Использование занимательных и рифмованных упражнениях в работе над орфографическими правилами на внеурочной деятельности по русскому языку «Грамотейка (пиши правильно)» в начальной школе.

Использование занимательных и рифмованных упражнениях в работе над орфографическими правилами на внеурочной деятельности по русскому языку «Грамотейка (пиши правильно)» в начальной школе.

Успешное овладение знаниями в начальных классах коррекционной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит факультативный курс «Грамотейка (пиши правильно)», являющийся закономерным продолжением урока русского языка, его дополнением.

Ведь и целью курса является: это расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных уровнях обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Я же хочу поподробнее остановиться на использовании занимательных и рифмованных упражнениях в работе над орфографическими правилами (так как дети с трудом заучивают сложные и скучные правила, находят изученные орфограммы в тексте и соответственно при письме допускают ошибки). А просто запоминание можно облегчить, придав правилу забавную стихотворную форму (веселые стихи, рифмованные упражнения и т.д.). То, что интересно, и запоминается гораздо легче и быстрее. Более того, стихотворная форма словарного материала благотворно влияет на выработку оптимального темпа и ритма речи, развивая интерес к стихам, поэзии, русской речи и языку.

Рассмотрим на примере изучения Темы: «Правописания безударных гласных в корне слова» Для изучения данной темы понадобятся несколько рифмовок – запоминалок правил. А так как безударные гласные бывают:

А) непроверяемые

Б) проверяемые, то и задания рассмотрим на каждую орфограмму.

Слайд 1.

1. Непроверяемые гласные –

Буквы очень опасные.

Звук очень ясно слышится,

А буква другая пишется.

Время с ними не теряй,

Просто их запоминай.

При ознакомлении с новыми словарными словами на помощь учителю и детям придет ЭТИМОЛОГИЯ (наука о значении и происхождении слов).

Рано или поздно перед каждым ребенком встает вопрос: Почему всё вокруг называется так, а не иначе? Как рождаются слова, когда и кем создаются? А нужно ли доискиваться до ответов на эти вопросы? Конечно, нужно! Если не знаешь имен, пропадает и знание вещей. Эта мудрость пережила века. Познакомившись со словами поближе, узнав его, по словам К.Паустовского «на ощупь, на вкус и на запах», вы уже никогда не употребите их некстати. Более того, как объяснить ребенку, почему слово ВОРОБЕЙ пишется через букву О, почему слово МЕДВЕДЬ пишется через Е, а КАПУСТА через А? мало сказать: «Так принято, запомни эту букву». Ребенок, конечно, запомнит, но это не застрахует его от ошибок. А вот если ребенок будет знать, что слово ВОРОБЕЙ когда – то произошло от слова ВОР, МЕДВЕДЬ – от слова МЁД, а КАПУСТА – от слова КАПУТ (голова), ребенок уже никогда не ошибется в написании этих слов.

Кроме того, предлагаемый материал пробудет в ребенке интерес к живому слову, вызовет желание почаще заглядывать в книги и словари.

Слайд 2.

А для тренировки можно использовать рифмовки, объединяющие словарные слова с одинаковыми непроверяемыми гласными. Эти рифмовки читаются много раз хором и заучиваются наизусть.

1. Корова, огород, солома,

Горох, мороз, потом, ворона,

Портрет, костер и молоко

В словах запомни букву О.

1. Кастрюля, капуста, арбуз и стакан,

Канава, картина, сарай, барабан,

Автобус, машина, гараж и балкон –

Пиши с буквой А, как и слово ЗАКОН.

Слайд 3.

1. С буквой Е умей писать:

Инженер, метро, тетрадь,

Ученик, четыре, черный,

Желтый, шелковый, ученый,

Север, иней и декабрь,

И береза, и сентябрь.

1. С буквой И писать умей:

Ничего, ничья, ничей,

Диван, пианино, рисунок, пион,

Пингвин, сирота, кипяток и бидон,

Гирлянда, фиалка, сирень и лимон,

Милиция, митинг, пилот, миллион,

Минута, нигде, никогда, никуда –

Все с И безударною пишут всегда.

Слайд 4.

Следующую группу рифмовок можно представить в различных вариантах, а) с выделенной красным шрифтом орфограммой (на этапе изучения), б) с закрытой орфограммой (найди орфограмму, при первичной проверке знаний) , в) с двумя вариантами ответа, г) с многоточием на месте орфограммы. Последние две рифмовка носит контролирующий характер.

1. Магазин, базар, батон,

Пассажир, багаж, вагон,

Облака, трамвай, газета,

Карандаш, артист балета.

Магазин, базар, батон,

Пассажир, багаж, вагон,

Облака, трамвай, газета,

Карандаш, артист балета

Слайд 5.

Магазин, базар, батон,

о о о о

Пассажир, багаж, вагон,

о о о о

Облака, трамвай, газета,

о о о

Карандаш, артист балета

о о о о

М..г..зин, б..зар, б..тон,

П..сс..жир, б..гаж, в..гон,

Обл..ка, тр..мвай, г..зета,

К..р..ндаш, ..ртист б..лета

Слайд 6. Так можно чередовать каждую рифмовку (примеры рифмовок).

