Получите свидетельство
Вход
Основная цель модернизации образования состоит в создании условий для более эффективного развития личности школьников, увеличения возможностей удовлетворения их индивидуальных запросов.
В реальной учебной практике мы наблюдаем нарастающее противоречие между содержанием, формами и методами обучения и личностными смыслами детей.
Химии принадлежит существенная роль в интеллектуальном развитии учащихся, формировании их мышления. Но химия – трудный предмет, она требует освоения большого объёмной знаковой системы химического языка и навыков работы с химическим оборудованием, умения применять знания из других областей науки. И у многих ребят восторженные ожидания встречи с «наукой чудесных и ярких превращений» разрушаются под натиском формул, названий, задач. А для многих взрослых химия так и осталась нелюбимым и ненужным предметом. Поэтому главная задача – организация процесса обучения, чтобы познание происходило в ходе увлекательной самостоятельной деятельности.
Исследовательская деятельность – особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира,его любознательности.
Главная цель исследовательской деятельности – формирование у учащегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для учащегося./1/
Исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов:
- определение темы исследования,
- постановку проблемы, формулировка цели и задач исследования,
- изучение теории по данной проблеме,
- подбор методик исследования,
- сбор собственного материала,
- его анализ и обобщение,
- выводы.
Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру.
Однако следует отметить, что далеко не каждая исследовательская задача может быть реализована в школе в силу юношеского возраста, для которого характерны еще невысокие общий образовательный уровень и способность к самостоятельному анализу, слабая концентрацией внимания.
А также чрезмерный объем работы и ее узкая предметная специализация, могут нанести вред общему образованию, которое является главной задачей в этом возрасте. Поэтому необходимо учитывать возрастные особенности учащихся при отборе темы, методики исследования.
Исследовательская деятельность реализуется не сразу, а поэтапно на внеурочных занятиях./2/
Первый этап – включение учащихся 5-6 классов исследовательскую деятельность.
Начиная с 5 класса, учащиеся знакомятся с химическим оборудованием, техникой безопасности проведения практических работ, выполняют несложные исследовательские работы с веществами, часто встречающимися в повседневной жизни. Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, делать выводы. По завершении данного этапа(так сказать на выходе) ребята показывают химические и экологические спектакли ученикам начальной школы и детям дошкольного ОУ. Участвуют в дистанционных конкурсах.
Второй этап – включение учащихся 7-8 классов в частично – поисковое исследование.
На данном этапе перед учащимися ставится конкретная задача по изучению какого либо вещества, класса веществ. Основная задача данного этапа - научиться образцам исследовательской деятельности на основе получения новой информации.
Оптимальной формой организации деятельности на этом этапе является работа в малых группах. У учащихся формируется умение обмениваться информацией, участвовать в диалоге, отстаивать свое мнение или признавать ошибочность своего суждения, анализировать, классифицировать, обобщать,
На выходе - выполнение и защита проектов.
Третий этап – поисково- исследовательская деятельность учащихся 9-11 классов. Работа на данном этапе осуществляется в процессе экспериментальной работы и обсуждения результатов.
При выполнении исследовательской деятельности старшеклассники научатся использовать для убедительности своих доказательств данные из различных областей других наук, соотносить свои взгляды, свои цели со взглядами и целями всей исследовательской группы.
На выходе участие в научно – практических конференциях, конкурсах.
Самым длительным в исследовательской работе является (на мой взгляд)подборнаиболее приемлемых методик анализа, так как материальная база сельской школьной лаборатории минимальна.
Также следует помнить, что результат любого школьного исследования всегда нов для исследователей - школьников, но не всегда нов для науки.
Современный мир предъявляет к выпускнику школы высокие требования: это и обладание высокой степенью компетентности, и творческой подготовленности к профессиональной деятельности.
Поэтому одним из основных результатов деятельности любого образовательного учреждения должна стать система знаний, умений и навыков выпускника. И еще выпускник должен иметь ряд ключевых компетенций, умение творчески использовать их в различных сферах жизни. Человек все чаще оказывается в новых для себя ситуациях, где готовые рецепты не работают. Исследовательский же навык, приобретенный в школе, поможет ее выпускнику быть успешным в любых ситуациях/3/
Исследование – это поиск неизвестного, новых знаний, это всегда творчество. А химия – это предмет, который даёт огромные возможности для разнообразных исследований: от небольших (даже в пределах одного урока) до длительных, которые оформляются в научно-исследовательские работы.
Исследовательская деятельность учащихся по учебному предмету "Химия" (0.76 MB)
0
1035
89
Нравится
0
