://wiki.mogilev.by/index.php/Война_1812г_в_Могилеве. дата доступа : 25.01.2017
Фотоотчет о проведенном занятии
| | |
| | |
5
Изображение войны 1812 в романе Л. Толстого «Война и мир». Могилевщина в войне 1812 года. (11.43 MB)
0
126
12
Нравится
0