1. Корзина, котлета, копейка, корыто,

Корова, горох, колобок и корыто,

Морковь, огород, огурец, помидор,

Солома, вокзал, колесо и шофер.

1. Багаж, вагон, газета,

Пальто, завод, ракета,

Капуста и малина,

Квартира и машина.

Но чтобы не повторяться, чтобы детям не наскучили однообразные задания, неплохо так же на этапе контроля вводить элементы игры: разгадывание ребусов, кроссвордов, отгадывание загадок. Это поможет развивать у детей логическое мышление и творческую фантазию.

Вот варианты таких заданий.

Слайд 7. Загадки.

1. Вот этот случай очень редкий,

На голове растут две ветки. (Олень).

1. Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом. (Одуванчик)

1. Межи деревянные, а поля стеклянные. (Окно).

1. Очень густо он растет,

Незаметно он цветет,

А когда приходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке –

Берегите, дети, зубки! (Орешник).

1. Сами не видят,

А видеть помогают. (Очки).

Слайд 8. Вспомните птиц, в названиях которых по две буквы О, а в одном даже три О.

1. _ о _ о _ _

2. _ о _ о _ _

3. _ о _ о _ _ _

4. _ о _ о _ _ _

5. _ _ _ о _ о _ о _

Ответы:

1. Ворона

2. Сорока

3. Соловей

4. Воробей

5. Жаворонок

Слайд 9. Играем в прятки.

Попробуйте найти всех животных, спрятавшихся между строк стихотворений.

Была гроза, я целый час

Не открывал от страха глаз.

Сотрите! Лен около ив,

Как голубой ковер красив

Знакома рыбам тень моя,

Над гладью рек танцую я.

Арбуз по Волге вниз уплыл,

Я полчаса за ним следил.

Слайд 10. Безударные проверяемые гласные.

1. Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно,

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья.

1. Если буква гласная

Вызвала сомненье,

Ты ее немедленно

Ставь под ударенье.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной.

Слайд 11.

1. Сосна, вода, дела, трава –

Проверить надо все слова.

Безударный гласный –

Стоп! Писать опасно!

Слуху вы не доверяйте,

Удареньем проверяйте.

Сосны, воды, травы, дело.

А теперь пишите смело.

1. Село, гнездо, сосна, весна –

Одна из гласных не ясна.

Не верь таким словам на слух,

Коль есть в них безударный звук.

Ты в них число лишь измени,

Подскажут гласные они:

Сёла, гнёзда, вёсны

И, конечно, сосны.

(Последние две рифмовки) Рифмовки № 11, 12 знакомят учеников с простейшими способами проверки безударных гласных. Тексты читаются неоднократно. В дальнейшем на доске выписываются только слова с безударными гласными, а дети сами подбирают проверочные слова. Затем задание можно усложнить, предложить детям записать по памяти слова из рифмовки на данную орфограмму.

Слайд 12.

1. Слов «ленивый», «лень», «лентяй»

Никогда не забывай.

Только лень свою забудь –

И лентяем ты не будь!

1. Горка, горочка, пригорки,

Помогите – ка Егорке.

Как писать ему слова:

На Г…РЕ росла трава?

1. Лиска, лисонька, лиса!

Ты в каких живешь лесах?

Лисий хвост замел следы.

Где лисичка? Видел ты?

Рифмовки № 13 – 15 не только тренируют детей в применении правил проверки безударных гласных, но и знакомят детей с группами родственных слов, подготавливают детей к самостоятельному подбору подобных групп.

Слайд 13.

1. Л..сной, р..чной, г..ристый,

М..рской, р..дной, л..ситый,

Проверь слова, да не сп..ши,

Красиво, грамотно сп..ши.

1. Б..говой, б..геут, б..ежать,

Нал..жался, пол..жать,

Покр..чал, перекр..чал,

Нам..лчался, пр..молчал.

Вставьте буквы, подчеркните,

Что за правила, скажите.

Упражнения № 16, 17 - контролирующего характера. Их также можно представить в таких формах, как представлено в заданиях ранее при работе с словарными словами.

На этапе закрепления орфограммы можно использовать такие дидактические игры и упражнения, где дети самостоятельно будут находить орфограмму и объяснять её правописание.

Слайд 14.

1.Выберите проверочное слово.

Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), подч..щать (честь, чисто), л..нивый (линька, лень), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мост, мастер).

Слайд 15

1. Письма.

Ваня жил летом в деревне, а его сестра Маша - в городе. Однажды написал Ваня сестре письмо следующего содержания:

Здравствуй, Маша!

В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить рано утром.Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса.

В ответ он получил такое письмо от Маши:

Ваня, здравствуй!

Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его сам повнимательнее и ответь мне на несколько вопросов.

Как же ты будешь развеваться, ты же не флаг?

Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься.

И почему поворачиваешься с бачка на бачок? Где там на речке бачки?

Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих черных?

Ты писал, что Миша будет ловить рыбу утром, а разве ты с ним не ходил?

И еще сообщи, какого лиса ты обижал? Разве ты поймал лиса?

Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма , хотя буду учиться уже в 10 классе и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?

Ваня прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял. Давайте, ребята, поможем Ване разобраться, в чем же его ошибки.

1. Найдите, объясните орфограммы в четверостишье и запишите его по памяти.

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе.