Использование современных образовательных технологий на уроках по обучению игре на фортепиано

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №154 с углубленным изучением отдельных предметов» г.о. Самара

Методическая разработка по теме:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПО ОБУЧЕНИЮ

ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО

Автор – составитель: Бирюкова Екатерина Петровна

Искусство преподавателя, в работе с начинающими музыкантами, включает в себя три обязательных аспекта: педагогику, исполнительство и психологию. Используя педагогические технологии, педагог, помогает развить юному музыканту художественное мышление, освоить навыки игры на инструменте.

Непрерывный, целенаправленный педагогический процесс, связан с установкой на оптимальное взаимодействие педагога с юным музыкантом. Это позволяет углубить художественное содержание исполняемого произведения, направленного на духовное преобразование ученика, на восприятие и целостность исполнения музыкального произведения.

Условием эффективности усвоения любой учебной программы в дополнительном образовании детей является увлечённость ребёнка избранной деятельностью. Нельзя навязать детям стремление к творчеству, заставить мыслить, но можно предложить им разные способы достижения цели и помочь её достичь, научить необходимым для этого приёмам.

Дополнительному образованию, как особому образовательному институту, необходимо располагать собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребёнка, саморазвитию и самореализации.

Педагогическая технология – это конкретный способ организации педагогической деятельности с целью получения определенного результата.

Педагогические технологии дополнительного образования детей 
необходимо ориентировать на решение сложных психолого-педагогических задач:

1. научить ребёнка самостоятельно работать;

2. научить общаться с детьми и взрослыми;

3. научить прогнозировать и оценивать результаты своего труда;

4. научить искать причины затруднений и преодолевать их.

Использование современных педагогических технологий - необходимое условие работы педагога–профессионала. Педагог в современной образовательной системе занимается воспитанием полноценной творческой личности, способной к самостоятельному труду, эмоционально отзывчивой на музыку.

Так как преподаватель на уроках является помощником, соратником

Юного музыканта, одной из основных используемых технологий можно считать ТЕХНОЛОГИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА. Обучение и воспитание гармоничной личности невозможно без тандема педагог–ученик, все два субъекта одного учебного процесса должны действовать вместе, сообща. Отношения с учащимися должны быть направлены на вовлечение в самостоятельную познавательно–творческую деятельность, а сотрудничество педагог–ученик должно основываться на взаимопомощи, позволяющей достигать единой цели.

В педагогике сотрудничества выделяются четыре направления:

1. Гуманно–личностный подход к учащемуся, где главным является развитие высоконравственных качеств каждой личности, индивидуальных способностей без прямого принуждения. Приоритетным является формирование положительной Я–концепции личности, уважение собственной точки зрения ученика, обучение с учетом потенциальных возможностей конкретного обучающегося. Все участники образовательного процесса должны уважать мнение друг друга, предоставлять свободу выбора, иметь право на собственное мнение, помогать друг другу в успешной реализации творческой деятельности.

2. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс, где обучение рассматривается не как определяющая цель, но как средство развития личности, где используется положительная стимуляция учения.

3. Концепция воспитания, направленная на развитие творческих способностей обучающегося в контексте возрождение национальной культуры и традиций.

4. Педагогизация окружающей среды, где на первый план выдвигается сотрудничество с родителями, с педагогами, с институтами защиты детства как основа общей заботы о подрастающем поколении.

Технология сотрудничества – ансамбль:

• отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика;

• постановка ясных целей и внушение уверенности в их достижении;

• самоанализ (индивидуальное и коллективное подведение итогов деятельности учащихся);

• свободный выбор (использование учителем по своему усмотрению учебного времени в целях наилучшего усвоения учебного материала);

• коллективная творческая воспитательная деятельность;

• личностный подход к воспитанию;

• сотрудничество преподавателей;

• сотрудничество с родителями.

Таким образом, педагогика сотрудничества основана на содружестве, доверии и взаимопомощи всех участников педагогического процесса.

Технология сотрудничества находится в тесном взаимодействии с ТЕХНОЛОГИЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ. Работа преподавателя по классу фортепиано заключается в индивидуальном процессе обучения. Главным достоинством индивидуального обучения является возможность адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным возможностям каждого учащегося. Центральное место в этой технологии отводится ученику, который рассматривается как ценность, со своими интересами, потребностями, личным опытом. Индивидуализация обучения позволяет учитывать все особенности развития, воспитания обучающегося, усваивать программу с учетом индивидуальных недостатков в знаниях, умения и навыках, формировать адекватную самооценку ученика. Использование Технологии индивидуализации обучения педагогом обеспечивает психологический комфорт учащегося, как в классе, так и на сцене, что является основой для успешной творческой деятельности.

Технология индивидуализации обучения

• полное адаптирование содержания, методов и темпов учебной деятельности ребенка к его возрастным, психологическим особенностям;

• мониторинг действий учащегося, его продвижения от незнания к знанию, коррекция деятельности в случае необходимости (наличие индивидуального плана для каждого учащегося);

• организация индивидуально-ориентированной помощи детям в реализации ряда первичных базовых потребностей;

• активное педагогическое участие в автономном духовном самостроительстве и творческом самовоплощении человека;

• постоянная мотивация процесса обучения, создание условий работы учащегося на доступном уровне, с целью дальнейшего развития и углубления знаний;

• создание на уроке ситуации выбора;

• использование интегрированных форм работы на уроке (индивидуальных и групповых).

