Исследовательская работа по биологии в гимназии№1562.

Исследовательская работа по биологии в гимназии№1562.

Учитель биологии ГБОУ «Гимназии №1562 имени А. Боровика» Бородина Людмила Дмитриевна

Учащиеся «Гимназии № 1562» города Москвы уже на протяжении многих лет являются дипломатами и лауреатами многих конкурсов: «Наш дом Земля», «Навстречу открытиям», «МЫ и БИОСФЕРА», «Юные таланты Московии», «Экология и рациональное использование водных биоресурсов Москвы и Московской области», «Мы живем на одной планете», «Московский городской конкурс социально значимых проектов школьников по ресурсосбережению», «Сохраним нашу планету», «Потенциал», «Праздник науки», «Есть идея!», городских конкурсов: экологический фестиваль, экологические акции, олимпиады.

Интерес учащихся к исследовательской работе растет с каждым годом. Поделюсь опытом, как развивается интерес к исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии. Познавательный интерес проявляется на каждом уроке биологии, так как предмет не только связан с живой природой, но и имеет практическую направленность. Важную роль на уроках играют лабораторные и практические работы.

При проведении лабораторных работ учащихся привлекает работа с микроскопом. Лабораторная работа «Строение и передвижение инфузории туфельки», где неожиданно учащиеся обнаруживают микроскопические живые организмы, является толчком для исследовательской деятельности учащихся.

Изучение клетки в профильных классах вызывает желание заниматься микробиологией. Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке заставляют задуматься старшеклассников о механизмах движения веществ в клетку. Лабораторные работы, бесспорно, становятся основой для проведения проектной исследовательской деятельности учащихся.

Практические работы: «Утомление при статической работе», «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». «Действие ферментов слюны и желудочного сока на белки» выполняются в классе индивидуально, итог подводится, совместно сравнивая, обобщая и анализируя полученные результаты. По ходу работы составляются графики, диаграммы, устанавливаются причинно-следственные связи, проводится анализ, делаются выводы. Это и есть начало исследовательской деятельности.

Летние задания для учащихся так же играют важную роль. Ученики выбирают задания по своему желанию. Кто – то собирает гербарий, проводит наблюдение за животными, ставит опыты на участке с сельскохозяйственными растениями, а кто-то занимается постройкой биореактора.

На первом уроке следующего года летнее задание проверяется, лучшие работы готовим к показу на гимназическом конкурсе «Навстречу открытиям». Так делаются первые шаги в исследовательской деятельности. Многие ребята продолжают работать над такими проектами как: «Оценка загрязнения воздуха автотранспортом в окрестностях гимназии №1562 им. А. Боровика г. Москвы», «Сооружение очистки сточных вод. Возможно ли это?», «Нарушение слуха в подростковом возрасте в Гимназии №1562» «Съемный фильтр для очистных сооружений автозаправок». Все исследования проводим коллективно, одному участнику очень трудно справиться с большим объемом работы. Девочки больше всего увлекаются химией, мальчики берут на себя физические опыты. План работы над проектом такой: выбор темы, выдвинуть гипотезу, поставить цели и задачи, подобрать методики, составить календарный план работы, выполнить исследования, анализ результатов, оформление. Чем больше объясняющих гипотез предложит в своем ответе ученик, тем лучше. Результаты показываем на конференциях школьных, городских, всероссийских. Благодаря исследовательской работе в гимназии формируется экологическая культура, которую несут наши гимназисты.

Исследовательский подход помогает ученикам освоить методику научных исследований и стимулирует творческих подход к решению практических задач, а это очень важно для подготовки старшеклассников профильного биологического класса к научной работе.