«Использование тестовой методики в обучении грамматике на уроках английского языка».

Отчет учителя английского языка МБОУ СОШ № 14 Комагоркиной С.В.

на тему самообразования: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВОЙ МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА».

Целью обучения иностранному языку в школе, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, является формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции. Успешному развитию иноязычной коммуникативной компетенции в первую очередь способствует прочно сформированная языковая компетенция, основу которой составляют грамматические навыки и знания правил/норм изучаемого языка.

Успешному развитию иноязычной коммуникативной компетенции в первую очередь способствует прочно сформированная языковая компетенция, основу которой составляют грамматические навыки и знания правил/норм изучаемого языка.

Знания грамматических основ изучаемого языка позволяют грамотно выстраивать речь на иностранном языке. Важным и необходимым элементом учебного процесса, наряду с получаемой информацией и ее отработкой, является контроль знаний учащихся.

Я в своей практике стараюсь использовать тест, как один из наиболее эффективных средств контроля. В учебнике «Spotlight» по которому мы работаем, есть проверочные тесты по окончании каждого модуля, а также сама составляю тесты и использую онлайн тесты. Проверочные тесты имеют цель показать учителю и учащимся недостатки в ходе обучения,

возникающие по той или иной причине; выявить учеников, испытывающих серьезные трудности в овладении учебным материалом, а также мотивировать работу учащихся по повторению всего учебного материала, составляющего определенный раздел учебника. Уже в начальных классах я провожу проверочные тесты охватывающие грамматический материал и лексику пройденного раздела. В тестах есть задания, контролирующие навыки

правописания, фонематический слух, произносительные навыки, коммуникативные умения.

Методика работы с тестами включает три этапа:

1. подготовка выполнения задания;

2. выполнение задания;

3. подведение итогов.

Тестовый контроль я провожу по всем видам речевой деятельности.

Очень полезны, на мой взгляд, тесты по грамматике. Тест служит подготовительным этапом к сдаче государственных экзаменов. Перед учителем английского языка в современной школе стоит главная задача – не только преподнести учащимся знания по предмету, но

и научить их применять знания на практике. Важно сформировать у учащегося уверенность в возможности выполнения ими тестовых заданий на высокую отметку.

В своей работе я использую тесты трех видов. Входной тест дается в начале изучения темы и направлен на предупреждение неуспеваемости, связанной с наличием пробелов, мешающих успешному усвоению новой информации. Промежуточный тест провожу, как правило, после изучения нового материала. Основной целью этого тестирования является

проверка правильности воспроизведения и понимания учащимися определений, правил, алгоритмов, так как продуктивного творческого обучения не может быть на пустом месте, без репродуктивных тренировок. Тесты третьего вида, предназначенные для заключительного контроля, я использую после того, как уже проведены тренировочные упражнения на применение новых знаний. В такой тест включены вопросы для определения глубины теоретического материала, а не для его простого репродуктивного воспроизведения.

Тесты я применяю не только при индивидуальной работе, но и при работе учащихся в группах.

Классификация и виды тестов.

Сегодня существует большое количество разнообразных тестов, но единой системы классифицирования тестов к настоящему времени педагогической наукой еще не разработано.

Тестовые задания делят на следующие группы:

* открытой формы (тест, вопросы которого не содержат вариантов ответов, т.е. ученик должен сам написать ответ);

* закрытой формы (тест, с выбором из нескольких предложенных вариантов ответов);

* на соответствие (тест, в котором необходимо установить соответствие между элементами);

* на установление правильной последовательности (тест, в котором необходимо указать порядок действий).

По форме предлагаемых (или не предлагаемых) вариантов ответов тестовые задания могут иметь:

* множественный выбор — эти задания предполагают выбор одного правильного варианта из трех и более предложенных вариантов. Однако учитель не должен забывать, что при использовании заданий с избирательными типами ответов нельзя сбрасывать со счетов возможность случайного угадывания ответов;

* альтернативный выбор — выбор правильного или неправильного ответа.

Например, «да-нет», «верно-неверно». Аналогом в английских упражнениях является «True or False»;

* перекрестный выбор — выбор пар из двух блоков, объединённых общими признаками;

* трансформацию — примером такого задания служит изменение формы глагола.

* замену, подстановку — изменение формы предложения посредством подстановки одних частей речи на другие;

* упорядочение — задания, направленные на построение элементов в правильном порядке;

* завершение (окончание) — задание на самостоятельное восполнение недостающей части предложения, либо текста;

Правила и советы составления тестовых заданий.

При составлении тестов учителю следует выполнять ряд требований. Такие

требования были предложены Робертом Ладо и другими зарубежными методистами.

1. Составитель теста (учитель) обязан иметь чёткое представление о том, какой материал необходимо тестировать.

2. Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения.

3. Вопрос должен быть чётко сформулирован.

4. Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок.

5. Не задавайте вопросы с подвохом.

6. Составителю теста следует учитывать возраст и уровень подготовки тестируемых.

7. Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ.

Важно заранее ознакомить учащихся с технологией правильного выполнения

тестов. Как тестов вообще, так и конкретно предложенного теста (тестов) в

частности — это станет залогом успешного выполнения.

