Использование ИКТ на уроках в начальной школе

Китайская пословица гласит: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть, я запомню. Но вовлеки меня, и я пойму».

Система образования в нашей стране вступила в период фундаментальных перемен, характеризующийся новым пониманием целей и ценностей образования. В этот непростой период, когда осознается необходимость перехода к непрерывному образованию, использованию в обучении новых технологий обучения, методы и средства информатизации образования становятся всё более актуальными.

Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к переосмыслению методов обучения и преподавания. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество и решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшее время внедрение персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена. Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся:

в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями, позволяет сделать этот процесс более плавным;

большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность – существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;

высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

Мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов.

Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.

Чтобы применение компьютера на уроках давало положительные результаты, я стараюсь правильно организовать работу учебного процесса:

компьютерные задания составляю в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся;

учитываю гигиенические нормы для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут на уроке. Поэтому стараюсь использовать эти минуты с наибольшей эффективностью.

При разработке компьютерной поддержки предмета определяю:

какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;

какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;

какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей;

какие уроки целесообразно делать компьютерными;

как организовать компьютерные занятия.

Мультимедийный урок строю по той же структуре, что и традиционный: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Использую те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие.

При объяснении нового материала предварительно подбираю мультимедийный материала по теме. Могу представить учащимся готовую медиалекцию или озвученную анимацию, предложить рассмотреть схему или таблицу, транслирующуюся на компьютеры учеников или дать проблемное задание, в ходе выполнения которого под моим руководством будет разъяснен новый материал. Использование проектора при объяснении нового материала позволяет усилить наглядность.

При закреплении и систематизации знаний мультимедийные материалы по изучаемой теме подбираю таким образом, чтобы обеспечить учеников достаточным количеством интерактивных заданий и упражнений. (Один ученик за определённое количество времени может выполнить одно задание, а другой – два и более.) На этом этапе организую индивидуальную и групповую работу.

 При использовании « УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия» провожу анализ информации в окне статистики по итогам каждого конкретного урока, диагностирую, какую часть предметного содержания урока усвоил каждый отдельно взятый учащийся, класс в целом. Выявив, какие задания усвоены большинством учащихся класса, делаю выводы об эффективности используемых на данном этапе форм организации учебной деятельности, приемов, методов. Выявив задания, с которыми не справилась значительная часть учащихся класса, раскрываю причины затруднений: сложность материала, неудачная форма организации обучения, отсутствие наглядности и т.д. После этого, принимаю решение о ходе дальнейших действий: составляю график индивидуальных занятий, намечаю проведение урока повторения и закрепления знаний, продумываю другие формы организации учебной деятельности.

При контроле знаний также пользуюсь программным обеспечением класса электронного обучения. Функция экзаменов и тестов позволяет экзаменовать класс. Эта функция позволяет преподавателю выполнить следующее.

1. Создать новое экзаменационное задание.

2. Отправить экзаменационное задание всем учащимся в классе.

3. Установить время экзамена.

4. Быстро собрать ответы учащихся.

5. Вести статистику и анализ экзамена, а также автоматически рассчитывать оценку для каждого ученика.

Кроме распространения интерактивных экзаменационных заданий использую другие возможности программного обеспечения класса электронного обучения.

Голосовое вещание и трансляция с рабочего стола для учеников.

Наблюдение и перехват управления рабочими столами учеников.

Потоковая передача ученикам разнообразных видео файлов и изображений с камеры.

Запись операций с рабочего стола в файл с его последующим воспроизведением для учеников.

Удаленное выключение компьютеров учеников.

Отправка файлов ученикам.

Отправка сообщений ученикам.

Отправка удаленных команд учащимся и др.

В настоящее время компьютер со всеми его возможностями выступает в школе в двух ролях:

как предмет изучения;

как техническое средство обучения (источник учебной информации, наглядное пособие, тренажёр, средство диагностики и контроля).

Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них, которыми я пользуюсь:

Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.

Развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

Расширение возможностей получаемой учебной информации.

Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка.

В любом случае задачи обучения остаются неизменны:

познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации и планирования деятельности, в частности в учебной, при решении поставленных задач;

дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях;

дать представление о современном информационном обществе.

Выполнение этих задач приводит к интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса, овладению школьниками знаниями, умениями и навыками работы с информацией, умениями самостоятельно приобретать новые знания.

Весь материал – смотрите документ.

Ушакова Анна Михайловна

(МАОУ «Холмогорская средняя общеобразовательная школа имени М.В. Ломоносова»)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Китайская пословица гласит: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть, я запомню. Но вовлеки меня, и я пойму».

Система образования в нашей стране вступила в период фундаментальных перемен, характеризующийся новым пониманием целей и ценностей образования. В этот непростой период, когда осознается необходимость перехода к непрерывному образованию, использованию в обучении новых технологий обучения, методы и средства информатизации образования становятся всё более актуальными.

Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к переосмыслению методов обучения и преподавания. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество и решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшее время внедрение персо­нальных компьютеров будет возрастать,  и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена. Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся:

• в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями, позволяет сделать этот процесс более плавным;

• большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность – существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;

• высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

Мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,  мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением  видеофрагментов.

Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.

Чтобы применение компьютера на уроках давало положительные результаты, я стараюсь правильно организовать работу учебного процесса:

• компьютерные задания составляю в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся;

• учитываю гигиенические нормы для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут на уроке. Поэтому стараюсь использовать эти минуты с наибольшей эффективностью.

При разработке компьютерной поддержки предмета определяю:

1. какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;

2. какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;

3. какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей;

4. какие уроки целесообразно делать компьютерными;

5. как организовать компьютерные занятия.

Мультимедийный урок строю по той же структуре, что и традиционный: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Использую те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие.

При объяснении нового материала предварительно подбираю мультимедийный материала по теме. Могу представить учащимся готовую медиалекцию или озвученную анимацию, предложить рассмотреть схему или таблицу, транслирующуюся на компьютеры учеников или дать проблемное задание, в ходе выполнения которого под моим руководством будет разъяснен новый материал. Использование проектора при объяснении нового материала позволяет усилить наглядность.

При закреплении и систематизации знаний мультимедийные материалы по изучаемой теме подбираю таким образом, чтобы обеспечить учеников достаточным количеством интерактивных заданий и упражнений. (Один ученик за определённое количество времени может выполнить одно задание, а другой – два и более.) На этом этапе организую индивидуальную и групповую работу.

При использовании « УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия» провожу анализ информации в окне статистики по итогам каждого конкретного урока, диагностирую, какую часть предметного содержания урока усвоил каждый отдельно взятый учащийся, класс в целом. Выявив, какие задания усвоены большинством учащихся класса, делаю выводы об эффективности используемых на данном этапе форм организации учебной деятельности, приемов, методов. Выявив задания, с которыми не справилась значительная часть учащихся класса, раскрываю причины затруднений: сложность материала, неудачная форма организации обучения, отсутствие наглядности и т.д. После этого, принимаю решение о ходе дальнейших действий: составляю график индивидуальных занятий, намечаю проведение урока повторения и закрепления знаний, продумываю другие формы организации учебной деятельности.

При контроле знаний также пользуюсь программным обеспечением класса электронного обучения. Функция экзаменов и тестов позволяет экзаменовать класс. Эта функция позволяет преподавателю выполнить следующее.

1. Создать новое экзаменационное задание.

2. Отправить экзаменационное задание всем учащимся в классе.

3. Установить время экзамена.

4. Быстро собрать ответы учащихся.

5. Вести статистику и анализ экзамена, а также автоматически рассчитывать оценку для каждого ученика.

Кроме распространения интерактивных экзаменационных заданий использую другие возможности программного обеспечения класса электронного обучения.

1. Голосовое вещание и трансляция с рабочего стола для учеников.

2. Наблюдение и перехват управления рабочими столами учеников.

3. Потоковая передача ученикам разнообразных видео файлов и изображений с камеры.

4. Запись операций с рабочего стола в файл с его последующим воспроизведением для учеников.

5. Удаленное выключение компьютеров учеников.

6. Отправка файлов ученикам.

7. Отправка сообщений ученикам.

1. Отправка удаленных команд учащимся и др.

В настоящее время компьютер со всеми его возможностями выступает в школе в двух ролях:

• как предмет изучения;

• как техническое средство обучения (источник учебной информации, наглядное пособие, тренажёр, средство диагностики и контроля).

Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь неко­торые из них, которыми я пользуюсь:

1. Использование средств новых информационных техноло­гий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригиналь­ность, задать вопросы и предложить собственные решения.

2. Развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

3. Расширение возможностей получаемой учебной информа­ции.

Информационные технологии позволяют не только воссоз­давать реальную обстановку, но и показывать процессы, кото­рые в реальности не могут быть замечены. В результате осуще­ствляется познавательное развитие ребенка.

В любом случае задачи обучения остаются неизменны:

• познакомить школьников с основными свойствами инфор­мации, научить их приемам организации и планирования дея­тельности, в частности в учебной, при решении поставленных задач;

• дать первоначальное представление о компь­ютере и современных информационных технологиях;

• дать представление о современном информа­ционном обществе.

Выполнение этих задач приводит к интенсификации процес­са обучения, реализации идей развивающего обучения, совер­шенствованию форм и методов организации учебного процесса, овладению школьниками знаниями, умениями и навыками рабо­ты с информацией, умениями самостоятельно приобретать но­вые знания.

Моя работа в компьютерной технологии включает следующие функции:

1. Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

2. Организация внутриклассной активизации и координации (расстановка компьютеров, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).

3. Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный контакт с ребенком.

4. Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий позволяет мне:

- повысить эффективность урока (усвоение материала всем классом, обратная связь с каждым учеником, рефлексия учащихся, побуждение к проблемной и исследовательской деятельности, быстрая смена инструментов и видов деятельности на уроке);

- значительно повысить визуализацию обучения;

- использовать различные формы организации учебной деятельности (фронтальная, групповая и индивидуальная работа в классе);

- учитывать в процессе обучения возможности класса в целом и индивидуальные особенности каждого ученика;

- реализовать межпредметные связи в процессе обучения;

- максимально расширить доступ школьников к учебной информации;

- создавать собственные мультимедийные уроки;

- вести электронный журнал успеваемости класса.

Позволяет учащимся:

- получить качественные знания и сформировать стойкие общие учебные навыки;

- повысить мотивацию к обучению и стремление к самообразованию;

- проходить программу начальной школы с учетом индивидуального темпа и особенностей развития;

- сформировать «умение учиться» и самостоятельность;

- развивать мышление, память и внимание;

- сформировать элементарную информационную культуру как неотъемлемую часть учебной деятельности детей в современной школе.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет:

• в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств;

• раскрыть неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка;

• обеспечить эффективную организацию познавательной деятельности учащихся.

Включая компьютерные технологии в учебный процесс, учитель начальных классов должен чётко наметить цели и задачи использования компьютера как средства обучения, которое с одной стороны помогает учителям самореализоваться, а с другой – детям учиться успешнее.