Из опыта работы "Работа над проектами с применением элементов критического мышления"

Работа над проектами с применением элементов критического мышления

Методика проектов с применением стратегий критического мышления это технология, которая позволяет при интеграции ее в реальный учебно- воспитательный процесс успешнее достигать цели по активизации навыков устной речи учащихся, поставленные государственным стандартом образования.
Это истинно педагогическая технология, гуманистическая не только по своей философской психологической сути, но в чисто нравственном аспекте. Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность не совместимы с этой технологией.

Таким образом, проектная методика реализует личностный подход к учащимся, требующий, прежде всего отношение к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

Анализ проведенной работы позволяет сделать следующие выводы и рекомендации по применению проектной технологии с элементами критического мышления в обучении английскому языку

• необходимо учитывать возрастную и психологическую особенность каждого ученического коллектива.

• создавать ситуацию выбора темы и форм работы над проектом, включая стратегии критического мышления.

• учителю необходимо самому в полной мере владеть стратегиями критического мышления и предварительно изучить и отработать их с учениками в процессе обычных уроков.

• использование стратегий критического мышления при подготовки презентации и защите проекта.

• успехи ученика оцениваются не только с точки зрения приобретенных знаний, но и с позиции позитивных изменений в его личностном росте.

• итогом работы над проектом может быть как сам проект, так и коллаж рисунок, альбом, стихи и даже инсценировка.

• рефлексия является обязательным этапом заключения работы над проектом.

• Проект должен быть продемонстрирован перед другими учениками не только своего класса, но и другими учениками школы. Выставка таких проектов является хорошим стимулом для привлечения к работе

• над проектом учащихся других классов, так как желание попробовать свои силы в этой деятельности возникает у детей вне зависимости от возраста и имеющихся навыков.

Результаты применения стратегий критического мышления в проектной технологии

• основательная проработка изучаемого материала

• быстрое и полное усвоение материала всей рабочей группой учащихся

• полный охват рабочим процессом всех учеников

• заинтересованность и активное участие в работе всех детей

• частая смена ролей в процессе работы

• постепенность прохождения грамматического материала по степени усвояемости его учениками

• ориентация на успех

• подведение итогов и мониторинг в течение каждого занятия

• формирование партнерских отношений

• раскрытие и реализация возможностей каждого ученика

Использование этой технологии позволяет

• затрагивать личность ученика целиком и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения

• делать ученика активным действующим лицом в учебном процессе, которое осознаёт, что изучение нового языка связано с его личностью и интересами, а не с заданными учителем приёмами и средствами обучения

• создавать такие ситуации, в которых учитель не является

• центральной фигурой;

• дети должны стать равноправными субъектами учебного процесса и активно общаться друг с другом

• меняет функции учителя, делая его наблюдателем, консультантом и участником детских игр

• постепенно научить школьника работать над языком самостоятельно и обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса

• предусматривать все возможные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, которые стимулируют самостоятельность и творчество детей.

В процессе проектной деятельности учащиеся приобретают следующие ценные навыки и умения:

Интеллектуальные

• умения работать с информацией

• ориентироваться в информационном пространстве

• систематизировать знания

• выделять главную мысль

• умение вести поиск новой информации

• анализировать гипотезу и ее разрешение

• умение делать обобщения и выводы

• работать со справочными материалами

творческие

• умение генерировать идею

• находить несколько вариантов решения проблемы

• выбирать более рациональное из них

• прогнозировать последствия принятых решений

• умение видеть новую проблему

коммуникативные

• умение вести дискуссию

• слушать и слышать собеседника

• отстаивать свою точку зрения подкрепленную аргументами

• умение находить компромисс с собеседником

• умение лаконично излагать свою мысль

• навыки и умения, связанные с осуществлением всех видов речевой деятельности

Методологические

• умения работать в библиотеках

• на компьютере

• в телекоммуникационных сетях