Сегодня качественный процесс обучения невозможен без внедрения в работу ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ. Целью таких технологий является сохранение здоровья учащихся, формирование положительной мотивации к здоровому образу жизни, противостояние стрессам. Здоровьесберегающие занятия позволяют обеспечить оптимальный темп работы на уроках, полное усвоение материала, психологический комфорт. При грамотном подходе к организации учебного процесса с точки зрения учета здоровья учащихся необходимо учитывать следующие моменты:

• соблюдение строгой дозировки учебной нагрузки;

• построение занятий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

• соблюдение гигиенических требований к аудитории;

• организация активно–двигательных занятий на уроках.

Необходимо еще до начала занятий обеспечить проверку состояния учебной аудитории, технического оснащения, проветрить помещение. Педагог должен пользоваться принципами музыкотерапии при подборе музыкального материала, не допускать появления стрессовых ситуаций в процессе занятий, помнить, что отдых – это смена видов деятельности.

Также немаловажным является сохранение собственного здоровья. Важно не допускать переутомления на уроках, грамотно организовать рабочее место, помнить, что доброжелательность и улыбка – одни из главных составляющих урока, обеспечивающие психическое и социальное здоровье обучающегося.

Развитие творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоциональной отзывчивости на музыку невозможно без применения ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ.

Эта технология имеет различные целевые акценты:

• у Волкова И.П. – это выявление и развитие творческих способностей; приобщение обучающихся к многообразной творческой деятельности.

• у Альтшуллера Г.С. – обучение творческой деятельности; знакомство с приемами творческого воображения; возможности решать изобретательские задачи.

• у Иванова И.П. – это воспитание общественно–активной творческой личности, способной приумножить общественную культуру.

Творческое начало в человеке есть стремление к прекрасному в широком смысле этого слова. Развитие творческих умений у обучающихся является одной из главных задач современного профессионального преподавания. Нельзя допускать, чтобы учащийся на уроках бездумно выполнял те или иные указания. Необходимо искать пути и средства развития творческой инициативы, применять алгоритмические и эвристические методы в процессе выполнения творческих задач. Для преподавателя важно мотивировать учащегося к успеху, развивать адекватную самооценку, учить не бояться неудач. Становление творческой индивидуальности является необходимым условием для развития гармоничной личности, без творческой фантазии не может обойтись ни один специалист в области искусства. Преподаватель по классу фортепиано может способствовать развитию креативности в учениках, эффективно воспитывать художественное воображение, образно– ассоциативное мышление, формировать внутренний мир обучающихся.

В процессе урока нужно работать над различными формами речевого общения, над умением грамотно ставить цели , устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми. Обучение речевому общению важнейшая задача в условиях современной ситуации, когда снижается уровень лично словарного запаса подрастающего поколения. Педагог в работе на уроке должен активно включать учащегося в беседу о произведении, его жанровых и стилевых особенностях, работать над устной аннотацией рабочего материала. Обучающийся должен уметь не только отвечать на поставленный вопрос, но и ставить его; уметь планировать учебную деятельность, работать с учебной литературой; уметь представлять учебный материал.

Использование ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ усиливает положительную мотивацию к обучению, способствуют социальной адаптации и самореализации, развитию навыка вести конструктивный диалог. Результатом формирования коммуникативной компетенции должна стать культура общения обучающегося, которая выражена в грамотности, соблюдении культурно–речевых норм, бережном отношении к языку.

Планируя свой урок педагог должен знать особенности каждого учащегося как субъекта взаимодействия, обладать педагогическим тактом, высоким уровнем толерантности.

Рассмотренные современные образовательные технологии позволяют преподавателям наилучшим образом осуществлять образовательный процесс, создавать условия для саморазвития и самореализации обучающихся.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:

• разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого учащегося, позволяющих обеспечить комфортные, безопасные условия для развития и реализации музыкального потенциала каждого ребенка, способствующих становлению духовных и интеллектуальных качеств личности.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:

• постановка дидактических целей перед учащимися в форме игровой задачи;

• подчинение учебной деятельности правилам игры;

• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

• содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНОЛОГИЯ ДИАЛОГА

• постоянное общение с учащимися и родителями,

• акценты на вербализацию;

• совместная (педагог, ученик и родители) постановка целей обучения;

• использование Интернета и СМИ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

(АКТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ СПОСОБ)

• ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой;

• взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности;

• использование принципа «зоны ближайшего развития»: постепенный переход от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве;

• повышение роли теоретических знаний

• использование принципа опережающего обучения.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ:

• организация учебной деятельности, предполагающая создание учителем проблемной ситуации и активной самостоятельной деятельности ученика

Ни одна из технологий не может являться универсальной, пока педагог не определится, что он хочет достичь сменой технологии и от чего желает отказаться.

Исследование использования новых педагогических технологий при организации деятельности учреждения дополнительного образования детей позволяет утверждать, что они являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований как активность, самостоятельность и коммуникативность обучающихся.

Участие родителей и их поддержка - фактор успеха в обучении и музыкальном развитии ребёнка. Поэтому существует необходимость воспитательной, просветительской, консультативной,  коммуникативной деятельности педагога по организации работы с родителями.

4