Тесты, как и другие методы педагогического контроля, имеют свои достоинства. Выделяется целый ряд преимуществ метода тестирования, а именно:

* тест – широкий инструмент с точки зрения интервала оценивания;

* тесты являются более качественным и объективным способом оценивания, путём стандартизации процедуры проведения;

* тесты – более ёмкий инструмент - показатели тестов ориентированы на определение уровня усвоения ключевых понятий, тем, умений и навыков, а не на констатацию наличия у учащихся знаний;

* тесты – более объёмный инструмент – выполняя тестовую работу, каждый ученик выполняет задание, используя знания по всем темам, изучение которых предусматривала программа;

* тесты – более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценивания;

* не маловажными пунктами являются экономичность во времени (при проведении и проверке); объективность результатов, независимость отметки от личных суждений, симпатий учителя;

* результаты тестов выявляют учеников, имеющих пробелы в знаниях, и этим самым помогают преподавателю индивидуализировать учебный процесс.

Таким образом, тесты действительно являются эффективной формой контроля, но чтобы провести тест, необходимо множество сложившихся условий: учитель должен соответствовать требованиям, предъявляемым к нему для эффективности результата, тест должен быть тщательно подготовлен и продуман, должны быть учтены недостатки данной формы контроля. При правильности использования тестов, учитель получит объективные правдивые результаты.

Задания тестов не должны быть направлены на механическую память, то есть включать точные формулировки из учебника или фрагменты из него, также не должны содержать подсказок.

Система оценивания тестов:

Оценку «5» получают учащиеся, справившиеся с работой на 90-100%;

Оценку «4» получают учащиеся, если верные ответы составляют 70-89%;

Оценку «3» получают учащиеся, если верные ответы составляют 50-69%.

Подводя итог, хочу отметить, что тестовая методика становятся наиболее перспективной формой контроля знаний. Как показывает опыт многих учителей, тестирование позволяет оперативно и объективно проверить уровень знаний учеников, своевременно ликвидировать пробелы в усвоении материала.

Проверка результатов тестирования занимает куда меньше времени по сравнению с другими видами контроля. Ученики получают возможность самостоятельно проверить свои знания при помощи тестирования.

Стандартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений по предмету в целом и по отдельным его разделам со средним уровнем достижений в классе и уровнем достижений каждого. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к предмету.

Практика внедрения тестов в преподавание предмета «Иностранный язык» в школе показывает высокую эффективность тестов, максимальную активность учащихся, возможность учащихся работать с индивидуальной скоростью и по индивидуальным планам.

Список литературы

1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий. Уч. пособие для учителей школ. 2

издание, переработанное и расширенное. М.: «Центр тестирования», 2005.

2. Кувшинов В.А. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку.

Иностранные языки в школе,1992г., №3.

3. Поломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку. Иностранные языки в школе - №2 - 1986.

4. Рапопорт И.А., Сельг Р., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам: итоги двадцатилетнего эксперимента. Иностранные языки в школе,1999г., №6.

5. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Уч. Пособие. — М.: Логос, 2002.

Приложение 1 (примеры тестов, используемых мной на уроках):

Task 1. Choose can, could, may to complete each sentence.

1. _______ I do this exercise for tomorrow?

a) may

b) can

c) could

2. I_______ speak English.

a) can

b) may

c) could

3. _______ I ask you a question?

a) could

b) may

c) can

4. _______ you make tea?

a) could

b) may

c) can

5. _______ you help me?

a) may

b) could

c) can

Task 2. Choose many, much, a little, a few, a lot of

1. Repin created … famous pictures.

a) much

b) a little

c) many

2. Carol spent … time in Oxford.

a) a few

b) many

c) much

3. Julia picked … berries.

a) a little

b) many

c) much

4. My sister has … homework.

a) much

b) a few

c) many

5. … people spend their summer holidays at the seaside.

a) a little

b) many

c) much

Task 3. Read the questions and match them to the answers.

Example: How many chairs in the class? - There are three chairs in the class.

Task 4. Choose Present Simple or Present Continuous forms to complete each sentence.

1. Children _______________ New Year`s songs now.

a) are singing

b) sing

c) is singing

2. I usually _______________ TV with my family.

a) watching

b) am watching

c) watch

3. People _______________ pudding on Christmas Day.

a) eat

b) are eating

c) eats

4. I _______________ a letter to Santa Claus every year.

a) am write

b) write

c) am writing

5. _____ they _____________ English at the moment?

a) Do, speak

b) Are, speaking

c) Are, speak

Task 5. Make questions with the words and give the answers.

Example: What / they / read? - read / a text. - What are they reading? - They are reading a text.

1. What / they / do? - play with / a puzzle.

2. Where / you / go? - go / to school.

3. What / she / cook? - cook / biscuits.

4. Where / he / sit? - sit / in an armchair.

5. Who / she / talk to? - talk to / her friend.

Task 6. Make questions to these answers.

1. Today is December 25th. The British people are celebrating Christmas. (What …?)

2. The girls are drawing Santa Claus. (Whom…?)

3. Ded Moroz is riding a beautiful sleigh. (What …?)

4. Children are singing Christmas carols. (What…?)

5. The girl is playing with her toys in the room. (Where …?)

Task 7. Choose the correct form of the Participle II.

1. Cut

a) cutted

b) cut

c) caught

2. Take

a) took

b) take

c) taken

3. Bring

a) brought

b) bringed

c) broght