Исследовательские методы обучения как средство формирования ключевых компетенций учащихся на уроках географии

«Исследовательские методы

обучения как средство

формирования ключевых

компетенций учащихся на уроках географии»

Немного истории

• Исследовательский подход в образовательной практике был востребован с глубокой древности
• «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» .(А.Дистервег)
• Идеи исследовательского обучения нашли своих сторонников в среде ярких представителей просветительской педагогики России 18 века
• В конце 19 века теория и методика исследовательского обучения активно разрабатывается в трудах К. Д.Ушинского, Л. Н.Толстого
• В 20-е годы исследовательский метод стал широко внедряться в практику обучения. Некоторые педагоги считали исследовательский метод главным и даже универсальным методом обучения

Сущность исследовательского метода обучения

определяется как способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем

Как научить детей исследовать?

Хорошая новость: исследовательский интерес заложен в природе каждого человека, и особенно ярко проявляется в детском возрасте до 12 лет.

Задача взрослых поддержать исследовательский огонь в детях.

Лучший способ –выбрать тему в области интересов ребенка, ту ,над которой он сам хочет работать.

Преимущества исследовательского

метода обучения:

• учащиеся сами добывают знания
• активизирует познавательную деятельность учащихся
• осознанное усвоение знаний
• развитие творческих способностей
• включение учащихся в самостоятельный поиск
• позволяет выявить одаренных учащихся
• ученики делают сами, хоть и маленькие, но открытия
• заставляют учащихся анализировать, делать выводы
• развивает мышление, инициативу учащихся, ответственность
• повышает мотивацию

Актуальность исследовательского

метода обучения:

• развитие навыков самостоятельности у учащихся
• развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся
• обществу нужны мыслящие граждане с высокой мотивацией
• пробуждает интерес учащихся к учебе

Функции исследовательского метода:

• обеспечение овладения учащимися методами научного познания в процессе поиска этих методов и применения их;
• формирование у учащихся качеств творческой личности;
• формирование интереса, потребности в исследовательской деятельности;
• получение учащимися полноценных, хорошо осознанных, оперативно и гибко используемых знаний

Эвристические методы обучения

это методы развивающего обучения, которые предполагают включение учащихся в самостоятельную деятельность по решению проблем.

Деятельность учащихся должна носить поисковых характер.

Эвристические

методы

Проблемное изложение

Исследовательские методы

Частично-поисковые

методы

Центральное место в проблемном обучении занимает исследовательский метод:

• построение процесса обучения наподобие процесса научного исследования
• осуществление основных этапов исследовательского процесса в упрощенной, доступной учащимся форме
• в процессе решения одних проблем постоянно возникают новые
• исследовательский метод в обучении лишь в какой-то мере имитирует процесс научного исследования

Отличия учебного исследования от научного:

• то, что исследуется в процессе проблемного обучения, и та истина, которую учащиеся открывают, для науки не являются новыми
• стимулы учащихся к проведению исследования отличны от стимулов, побуждающих ученого к исследованию. Учебное исследование ведется учащимися под руководством, с личным участием и с помощью учителя.
• как и всякий другой метод обучения, исследовательский метод не является универсальным методом обучения

Этапы учебного исследования

Наблюдение и изучение фактов и явлений

Выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию

Выдвижение гипотез

Построение плана исследования

Осуществление плана, выяснение связей изучаемого явления с другими

Формулировка решения, объяснения

Проверка решения

Практические выводы о применении полученных знаний

Деятельность учителя при выполнении учащимися исследовательских заданий

• Подбор таких заданий, которые обеспечили бы творческое применение учащимися основных знаний
• Контроль за ходом работы учащихся, направление ее в случае отклонения их от правильного пути, проверка итогов работы и организация их обсуждения.

Использование исследовательского метода позволяет:

• Расширить область личных и общечеловеческих знаний.
• Осуществить целостное восприятие окружающего мира через выбранный объект познания.
• Получить новый, общественно полезный интеллектуальный продукт.
• Формировать научно-исследовательские навыки.
• Создавать банк знаний для отдельных объектов окружающего мира.
• Выявлять существенные признаки развития рассматриваемого объекта познания.

Этапы деятельности учителя:

• Проведение дидактического анализа темы, подлежащей изучению с помощью исследовательского подхода.
• Разработка (проектирование) уроков с применением исследовательского подхода.
• Информирование учащихся об изучении темы с применением исследовательского подхода.
• Организация учебного процесса с элементами исследования.
• Анализ и коррекция развития творческих, исследовательских умений и способностей школьников.

Обобщение опыта работы

Развитию навыков исследовательской деятельности способствуют нетрадиционные формы занятий:

урок – путешествие,

уроки-семинары,

уроки-практикумы.

Введение 10-минутных дополнительные рубрики на уроке географии:

«5 новостей недели»,

«По странам и континентам»,

«По родной стране»,

«Определите географический объект»,

«Найдите ошибку», «Хотите верьте, хотите нет»,

«Определите карту», «Геотетрис»,

«Версия», «Географический марафон»,

«Новости науки

Рубрика:

«Новости недели»

рубрика «По странам и континентам»

КТО ЭТО ?

Рубрика «По родной стране»

рубрика «Определите географический объект»

Рубрика «Географический объект дня»

10

12

1

9

7

2

6

8

4

3

11

5

1.НАЗОВИТЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ ИЗОБРАЖЕННЫЕ НА КАРТЕ? Нанесите их на к/к

Определить географический объект и нанести его на контурную карту

(отработка номенклатуры )

1

2

4

1) Канал, соединяющий Тихий и Атлантический океаны

2) Море, между Северной и Южной Америкой

3) Полуостров на северо-западе континента

4) Полуостров на юго-востоке материка

5) Пролив, отделяющий Северную Америку от Евразии

6) Остров из группы Больших Антильских островов

3

5

6

ЗАГАДОЧНАЯ КАРТИНКА.

ВАША ВЕРСИЯ. ЧТО? ГДЕ и КАК?

Что изображают эти карты? ( на знание карт атласа)